М

ЕТОДИЧНА КУЛЬТУРА ВЧИТЕЛЯ ЯК ВИЩА ФОРМА АКТИВНОСТІ ПЕДАГОГА

Солоцька Оксана Анатоліївна завідуюча РМК

П ЛАН  Зміст поняття “методична культура”.     Елементи методичної культури. Основні компоненти змісту формування методичної культури. Шляхи формування методичної культури. Критерії оптимальності кінцевих результатів методичної культури.

М ЕТОДИЧНА КУЛЬТУРА високе мистецтво виховання і навчання, яке постійно удосконалюється, доступне кожному педагогу, який працює за покликанням та любить дітей.

З МІСТ ПОНЯТТЯ “ МЕТОДИЧНА КУЛЬТУРА ”:  загальна висока культура, ерудиція;    всебічні та глибокі знання із галузі науки, яка викладається; озброєність знаннями з педагогіки, загальної вікової та педагогічної психології, вміння використовувати їх в практиці навчання та виховання; досконале володіння методикою навчально виховної роботи.

Елементи методичної культури:

 педагогічна спрямованість;  професійні знання;  педагогічні здібності.

П ЕДАГОГІЧНІ ЗДІБНОСТІ :  дидактичні;      організаторські; комунікативні; перфективні; сугестивні; науково-пізнавальні;  емоційна стійкість та оптимальне прогнозування.

О СНОВНІ КОМПОНЕНТИ ЗМІСТУ ФОРМУВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ КУЛЬТУРИ :      світоглядна та методологічна підготовка вчителя; методична підготовка вчителя з окремих фахів; дидактична підготовка вчителя; психолого-фізіологічна підготовка вчителя; етична підготовка вчителя;   загальнокультурна підготовка вчителя; технічна підготовка вчителя.

Шляхи формування методичної культури

курсова перепідготовка на базі ОІППО методична робота на рівні району внутрішкільна методична робота

К РИТЕРІЇ ОПТИМАЛЬНОСТІ КІНЦЕВИХ РЕЗУЛЬТАТІВ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ :



критерій результативності методичної роботи;



критерій раціональних затрат часу;



критерій росту задоволеності вчителів своєю роботою.



Спеціальна компетентність у галузі дисципліни, що викладається;



Методична компетентність у галузі засобів формування знань, умінь, навичок учнів;



Психолого-педагогічна компетентність у сфері навчання;



Диференційно-психологічна компетентність у галузі мотивів, здібностей, спрямованості школярів;



Рефлексія педагогічної діяльності або суто психологічна компетентність;



Компетентність у сфері особистісно орієнтованої технології навчання;



Компетентність у сфері інформаційних технологій;



Загальнокультурна та валеологічна компетентність;



Такі різновиди компетентностей, які є складовими педагогічних технік, як комунікативна, ситуативна, рефлексивна, діагностична, управлінська, соціальна та особистісна.

діагностичний – вивчення початкового рівня сформованості компетентності; організаційно-діяльний-забезпечення рівня знань про особливості педагогічної діяльності за сучасних умов; оцінно-рефлексійний-об’єктивна оцінка рівня сформованості професійної компетентності педагога.

НАПРЯМКИ НАУКОВО МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ

Удосконалення педмайстерності Підвищення кваліфікації, атестація педагогів Робота над проблемною темою (школи та педагога)

адаптація подолання утруднень педмайстерність

РОБОТА НАД НАУКОВО МЕТОДИЧНОЮ ПРОБЛЕМОЮ ШКОЛИ

-

один із шляхів формування методичної культури педагога

І НФОРМАТИЗАЦІЯ ОСВІТИ – РЕЗЕРВ ПІДВИЩЕННЯ ЇЇ ЯКОСТІ ТА ДОСТУПНОСТІ Банк електронних посібників

КЛЮЧОВІ НАПРЯМКИ РОЗВИТКУ КЕРІВНИКА

к е р повинен мислити стратегічно і в н и к повинен вміти реалізувати своє бачення має бути спроможним керувати основними процесами з розрахунком на майбутнє