Transcript pps
Slide 1
Формування
загальнокультурної
компетентності
у процесі вивчення
української мови
та літератури
З досвіду роботи
Н.В.Новосад
Slide 2
Актуальність проблеми
Якщо можеш – іди попереду століття,
Якщо не можеш – іди в ногу зі століттям,
Однак ніколи не залишайся позаду століття.
(В.Брюсов)
Ми живемо в суспільстві, яке перебуває на складному
етапі переходу від постіндустріального до
інформаційного.
Викликами сьогодення є гострий дефіцит культури та
звуження сфери її впливу.
Тому особливого значення набуває формування у
підростаючого покоління загальнокультурної
компетентності як важливої складової гармонійного
розвитку особистості.
Н.В.Новосад
Slide 3
Теоретична база
На виконання Закону України «Про загальну середню
освіту» Міністерство освіти і науки України розробило
«Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень
учнів у системі загальної середньої освіти».
Цей офіційний документ визначає, що «метою навчання
мають бути сформовані компетентності як загальна
здатність, що базується на знаннях, досвіді та цінностях
особистості».
Тут же чітко виокремлено п’ять наскрізних ключових
компетентностей: уміння вчитися, здоров’язберігаючу,
загальнокультурну, соціально-трудову та інформаційну.
Н.В.Новосад
Slide 4
Суть проблеми
Загальнокультурна компетентність
передбачає опанування спілкування у
сфері культурних, мовних, релігійних
відносин, здатність цінувати
найважливіші досягнення національної,
європейської та світової культур.
Н.В.Новосад
Slide 5
Складові поняття
“компетентність”
Поняття «компетентність» сьогодні активно
використовується як синонім до слів «знання,
уміння й навички».
Однак, на думку багатьох учених, це не зовсім
правильно, оскільки цей термін має набагато
ширший зміст.
Йдеться про три складові цього поняття:
когнітивну (наявність знань), операційну
(сформованість способів діяльності, володіння
певними уміннями) й аксіологічну (засвоєння
цінностей, емоційно-ціннісні орієнтації).
Н.В.Новосад
Slide 6
Цілі даної
педагогічної діяльності
орієнтація на задоволення потреб і
культурних запитів особистості,
пов’язаних із практичною діяльністю,
духовним життям, комунікативними
інтересами.
Н.В.Новосад
Slide 7
Завдання
педагогічної діяльності
Підготовка не мовознавця-теоретика, а комунікабельної,
культурної, ціннісно орієнтованої особистості, здатної
вступати у діалог, вести дискусію, формулювати тези,
готувати самостійні повідомлення, коментувати й
аналізувати певні явища, зіставляти їх та узагальнювати.
Формування поваги до духовних скарбів українського
народу та всього людства, релігійної, расової, етнічної,
гендерної, соціальної толерантності, прагнення мати ніким
не нав’язане світобачення, не бути об’єктом маніпуляцій,
несприйняття культу сили й переваги матеріальних
цінностей над духовними.
Н.В.Новосад
Slide 8
Основні напрями формування
загальнокультурної компетентності
організація діалогової діяльності учнів;
використання елементів
компаративістики при вивченні творів
української та зарубіжної літератури.
Н.В.Новосад
Slide 9
Організація діалогової
діяльності учнів
Як відомо, творчий розвиток дитини здійснюється як
пошук себе в діалозі з культурними співрозмовниками.
Академік Л.Щерба відзначав, що монолог значною мірою
є штучною мовною формою, справжнє своє буття мова
знаходить лише в діалозі.
Для того, щоб ефективно організувати діалогову
діяльність учнів, необхідно добре знати індивідуальні
психологічні особливості мовлення учнів, а також його
типові недоліки і шляхи їх подолання.
Н.В.Новосад
Slide 10
Найбільш типовими є такі недоліки
діалогічного мовлення школярів:
обмеженість та стереотипність лексики (найчастіше вживаються
іменники з конкретним значенням та дієслова);
більшість явищ, предметів не мають означень навіть тоді, коли
це не викликає особливих труднощів;
в діалогічному мовленні майже відсутні фразеологізми,
прислів’я, приказки;
значна кількість неправильно побудованих речень та
граматично й логічно незавершених фраз;
невиправдані повтори окремих звуків, слів, словосполучень;
школярі рухливого типу темпераменту реагують на репліку
вчителя, не вислухавши і не зрозумівши її до кінця.
Н.В.Новосад
Slide 11
Методичні рекомендації для усунення
недоліків діалогічного мовлення учнів
Потрібно привчати учнів не поспішати відмовлятися від
початої фрази, а намагатися її упорядкувати і закінчити.
Систематично й наполегливо виправляти мовленнєві огріхи
учнів.
Навчати учнів перефразовувати форму викладу думки, тобто
висловлювати одну і ту ж думку різними словами.
Спонукати дітей задавати питання – вчителю, один одному,
реальному чи уявлюваному другові, літературному героєві,
авторові.
Створити в класі доброзичливу атмосферу, виявляти щиру
зацікавленість до відповідей дітей, коректно і гуманно
ставитися до школярів.
Н.В.Новосад
Slide 12
КОМПАРАТИВІСТИКА ЦЕ НАУКОВА МЕТОДОЛОГІЯ,
КОТРА НА ОСНОВІ
ПОРІВНЯЛЬНОГО ВИВЧЕННЯ
ВСТАНОВЛЮЄ ПЕВНІ
ЗАКОНОМІРНОСТІ.
Н.В.Новосад
Slide 13
МІЖЛІТЕРАТУРНІ ЗВ’ЯЗКИ
ГЕНЕТИЧНІ – МАЮТЬ СПІЛЬНЕ
ДЖЕРЕЛО.
КОНТАКТНІ – МІЖ ПИСЬМЕННИКАМИ,
ШКОЛАМИ, ТЕЧІЯМИ.
ТИПОЛОГІЧНІ – МАЮТЬ СПІЛЬНІ
СУСПІЛЬНО-ІСТОРИЧНІ ЧИ
ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ.
Н.В.Новосад
Slide 14
ВИДИ ТИПОЛОГІЧНИХ СХОДЖЕНЬ
НА
НА
НА
НА
НА
НА
РІВНІ
РІВНІ
РІВНІ
РІВНІ
РІВНІ
РІВНІ
ЖАНРУ;
ПРОБЛЕМАТИКИ;
ТЕМИ ТА ІДЕЇ;
КОМПОЗИЦІЇ ТА СЮЖЕТУ;
ОБРАЗІВ;
МОВНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ.
Н.В.Новосад
Slide 15
ЕТАПИ КОМПАРАТИВНОГО
АНАЛІЗУ
ПІДГОТОВЧИЙ – З’ЯСУВАННЯ
КОНТАКТНИХ І ГЕНЕТИЧНИХ ЗВ’ЯЗКІВ;
РЕАЛІЗАЦІЇ – РОЗГЛЯД ТИПОЛОГІЧНИХ
ЗВ’ЯЗКІВ;
УЗАГАЛЬНЕННЯ – ДОВЕДЕННЯ
СПОРІДНЕНОСТІ Й ВИЗНАЧЕННЯ
СПЕЦИФІКИ.
Н.В.Новосад
Slide 16
ОПТИМАЛЬНІ МЕТОДИ:
ДОСЛІДЖЕННЯ;
ТВОРЧЕ ЕВРИСТИЧНЕ ЧИТАННЯ;
КОМЕНТОВАНЕ ЧИТАННЯ;
ДИСПУТ;
СКЛАДАННЯ ПОРІВНЯЛЬНОЇ ТАБЛИЦІ;
ТВОРЧІ ЗАВДАННЯ.
Н.В.Новосад
Slide 17
ПРАЦЮВАТИ В ГРУПІ –
ЛЕГКО І ПРИЄМНО
Slide 18
ШЛЯХ ДО ІСТИНИ ЧЕРЕЗ ДІАЛОГ
Slide 19
У НАС ТАЛАНОВИТІ – ВСІ!
Slide 20
ПОСПІШАЄМО НА
ЛІТЕРАТУРНИЙ ЯРМАРОК
Slide 21
ЛІТЕРАТУРА
Лукач С. Бесіда на уроках мови.
Ісаєва О. Компетентісно спрямована літературна
освіта: стан, зміст, проблеми.
Куцевол О. Методика уроку компаративного
аналізу.
Мовсесян А. Інтерактивні методи навчання й
компаративний аналіз тексту.
Криворучко О. Компаративний аналіз як засіб
розвитку полікультурної компетентності учнів.
Тлумачення терміна “компаративістика” в
довідковій літературі
Н.В.Новосад
Формування
загальнокультурної
компетентності
у процесі вивчення
української мови
та літератури
З досвіду роботи
Н.В.Новосад
Slide 2
Актуальність проблеми
Якщо можеш – іди попереду століття,
Якщо не можеш – іди в ногу зі століттям,
Однак ніколи не залишайся позаду століття.
(В.Брюсов)
Ми живемо в суспільстві, яке перебуває на складному
етапі переходу від постіндустріального до
інформаційного.
Викликами сьогодення є гострий дефіцит культури та
звуження сфери її впливу.
Тому особливого значення набуває формування у
підростаючого покоління загальнокультурної
компетентності як важливої складової гармонійного
розвитку особистості.
Н.В.Новосад
Slide 3
Теоретична база
На виконання Закону України «Про загальну середню
освіту» Міністерство освіти і науки України розробило
«Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень
учнів у системі загальної середньої освіти».
Цей офіційний документ визначає, що «метою навчання
мають бути сформовані компетентності як загальна
здатність, що базується на знаннях, досвіді та цінностях
особистості».
Тут же чітко виокремлено п’ять наскрізних ключових
компетентностей: уміння вчитися, здоров’язберігаючу,
загальнокультурну, соціально-трудову та інформаційну.
Н.В.Новосад
Slide 4
Суть проблеми
Загальнокультурна компетентність
передбачає опанування спілкування у
сфері культурних, мовних, релігійних
відносин, здатність цінувати
найважливіші досягнення національної,
європейської та світової культур.
Н.В.Новосад
Slide 5
Складові поняття
“компетентність”
Поняття «компетентність» сьогодні активно
використовується як синонім до слів «знання,
уміння й навички».
Однак, на думку багатьох учених, це не зовсім
правильно, оскільки цей термін має набагато
ширший зміст.
Йдеться про три складові цього поняття:
когнітивну (наявність знань), операційну
(сформованість способів діяльності, володіння
певними уміннями) й аксіологічну (засвоєння
цінностей, емоційно-ціннісні орієнтації).
Н.В.Новосад
Slide 6
Цілі даної
педагогічної діяльності
орієнтація на задоволення потреб і
культурних запитів особистості,
пов’язаних із практичною діяльністю,
духовним життям, комунікативними
інтересами.
Н.В.Новосад
Slide 7
Завдання
педагогічної діяльності
Підготовка не мовознавця-теоретика, а комунікабельної,
культурної, ціннісно орієнтованої особистості, здатної
вступати у діалог, вести дискусію, формулювати тези,
готувати самостійні повідомлення, коментувати й
аналізувати певні явища, зіставляти їх та узагальнювати.
Формування поваги до духовних скарбів українського
народу та всього людства, релігійної, расової, етнічної,
гендерної, соціальної толерантності, прагнення мати ніким
не нав’язане світобачення, не бути об’єктом маніпуляцій,
несприйняття культу сили й переваги матеріальних
цінностей над духовними.
Н.В.Новосад
Slide 8
Основні напрями формування
загальнокультурної компетентності
організація діалогової діяльності учнів;
використання елементів
компаративістики при вивченні творів
української та зарубіжної літератури.
Н.В.Новосад
Slide 9
Організація діалогової
діяльності учнів
Як відомо, творчий розвиток дитини здійснюється як
пошук себе в діалозі з культурними співрозмовниками.
Академік Л.Щерба відзначав, що монолог значною мірою
є штучною мовною формою, справжнє своє буття мова
знаходить лише в діалозі.
Для того, щоб ефективно організувати діалогову
діяльність учнів, необхідно добре знати індивідуальні
психологічні особливості мовлення учнів, а також його
типові недоліки і шляхи їх подолання.
Н.В.Новосад
Slide 10
Найбільш типовими є такі недоліки
діалогічного мовлення школярів:
обмеженість та стереотипність лексики (найчастіше вживаються
іменники з конкретним значенням та дієслова);
більшість явищ, предметів не мають означень навіть тоді, коли
це не викликає особливих труднощів;
в діалогічному мовленні майже відсутні фразеологізми,
прислів’я, приказки;
значна кількість неправильно побудованих речень та
граматично й логічно незавершених фраз;
невиправдані повтори окремих звуків, слів, словосполучень;
школярі рухливого типу темпераменту реагують на репліку
вчителя, не вислухавши і не зрозумівши її до кінця.
Н.В.Новосад
Slide 11
Методичні рекомендації для усунення
недоліків діалогічного мовлення учнів
Потрібно привчати учнів не поспішати відмовлятися від
початої фрази, а намагатися її упорядкувати і закінчити.
Систематично й наполегливо виправляти мовленнєві огріхи
учнів.
Навчати учнів перефразовувати форму викладу думки, тобто
висловлювати одну і ту ж думку різними словами.
Спонукати дітей задавати питання – вчителю, один одному,
реальному чи уявлюваному другові, літературному героєві,
авторові.
Створити в класі доброзичливу атмосферу, виявляти щиру
зацікавленість до відповідей дітей, коректно і гуманно
ставитися до школярів.
Н.В.Новосад
Slide 12
КОМПАРАТИВІСТИКА ЦЕ НАУКОВА МЕТОДОЛОГІЯ,
КОТРА НА ОСНОВІ
ПОРІВНЯЛЬНОГО ВИВЧЕННЯ
ВСТАНОВЛЮЄ ПЕВНІ
ЗАКОНОМІРНОСТІ.
Н.В.Новосад
Slide 13
МІЖЛІТЕРАТУРНІ ЗВ’ЯЗКИ
ГЕНЕТИЧНІ – МАЮТЬ СПІЛЬНЕ
ДЖЕРЕЛО.
КОНТАКТНІ – МІЖ ПИСЬМЕННИКАМИ,
ШКОЛАМИ, ТЕЧІЯМИ.
ТИПОЛОГІЧНІ – МАЮТЬ СПІЛЬНІ
СУСПІЛЬНО-ІСТОРИЧНІ ЧИ
ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ.
Н.В.Новосад
Slide 14
ВИДИ ТИПОЛОГІЧНИХ СХОДЖЕНЬ
НА
НА
НА
НА
НА
НА
РІВНІ
РІВНІ
РІВНІ
РІВНІ
РІВНІ
РІВНІ
ЖАНРУ;
ПРОБЛЕМАТИКИ;
ТЕМИ ТА ІДЕЇ;
КОМПОЗИЦІЇ ТА СЮЖЕТУ;
ОБРАЗІВ;
МОВНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ.
Н.В.Новосад
Slide 15
ЕТАПИ КОМПАРАТИВНОГО
АНАЛІЗУ
ПІДГОТОВЧИЙ – З’ЯСУВАННЯ
КОНТАКТНИХ І ГЕНЕТИЧНИХ ЗВ’ЯЗКІВ;
РЕАЛІЗАЦІЇ – РОЗГЛЯД ТИПОЛОГІЧНИХ
ЗВ’ЯЗКІВ;
УЗАГАЛЬНЕННЯ – ДОВЕДЕННЯ
СПОРІДНЕНОСТІ Й ВИЗНАЧЕННЯ
СПЕЦИФІКИ.
Н.В.Новосад
Slide 16
ОПТИМАЛЬНІ МЕТОДИ:
ДОСЛІДЖЕННЯ;
ТВОРЧЕ ЕВРИСТИЧНЕ ЧИТАННЯ;
КОМЕНТОВАНЕ ЧИТАННЯ;
ДИСПУТ;
СКЛАДАННЯ ПОРІВНЯЛЬНОЇ ТАБЛИЦІ;
ТВОРЧІ ЗАВДАННЯ.
Н.В.Новосад
Slide 17
ПРАЦЮВАТИ В ГРУПІ –
ЛЕГКО І ПРИЄМНО
Slide 18
ШЛЯХ ДО ІСТИНИ ЧЕРЕЗ ДІАЛОГ
Slide 19
У НАС ТАЛАНОВИТІ – ВСІ!
Slide 20
ПОСПІШАЄМО НА
ЛІТЕРАТУРНИЙ ЯРМАРОК
Slide 21
ЛІТЕРАТУРА
Лукач С. Бесіда на уроках мови.
Ісаєва О. Компетентісно спрямована літературна
освіта: стан, зміст, проблеми.
Куцевол О. Методика уроку компаративного
аналізу.
Мовсесян А. Інтерактивні методи навчання й
компаративний аналіз тексту.
Криворучко О. Компаративний аналіз як засіб
розвитку полікультурної компетентності учнів.
Тлумачення терміна “компаративістика” в
довідковій літературі
Н.В.Новосад