Transcript QOU achievements in e

‫تجربة جامعة القدس المفتوحــة في التعلم االلكتروني و التعلم المدمج‬
‫‪QOU Experience in E – Learning & Blended‬‬
‫‪Learning‬‬
‫إعداد‬
‫األستاذ ‪ :‬اشرف طه‬
‫مشرف أكاديمي متفرغ‬
‫منطقة الوسطي التعليمية‬
‫مدرب معتمد للتعليم االلكتروني‬
‫األستاذ ‪ :‬سامي حنونة‬
‫مشرف أكاديمي متفرغ‬
‫منطقة رفح التعليمية‬
‫مدرب معتمد للتعليم االلكتروني‬
‫جامعـة القـدس المفتوحـة‬
‫هدف الورقة‪:‬‬
‫التعرف على التعليم االلكتروني والتعلم المدمج‬
‫وأدواته ‪ ،‬باالضافه إلى أبراز أهم معالم تجربة‬
‫جامعة القدس المفتوحة في هذا المجال‬
‫‪2‬‬
‫مقدمة‬
‫‪ ‬جامعة القدس المفتوحة هي احدي مؤسسات‬
‫التعليم العالي الفلسطيني‪ ،‬تأسست عام ‪.1991‬‬
‫‪ ‬تقدم خدماتها التعليمية لنحو ‪ %40‬من الطلبة‬
‫الجامعيين الفلسطينيين موزعين في ‪ 22‬منطقة‬
‫ومركز تعليمي‪.‬‬
‫‪ ‬تعتمد نظام التعليم المفتوح والتعلم عن بعد في‬
‫تقديم خدماتها التعليمية وتسعى لتطبيق ذلك وفق‬
‫احدث المستجدات المعرفية والتكنولوجية‪.‬‬
‫‪ ...‬تابع‬
‫‪ ‬أسست الجامعة مركز التعلم المفتوح عن بعد‬
‫‪ODLC‬عام ‪ 2008‬ليكون مسئوال عن‬
‫متابعة االتجاهات الحديثة في التعلم الجامعي‬
‫بما يتوافق مع التطورات المستمرة في‬
‫العملية التعليمية التعلمية وتطوير بيئات‬
‫التعلم اإللكتروني بالتعاون مع مراكز‬
‫ودوائر الجامعة المختلفة‪.‬‬
‫التعليم اإللكتروني‬
‫هو استعمال التقنية والوسائل التكنولوجية في التعليم‬
‫وتسخيرها لتعلم الطالب ذاتياً وجماعياً وجعله محور‬
‫المحاضرة‪ ،‬بدءا من التقنيات المستخدمة للعرض داخل‬
‫الصف الدراسي من وسائط متعددة وأجهزة إلكترونية‪،‬‬
‫وانتهاء بالخروج عن المكونات المادية للتعليم‪:‬‬
‫كالمدرسة الذكية والصفوف االفتراضية التي من خاللها‬
‫يتم التفاعل بين أفراد العملية التعليمية عبر شبكة‬
‫اإلنترنت وتقنيات الفيديو التفاعلي‬
‫هل استخدمت‬
‫احداها ‪....‬‬
‫‪5‬‬
‫بيئات التع ّلم اإللكتروني‬
‫‪ -1‬التعلم الشبكي المباشر‪:‬‬
‫تلغي هذه البيئة مفهوم المدرسة كامالً وتقدم‬
‫المادة التعليمية بشكل مباشر بواسطة الشبكة‬
‫‪ -2‬التعلم الشبكي المتمازج – المدمج‪.‬‬
‫يعتبر أكثر البيئات التعليمية اإللكترونية كفاءة إذ يمتزج‬
‫فيه التعلم اإللكتروني مع التعليم التقليدي بشكل متكامل‬
‫‪ -2‬التعلم الشبكي المساند‪:‬‬
‫وفيه يتم استخدام الشبكة من قبل الطلبة للحصول على‬
‫مصادر المعلومات المختلفة‬
‫‪6‬‬
‫‪+‬‬
‫تجربة تطبيق التعليم اإللكتروني في جامعة‬
‫القدس المفتوحة‬
‫‪7‬‬
‫استراتيجية الجامعة في التحول نحو التعلم المدمج‬
‫‪ ‬وضعت الجامعة العناصر الرئيسة للخطة االستراتيجية‬
‫للتحول نحو التعلم المدمج‪ ،‬وأهم معالمها تصميم‬
‫وتطوير ‪ %50‬من مقررات جامعة القدس المفتوحة‬
‫لتدرس إلكترونيا بنمط التعلم المدمج خالل السنوات من‬
‫‪ ،2012 – 2009‬واعتبار سنة ‪ 2008‬سنة‬
‫االنطالق‪.‬‬
‫‪ ‬فور االنطالق بدء العمل بعدة مجاالت وهي‪:‬‬
‫المجال األول‪:‬‬
‫تطوير بيئات التعلم اإللكتروني والمدمج بالتعاون مع مراكز ودوائر‬
‫الجامعة المختلفة‪.‬‬
‫بيئة مقررات البث الفيديوي التدفقي‬
‫بيئة مقررات القالب اإللكتروني‬
‫بيئة مقررات األنشطة اإللكترونية‬
‫بيئة مقررات التعيينات اإللكترونية‬
‫بيئة نظام تقنية الصفوف االفتراضية‬
‫بيئة نظام إدارة التدريب اإللكتروني‬
‫‪9‬‬
‫‪http://streaming.qou.edu‬‬
‫‪http://eassingnment.qou.edu‬‬
‫‪http://eactivities.qou.edu‬‬
‫‪http://eassingnment.qou.edu‬‬
‫‪http://elluminat.qou.edu‬‬
‫‪http://moodle.qou.edu‬‬
‫تقنية الصفوف االفتراضية التفاعلية‬
‫جامعة القدس المفتوحة هي الوكيل الوحيد لهذه التقنية في فلسطين – زودت ‪5‬‬
‫جامعات فلسطينية بهذه التقنية ومنها‪ :‬بيرزيت‪ ،‬األقصى‪ ،‬اإلسالمية‪... ..‬‬
‫‪ ...‬تابع‬
‫الفصل‪ /‬العام‬
‫عدد اللقاء‬
‫عدد الساعات‬
‫المسجلة‬
‫‪2010-1091/2009‬‬
‫‪2200‬‬
‫‪4200‬‬
‫‪2010-1092/2009‬‬
‫‪3200‬‬
‫‪5950‬‬
‫الجدول أعاله يوضح عدد اللقاءات التدريسية والتدريبية واالجتماعات التي‬
‫تمت خالل فصلين دراسيين سابقين باستخدام تقنية الصفوف االفتراضية‪.‬‬
‫المجال الثاني‬
‫البرامج التدريبية للمشرفين األكاديميين واإلداريين‬
‫‪‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫اعتمدت الجامعة العديد من البرامج التدريبية التي تقدم بطريقة‬
‫الكترونية وطرحت ثالثة برامج تدريبية وهي‪:‬‬
‫مهارات أساسية في بيئة التعلم اإللكتروني والمدمج وأساليب‬
‫توظيفها في ج‪.‬ق‪ .‬م‬
‫تقنية الصفوف االفتراضية وأساليب توظيفها في عمليتي التعليم‬
‫والتعلم‪.‬‬
‫البرنامج التدريبي " التعلم عن بعد والتعلم اإللكتروني في‬
‫مؤسسات التعليم العالي”‪.‬‬
‫الدبلوم المهني "التعلم عن بعد والتعلم اإللكتروني في مؤسسات‬
‫التعليم العالي" المعتمد من قبل وزارة التربية والتعليم العالي‬
‫الفلسطينية‪.‬‬
‫‪ ...‬تابع‬
‫الجدول التالي يوضح عدد البرامج التدريبية وعدد المشرفين والدارسين‬
‫الدارسين المستفيدين خالل الفترة (‪)2010-2008‬‬
‫البرامج التدريبية التي تم تنفيذها‬
‫للمشرفين متفرغين وغير متفرغين‬
‫العدد‬
‫المستفيدين‬
‫الرقم‬
‫‪14‬‬
‫‪1844‬‬
‫‪2‬‬
‫البرامج التدريبية للدارسين (مشروع‬
‫دعم دارس لدارس) اإللكتروني‬
‫‪3‬‬
‫‪171‬‬
‫‪3‬‬
‫البرامج المستقبلية‬
‫‪6‬‬
‫‪--‬‬
‫‪1‬‬
‫الوصف‬
‫المجال الثالث‬
‫تصميم وتدريس المقررات المدمجة‬
‫‪ ‬أطلقت الجامعة مجموعة من المشاريع لتصميم‬
‫وتدريس المقررات بنمط التعلم المدمج حيث تم اعتماد‬
‫آليات وإجراءات محددة لضمان جودة تصميم وتطوير‬
‫المقررات‪.‬‬
‫‪ ‬يوضح الجدول التالي ملخصا لعدد المقررات وعدد‬
‫الدارسين المسجلين فيها خالل ستة فصول دراسية‪:‬‬
‫‪ ...‬تابع‬
‫الفصل‬
‫عدد المقررات‬
‫عدد الدارسين‬
‫‪1081‬‬
‫‪16‬‬
‫‪20700‬‬
‫‪1082‬‬
‫‪60‬‬
‫‪21666‬‬
‫‪1083‬‬
‫‪24‬‬
‫‪3500‬‬
‫‪1091‬‬
‫‪73‬‬
‫‪66196‬‬
‫‪1092‬‬
‫‪63‬‬
‫‪99594‬‬
‫‪1101‬‬
‫‪32‬‬
‫‪ 100000‬تقريبا‬
‫اجملموع‬
‫)‪ 268‬مقررا مع التكرار ( ‪ 133‬بدون تكرار‬
‫المجال الرابع‪:‬‬
‫نشر وتعميم فلسفة وممارسات التعلم المفتوح عن بعد والتعلم اإللكتروني‬
‫‪ -1‬العمل على نشر كتيبات ونشرات تعريفية ومشاركات إعالمية‪.‬‬
‫‪ -2‬تشجيع البحث التطبيقي في مجال التعلم المفتوح والتعلم عن بعد‬
‫من خالل تنفيذ أبحاث في هذا المجال ونشرها‪.‬‬
‫‪ -3‬عقد عشرات الورشات بالتعاون مع المناطق التعليمية والمراكز‬
‫الدراسية باستخدام تقنية الصفوف‪.‬‬
‫‪ -4‬المشاركة في مؤتمرات دولية من خالل تقنية الصفوف‬
‫االفتراضية‪.‬‬
‫‪ -5‬تعريف ما يزيد عن ‪ 167‬موظف (أكاديمي وإداري) بأدوات‬
‫التقييم الذاتي‪.‬‬
‫‪ -6‬مشاريع نشر فلسفة وثقافة التعلم اإللكتروني ومنها مشروع دعم‬
‫دارس ومشروع دعم مشرف لدارس‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫المجال الخامس‪:‬‬
‫تطبيق الممارسات التعليمية الجيدة وفق معايير الجودة الخاصة بالتعلم‬
‫المفتوح عن بعد ومعايير التعلم اإللكتروني الفعال‪.‬‬
‫• تعمل الجامعة على بلورة نموذج للتميز التعليمي بالتعاون‬
‫والتنسيق مع الدوائر المختصة‪ ،‬فقد طبقت الجامعة مشروع بناء‬
‫قدرات المناطق التعليمية لجامعة القدس المفتوحة من خالل‬
‫التقييم الذاتي ومول المشروع من البنك الدولي واالتحاد‬
‫األوروبي بهدف‪ :‬بناء قدرات المناطق التعليمية‪ ،‬من خالل‬
‫تطوير أدوات التقويم الذاتي إداريا وأكاديميا وفقا للمعايير‬
‫الدولية‪ ،‬وطبقت هذه األدوات على ثالثة مناطق تعليمية وأظهرت‬
‫النتائج تغير واضحا في الممارسات التعليمية‪ ،‬وعزز عملية‬
‫االتصال والتواصل اإللكتروني بين المشرفين والدارسين‬
‫والدارسين انفسهم‬
‫‪17‬‬
‫مخرجات التجربة‬
‫‪ -1‬تصميم وتدريس ‪ 133‬مقررا إلكترونيا‪.‬‬
‫‪ -2‬اإلشراف والمتابعة على عقد عشرات ورشات العمل ضمن برنامج نشر‬
‫الثقافة التعلم المدمج‪.‬‬
‫‪ -3‬تدريب ‪ 1461‬موظف اداري وأكاديمي مع التكرار‪.‬‬
‫‪ -4‬تدريب ‪ 170‬طالب وطالبة في مشروع دعم دارس ودارسة‪.‬‬
‫‪ -5‬دعم مكتبة الجامعة بدوريات اكاديمية الكترونية و‪ 27‬كتابا في التعليم‬
‫المفتوح عن بعد‪.‬‬
‫‪ -6‬تنفيذ الدبلوم المهني المتخصص في التعلم عن بعد والتعلم اإللكتروني في‬
‫مؤسسات التعليم العالي‪ ،‬بعد أن تم اعتماده من قبل وزارة التربية والتعليم‬
‫العالي‪.‬‬
‫‪-7‬عقد اتفاقية مع شركة الصفوف االفتراضية بجهود مشتركة مع مركز‬
‫تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت‪ ،‬وبموجب هذه االتفاقية أصبحت جامعة‬
‫القدس المفتوحة الوكيل لهذه الخدمة في فلسطين‪ .‬وقد استفاد من هذه‬
‫الخدمة خمس جامعات فلسطينية حتى اآلن‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫الصعوبات‪:‬‬
‫‪-1‬مقاومة التغيير من قبل عدد ال بأس به خصوصا من اإلداريين من‬
‫أكثر المشاكل التي تواجه عملية التحول‪ ،‬ويظهر ذلك بوضوح أن‬
‫نسبة قليلة من اإلداريين على مستوى مدراء المناطق ومساعديهم‬
‫قد اندمجوا في تدريس مقرراتهم الكترونيا بنمط التعلم المدمج ‪.‬‬
‫‪-2‬امتالك الدارسين للحواسيب وخدمة االنترنت ما زالت دون‬
‫المستوى المطلوب حيث يمتلك (‪ ) %60 -% 50‬من الدارسين‬
‫جهاز الحاسوب وخدمة االنترنت في البيت‪/‬العمل‪.‬‬
‫‪ -3‬ثقافة التعلم اإللكتروني والمدمج ما زالت دون المستوى المطلوب‬
‫‪19‬‬
Thank You
20