Transcript Сучасні тенденції навчання іноземних мов у початковій школі
Сучасні тенденції навчання іноземних мов у початковій школі
Ніколаєва С.Ю.
доктор педагогічних наук професор КНЛУ
Мета виступу Розглянути систему навчання іноземних мов (ІМ) у початковій школі (ПШ) і зробити спробу визначити сучасні тенденції розвитку цієї системи.
Складові навчального процесу
Основні компоненти навчального процесу з ІМ у початковій школі Діяльність учителя (навчання) Організація навчання Діяльність учня (учіння )
Організація навчання (н) ІМ
1.
Підходи до н. ( вихідні концептуальні положення) 2.
Цілі н. («з якою метою навчати?») 3.
Зміст н. (« чого навчати?») 4.
Принципи н. (« як організувати навчальний процес?») 5.
Методи н. (« як навчати ?» – шлях до поставленої мети) 6.
Засоби н. (« за допомогою чого навчати?») 7.
Форми н. (« які уроки проводити?») 8.
Умови н. (« що забезпечує ефективність організації навчання?»)
Підхід до навчання ІМ у ПШ
Базова категорія навчання ІМ, яка визначає стратегію навчання і вибір методу навчання у ПШ, за допомогою якого реалізується ця стратегія; точка зору на сутність того, як слід навчати ІМ.
Основні підходи до навчання ІМ у ПШ
• • • • • •
Компетентнісний : формування в учнів іншомовної комунікативної компетентності Культурологічний : культури взаємопов’язане навчання ІМ і Рівневий : процес навчання ІМ орієнтований на європейські рівні володіння мовою (відкриття, виживання, рубіжний, просунутий, автономний, компетентний); для ПШ – рівень А1 Комунікативно-діяльнісний Рефлексивний Центрований на учні
Державні документи в галузі освіти
• • • • • •
Національна рамка кваліфікацій Проект Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки Концепція державної мовної політики України Проект Закону України «Про вищу освіту» Державний стандарт початкової загальної освіти Проект Державного стандарту базової та повної середньої освіти
Рекомендований для української освіти термін
Компетентність
Компетентність
Набута у процесі навчання інтегрована здатність особистості, яка складається із знань, навичок, умінь, досвіду, цінностей, ставлення тощо, які можуть комплексно реалізовуватися на практиці.
Компетенція
Суспільно визнаний рівень знань, навичок, умінь, ставлень у певній сфері діяльності людини.
Ключова компетентність (КК) Здатність людини здійснювати складні поліфункціональні, поліпредметні, культурнодоцільні види діяльності, ефективно розв’язуючи актуальні індивідуальні та соціальні проблеми.
Європейська класифікація КК
• • • • • • • •
у рідній мові в іноземних мовах (2-3 мови) культурна навчальна комп ' ютерна математична, фундаментальна природничо-наукова і технічна міжособистісна, міжкультурна, соціальна і громадянська у підприємництві
Українська класифікація КК
• • • • • •
навчальна соціальна загальнокультурна громадянська у використанні ІКТ здоров’язбережувальна
Перша сучасна тенденція
• • •
Перехід з наступного навчального року на новий “Державний стандарт початкової загальної освіти” (2011 р.) є підґрунтям для: зміни назви навчального предмету з ІМ на ІМіК переходу у галузі навчання ІМіК на термін “компетентність” і уточнення складових іншомовної комунікативної компетентності детального опису рівня А1 володіння іноземною мовою і культурою у ПШ
Цілі навчання ІМіК у ПШ
Практична мета Освітня мета Розвивальна мета Виховна мета
Практична мета Формування в учнів іншомовної комунікативної компетентності (ІКК), тобто здатності успішно вирішувати завдання взаємодії і взаєморозуміння із носіями мови , яка вивчається, відповідно до норм і культурних традицій в умовах прямого й опосередкованого спілкування .
Уточнені компоненти ІКК ІКК Мовленнєві компетентності: в Г, А, Ч, П, Перекладі Лінгвосоціокультурна компетентність Мовні компетентності: фонетична, лексична, граматична, у техніці читання і письма Навчально-стратегічна компетентність: навчальна і стратегічна компетентності
Узагальнені рівні володіння мовою за ЗЄР А Елементарний користувач В Незалежний користувач С Досвідчений користувач А1 Інтродуктивний або “відкриття” А2 Середній або “виживання” В1 Рубіжний В2 Просунутий С1 С2 Автономний Компетентний
Деталізовані рівні володіння мовою за ЗЄР А Елементарний користувач В Незалежний користувач С Досвідчений користувач А1 1 А2 В1 В2 С1 А2.1
2 А2.2
3 В1.1
4 В1.2
5 В2.1
6 В2.1
7 С1.1
8 С1.2
9 С2 10
Рівні ІКК Деталізовані рівні володіння ІМ у ПШ Проміжні рівні ІКК (за О.О.Паршиковою) Способи реалізації елементарного Іншомовного спілкування Тип елементарного Іншомовного спілкування А1.1
А1.2
А1.1.1
А1.1.2
А1.2.1
А1.2.2
Наслідування. Сприйняття, розуміння, імітація ЛО і МЗ, їх засвоєння і репродукування без змін Те ж + репродукування МЗ з незначними змінами Узагальнення + продукування висловлювань за допомогою синтаксичної реорганізації… … морфологічної реорганізації… Початкове іншомовне спілкування
__ //__
Проміжне іншомовне спілкування
Друга сучасна тенденція
• •
Уточнення складових ІКК згідно з новим Стандартом початкової освіти Визначення цілей навчання у ПШ відповідно до конкретизованих підрівнів володіння ІМіК
Предметний аспект змісту навчання ІМіК у ПШ 1. а) Сфери і види спілкування, функції, психологічні і мовленнєві ситуації та ролі, невербальні засоби комунікації ; б)комунікативні цілі і наміри; в) теми, проблеми і тексти.
2. а) Лінгвосоціокультурний матеріал (країнознавчий і лінгвокраїнознавчий); б) соціальні ситуації.
3. Мовний матеріал (фонетичний, лексичний, граматичний тощо). 4. Навчальні і комунікативні стратегії.
Процесуальний аспект змісту навчання ІМіК у ПШ 1. а) Вміння аудіювати, говорити, читати, писати і вправи для їх розвитку; б)відповідні знання.
2 . а) Вміння вступати у комунікативні стосунки і вправи для їх розвитку; б)навички оперування лінгвосоціокультурним матеріалом і вправи для їх формування; в)відповідні знання .
3. а) Навички оперування мовним матеріалом і вправи для їх формування; б)відповідні знання.
4. а) Вміння оперування навчальними і комунікативними стратегіями і вправи для їх розвитку; б) відповідні знання.
Третя сучасна тенденція
• • •
Оновлення предметного ІМіК у ПШ аспекту змісту навчання Визначення процесуального аспекту змісту навчання ІМіК у ПШ згідно з оновленим предметним аспектом змісту навчання ІМіК Створення методичних засад відбору мовних мінімумів навчання ІМіК у ПШ
Загальнодидактичні принципи (П.) навчання ІМіК
• • • • •
П.
особистісно орієнтованої спрямованості навчання П.
П.
П.
П.
свідомості творчого характеру навчання діяльнісного характеру навчання автономності навчання
Загальні методичні принципи (П.) навчання ІМіК
П . комунікативності П. комунікативно спрямованого формування мовленнєвих навичок П. інтегрованого навчання видів мовленнєвої діяльності та аспектів мови П. взаємопов'язаного навчання мови і культури П. урахування рідної мови і культури П. домінуючої ролі вправ П. автентичності навчальних матеріалів П. розвитку автономності учнів П. індивідуалізації формування іншомовної комунікативної компетентності
Спеціальні методичні принципи (П.) навчання ІМіК у ПШ
• • •
П. природовідповідного навчання П. розвиваючого навчання П. культуротворчого навчання
Принцип природовідповідного навчання
• • • •
Врахування вікових і індивідуальних особливостей учнів: мимовільної уваги і запам ' ятовування інтуїтивного розуміння і переживання емоцій та уяви схильності до гри
Принцип розвиваючого навчання
• • •
навчання у співробітництві з учителем з врахуванням пізнавальних процесів учнів, які ”дозрівають” розвиток пізнавальних процесів учнів за допомогою предмета ІМіК підтримка процесів усвідомлення способів оволодіння ІМіК і мовних закономірностей ІМ
Принцип культуротворчого навчання
• •
пробудження в учнів інтересу до нової мови і культури іншого народу реалізація іншомовної діяльності на основі образотворчої, художньої, музичної, ігрової та інших видів діяльності
Четверта сучасна тенденція Осучаснення принципів навчання ІМіК у ПШ згідно
з
новітніми вітчизняними і зарубіжними дослідженнями у галузі методики формування ІКК
Метод навчання ІМіК
• •
напрям у навчанні ІМіК у широкому значенні спосіб формування в учнів складових іншомовної комунікативної компетентності
Методи-напрями навчання ІМіК
•
Провідний метод навчання ІМіК комунікативний
Комунікативно-ігровий метод навчання ІМ у ПШ (за О.О.Паршиковою, 2010 р.) Організація комунікативно-ігрової діяльності молодших школярів, яка забезпечує мотиваційну, змістову і процесуальну основи для моделювання у навчальному процесі з ІМіК адекватних їхнім віковим особливостям ситуацій іншомовного спілкування з метою формування ІКК на елементарному рівні.
Л Ь Н Т К О Р О Методи-способи навчання ІМіК Методи вчителя Демонстрація (показ) Пояснення (організація самостійного пошуку) Організація тренування Організація практики спілкування Методи учня Ознайомлення Осмислення (реалізація самостійного пошуку) Тренування Практика С А М О / В З А Є М О К О Н Т Р О Л Ь
Класифікація прийомів (П.) навчання ІМіК у ПШ
• • • • •
П. з елементом змагання : ігри, конкурси, вікторини П. з елементом загадування : шаради, загадки, кросворди П. з елементом перевтілення : ігри-пантоміми, скетчі, інсценівки, рольові ігри П. з елементом художнього виконання : лічилки, скоромовки, римування, вірші, пісні П. з елементом сюжетної організації : казки, легенди, байки, та інші історії
Приклади прийомів навчання ІМіК у ПШ
• • • • • • •
Ляльковий театр… “ Хоровод ” “ З’єднай ” “ Пізнати, вибрати, показати ” “ Пізнати і розкласти ” “ Подвійне коло ” “ Ланцюжок ” тощо
П
’
ята сучасна тенденція Поява у вітчизняній методиці навчання ІМіК нових методів навчання у початковій школі і розробка відповідних ним прийомів навчання
Типології засобів навчання
• • •
Для вчителя, для учнів, для вчителя і для учнів Основні, допоміжні, додаткові Нетехнічні, технічні
Засоби навчання ІМіК учнів ПШ Державний стандарт початкової загальної освіти Програми з ІМіК для ПЧ Навчально-методичний комплекс з ІМіК Типи складу НМК Мінімально необхідний Достатній Повний Обов’язкові Компоненти НМК для ПШ Факультативно обов‘язкові Факультативні підручник, книга для вчителя, аудіопосібник (1 го – 4-ий класи) підручник, книга для вчителя, аудіопосібник (1 го – 4-ий класи) підручник, книга для вчителя, аудіопосібник (1 го – 4-ий класи) книга для читання, аудіовізуальний і комп‘ютерний посібники (1 го–4 ий класи) книга для читання, аудіовізуальний і комп‘ютерний посібники (1 го – 4-ий класи) Зошит для самостійної роботи, збірник тестів, глосарій, граматичний довідник, візуальний посібник (1 го – 4-ий класи)
Мовний портфель учня
• •
Засіб навчання, який сприяє формуванню в учнів іншомовної комунікативної компетентності і їхньому особистісному розвитку як суб’єктів освітнього процесу.
Пакет робочих матеріалів , які відображають результати навчальної діяльності учнів з ІМіК.
Шоста сучасна тенденція
• • •
Поступове підвищення якості вітчизняних підручників з ІМіК для ПШ Розширення номенклатури засобів навчання ІМіК Упровадження в навчальний процес з ІМіК інформаційно-комунікаційних технологій
7. Урок ІМіК у ПШ
Типи традиційних уроків ІМ у ПШ Уроки, спрямовані на формування мовленнєвих навичок користування мовним матеріалом Уроки, спрямовані на розвиток мовленнєвих умінь аудіювання, говоріння, читання, письма
Типи нетрадиційних уроків ІМ у ПШ
• • • • • • •
Урок турнір Урок гра Урок КВК Урок екскурсія Урок конкурс Урок мрія Урок – проект тощо
Вимоги до уроку ІМ у ПШ
Мовленнєва спрямованість Комплексність Урахування рідної мови учнів
Сьома сучасна тенденція Збільшення уваги до нових типів нетрадиційних уроків ІМіК у ПШ
8. Умови успішної реалізації системи навчання ІМіК
• • • • •
Рівень сформованості у вчителя компетентностей міжкультурної іншомовної комунікативної і методичної Особистісна готовність учнів до навчання у школі Вмотивованість учнів і вчителів Обсяг навчального навантаження учнів 1-го класу Забезпеченість навчально-методичними комплексами