Transcript 閱讀理解歷程

閱讀---預測策略
於台東大學
簡馨瑩
980630
「閱讀」是：
從文字或符號中擷取意義的
一種複雜的
認知歷程
China Post
June 30, 2009
Ousted president, replacement duel for Honduras
 A military coup has divided Honduras between two leaders — one
recognized by world bodies and another backed by the country's
congress, courts and military.
 Presidents from around Latin America were gathering in Nicaragua
for meetings Monday on how to resolve the first coup in Central
America in at least 16 years, while the European Union offered to
help start talks between the two sides.
 The Obama administration and European governments denounced
the coup, but Venezuelan President Hugo Chavez took center stage
in the region, casting the dispute as a rebellion by the region's poor.
 "If the oligarchies break the rules of the game as they have done,
the people have the right to resistance and combat, and we are with
them," Chavez said in the Nicaraguan capital, Managua.

President Ma cancels trip to Honduras

TAIPEI, Taiwan -- Honduras has been dropped from
President Ma Ying-jeou's itinerary for his upcoming visit
to some of Taiwan's diplomatic allies in Central America,
the Presidential Office said Monday.
Presidential Office spokesman Wang Yu-chi said Ma will
cut short his diplomatic tour, which originally included
plans to visit Panama, Nicaragua and Honduras, and will
return to Taiwan two days earlier than scheduled.
Honduras President Manuel Zeyala was arrested and
forced into exile by military leaders Sunday ahead of a
controversial constitutional referendum.


預測策略
預測策略，顧名思義，是在閱讀教學
時進行「預測」的程序，也就是所謂
的「猜」。
 可從標題、圖片猜文章的內容，或從
文章段落中猜想故事後續發展的內容
等。
 目的：要讀懂它！要理解啦！

為什麼要「猜」 （predict）

猜，運用「先備知識」對標題作假設（活化先備
知識），推論文章可能的脈絡及結果

統整&建構文章的訊息（Driver

幫助讀者與文章，建立基礎互動基礎

預測是重要的監控理解策略(Trabasso,1980)
& Oldham, 1986）
促進讀者對文章的理解
猜測的閱讀教學程序
一：看標題，猜猜看
二：說說看，想想看，你想到了「什麼」
三：瀏覽文章
將全文瀏覽一次，
將與自己猜想ㄧ樣的地方標註出來。
四：進行比較
將與自己猜想ㄧ樣的地方標註出來。
將與自己猜想不ㄧ樣的地方標註出來。
五：回頭想一下為什麼不ㄧ樣
預測策略與閱讀理解



應用預測策略閱讀有助於引發背景知
識與文本內容產生連結與互動。
應用預測策略對新的文本訊息提出假
設，促進新舊訊息的關係連結。
在閱讀的過程中形成閱讀目標。
「比較、評估和更新」的重要性



強調學生（讀者）在讀完文本時，能夠停下來思考
一下，回顧自己的猜測與文本內容的差異。
比較原先的猜測與假設，促進學生更深入的理解文
本的內容，產生與作者的對話與批判的思考活動。
教師應用預測策略教學



在閱讀前的猜測可以幫助學生類似擴散性的思考，
在閱讀後的比較與更新的階段，協助學生回到文本進行收
斂性的思考活動。
學生在一放一收的教學活動中，協助學生更充分地
理解文章。
預測策略教學的專業知識



「什麼」（敘述性知識）是預測策略
「如何」（程序性知識）實施預測策略教學
「什麼時機」（條件性知識）適合實施預測
策略教學
閱讀理解的原理
預測策略教學的設計主要應用到兩項：
 「活化先前知識」
 「產生假設、找證據、評估和更新預測」
活化先前知識的教學專業知識--程序性知識
如何去連結先前知識：
1.看標題、圖片、首行文字、或內容的章節標題，
試著去得到一些關於內容的訊息。
2.思考什麼是這個主題(topic)要告訴你的內容。
3.有時候寫下一些你知道的、你認為與主題
(topic)有相關的描述性句子對閱讀是有幫助的。
4. 當你閱讀內容時，試著用你所知道的知識和內
容裡的新觀念做連接

產生假設、找證據、評估和更新預測
的教學專業知識
如何做預測：
1.看標題、圖片、首行文字、章節標題、或是其
他的線索，試著去得到一些關於內容的訊息。
2. 思考什麼是這些標題(topic)或圖片、插圖要告
訴你的內容。
3.從內容中尋找線索，並且試著從線索以及運用
你對內容認知，在線索與內容中做猜測的連結。

產生假設、找證據、評估和更新預測
的教學專業知識
如何做預測：
4. 基於這些線索和運用你所知道的知識，對於你將
學習或閱讀的內容做個猜測(預測)。
5.當你閱讀瀏覽時，從內容中尋找你所作的預測與
實際上內容告訴你的正確答案有多大的差距，是
微小的差距，或是和實際內容有著很大的差距。
6.當你閱讀時，你可以從內容中收集到的訊息，調
整先前的預測。
7.使用預測的策略，有時會幫助你決定閱讀的目標。

預測策略教學的流程
1：預測
猜一猜～猜一猜～相信很多老師在課堂上都
有運用到「提問」的教學策略，其實這就是一
種「猜」。
 但是為什麼要猜呢？
因為在猜的過程中：學生運用「先備知識」對
標題、圖片或文章段落等進行假設，推論文章
可能的脈絡結果，有了這個假設之後，將可以
幫助學生在瀏覽文本時能集中注意力，更快的
抓到閱讀重點。
預測策略教學的流程
2：瀏覽
 在瀏覽文本時，老師要提醒學生注意有哪些內
容是與自己的猜測相同的或不相同的，促進學
生形成「目標性的閱讀」。
 瀏覽時注意文章寫了些什麼，同時學生在閱讀
文章時，不再只是被動的接收文本給予的訊息，
更能將自己的經驗想法「主動」與作者「對
談」。
 很多教學者往往只做到瀏覽就停下來了，這相
當可惜。
預測策略教學的流程
3：比較
 是整個預測策略最重要的步驟，那就是要針對預測內
容進行「比較」，比較文本內容與自己猜測的一樣或
不一樣！
 學生比較會注意到自己猜對的部份，這時老師別忘了
要給學生表現一下，問學生說：跟文章內容一樣的請
舉手！
 老師要在意的是學生所想的與文本內容不一樣的地方，
有些學生省思力較高，他會主動發現自己沒有猜到的
地方是他正需要學習的地方，但是大部分中年級以下
的學生尚未覺察到這一點的。
 教師的職責即在協助學生自己發現自己的不足，請學
生發表自己與文本內容不一樣的地方（不一樣並不代
表不會或錯誤），帶領孩子再一次地深入理解文本的
內容。
推論策略介紹
1、指稱
從前文中找出代名詞或指稱詞所指的內容或對象
2、因果關係
推論文章中事件或行動發生的原因，以及完成行
動的方式。包括：前因、後果。
3、摘取大意
了解文章的重點所在，並歸納出全文或段落的大
意與要旨。
4、精緻化
運用背景知識，以推論產生新訊息來豐富文內
容，包括工具、狀態、角色情緒。
5、類比
提取兩個詞組相關的背景知識，推論之間的關
聯，並推想出另一組相對應的概念組合。
因果關係推論是什麼?
一、 「原因推論」(發生原因)
例:早上出門看到外面或草地上濕濕的!
 推論→昨天晚上可能下雨了
二、「行動推論」 (如何解決)
例:靜香如何每次都能把功課寫的又整齊又正確呢?
 推論→她在寫功課時一定很專心，才可以寫的
那麼好。
三、「結果推論」(結果)
例：卡通『火影忍者』中的鳴人身體內有九尾妖
狐，你覺得最後結局可能會怎麼樣呢？
選擇有「立論根據」的教學方案
與教材

階段一：
 有效的證據
 有理論基礎
 明示且有系統的教學
 可複製。
再出發！行動！
參與學童於閱讀推論類型量（放聲思考）、摘要
效率與閱讀理解（故事重述）之基線資料
劉校長親自錄製學生的放聲思考與
故事重述的內容
吳老師協助錄製學生的放聲思考與故事
重述的內容
三所學校放聲思考的推論理解測驗
各類別平均值及總平均值
學校
A校(N=6)
指稱
因果推論
精緻化
類比
總平均
基線期
4.3
12.5
9.0
0.3
26.2
介入期
3.2
24.8
15.7
0.7
44.3
9.5
11.8
8.2
0.5
30
4
33.5
19.7
0.5
57.7
1.0
25
追蹤期
基線期
B校(N=6)
介入期
(尚有一篇未算入)
追蹤期
基線期
C校(N=7)
介入期
追蹤期
3.6
9.0
11.4
A校六名學生基線期與介入期
三項測驗分數一覽表
20
17.8
15
分數
13.2
10
5
0
0
第1次
9
6.5
76.3
9.3
6.8
0.1
0.1
0.1
第2次
第3次
第4次
9.8
8.5
9.8
8.5
0.1
0.3
第5次
第6次
施測點
放聲思考
摘要
故事重述
10.8
10.2
11
10.2
0.1
0.1
第7次
第8次
B校六名學生基線期與介入期
三項測驗分數一覽表
20
分數
15
10
14.7
11.5
5
0
0.1
第1次
16.5
14.2
14.2
13.3
0.1
0.3
10.7
6.8
8.5
7.5
0
0.1
第2次
第3次
第4次
施測點
放聲思考
摘要
故事重述
第5次
總結






親愛的老師們：
老師教什麼，學生學什麼！
有教就有效！
我們的孩子需要您，
有效的教學，
彰顯您的專業！
我們一起共同努力！
整合
使文章中的概念具有更連貫性、描述性
的呈現。
 例如：
熊朝John走近。
他逃跑。
 John逃跑是因為熊正一步步走近他。


在一些複合句、不相連的兩句子間、不相連的段
落間進行整合。
摘要




巨觀的結構
由文章中擷取精髓
由文章結構切入
整合和摘要是藉由建構一個連貫的意義來組織
新訊息。
精緻化（elaborate)


是指理解文章的意義需要帶入先前的
知識。
閱讀的目標在於讀者要學習與獲得新
的知識。
神筆馬良
從前，有個心地善良，又很會畫畫的小
孩，名叫馬良。


文章中哪些地方是描寫馬良的心地善良？
文章中哪些地方是描寫馬良的很會畫畫？
神筆馬良

有一天晚上，他夢見一個老人，送他一枝
筆，說：「這是一支神筆，希望你好好的
用它！」
（詮釋文中人物可能的特質、行為與作法）

「半夜時，大家都被叫醒，
樓下來了很多消防車。」發
了什麼事？
(1)火災
(2)水災
(3)地震
(4)颱風

四處開滿了美麗的花朵，大
地一片新意，我們把棉被洗
洗曬曬收起來。現在應是什
麼季節？
(1)春
(3)秋
(2)夏
(4)冬

「快過年的時候，天氣很寒冷，
多年守寡獨居的伯母春風滿面，
忙著幫單身貴族的堂哥訂餐廳、
印帖子、看房子、洗刷房子伯母
整個人都不一樣。其實也只不過
家裡要多一個人嘛！」從上面這
段文字，你覺得伯母家正忙著什
麼事？
(1)大搬家 (2)辦喜宴
(3)生小孩 (4)大掃除

英國心理學家研究發現，感冒
使手和眼之間的協調功能降低。
所以我們可以由這項研究結果
推論:感冒除了造成身體舒服外，
「
」也可能會受到影響。
(1)病情
(3)心情
(2)反應
(4)胃口

姊姊很喜歡百合花，過幾天
百合花的花和葉子都枯掉了。
下面哪一個敘述較合理？
(1)百合花是假的
(2)花瓣休息
(3)姊姊忘了澆水
(4)姊姊想買新的花