Transcript حول معوقات التكامل بين التعليم الثانوي الفني

‫المملكة األردنية الهاشمية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫إدارة التعليم المهني واإلنتاج‬
‫ورقة العمل بعنوان‪:‬‬
‫واقع التكامل بين التعليم الثانوي الفني (المهني) والتعليم التكنولوجي‬
‫الجامعي في األردن‬
‫إعداد‪ :‬الدكتور المهندس محمد قاسم الرقيبات‪ /‬مدير التعليم المهني‬
‫‪2012 /8 /29-27‬م‬
‫‪1‬‬
‫‪ -1‬الرؤيا األردنية للتربية والتعليم ورسالتها‪.‬‬
‫‪ -2‬االردن باألرقام‬
‫‪ -3‬االهداف العامة للتربية والتعليم في االردن‬
‫‪ -4‬مراحل التعليم في االردن‬
‫‪ -5‬اسس توزيع طلبة الصف العاشر االساسي على فروع التعليم الثانوي‪.‬‬
‫‪ -6‬التعليم المهني‪ (.‬الرؤية‪ ،‬الرسالة‪،‬منظومة التعليم المهني على المستوى الوطني‪،‬‬
‫مؤشرات‪،‬الهيكل التنظيمي لفروع التعليم المهني‪ ،‬هيكلية االدارة‪ ،‬التحديات‪،‬االستراتيجية)‬
‫‪ -7‬فرص االلتحاق بالتعليم المتوسط والجامعي‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫الرؤية األردنية للتربية والتعليم ورسالتها‬
‫الرؤية ‪Vision‬‬
‫اقتصاد المعرفة‬
‫تمتلك المملكة األردنية الهاشمية‬
‫منظومات من الموارد البشرية ذات‬
‫جودة تنافسية كفؤة وقادرة على‬
‫تزويد المجتمع بخبرات تعليمية‬
‫مستمرة مدى الحياة ذات صلة‬
‫وثيقة بحاجاته الراهنة والمستقبلية‪،‬‬
‫وذلك استجابة للتنمية االقتصادية‬
‫المستدامة وتحفيزها عن طريق‬
‫إعداد أفراد متعلمين وقوى عمل‬
‫ماهرة‪.‬‬
‫تطوير نظام تربوي عماده‬
‫”التميز“ يعتمد على موارده‬
‫البشرية‪ ،‬استنادا إلى معايير‬
‫عالمية وقيم اجتماعية‪ ،‬وروح‬
‫تنافسية عالية‪ ،‬مما يسهم في‬
‫تقدم األردن قي خضم‬
‫”االقتصاد المعرفة العالمي“‬
‫الرسالة ‪Mission‬‬
‫يعتمد االقتصاد المبني على المعرفة بشكل أساسي على استخدام‬
‫األفكار أكثر من القدرات البدنية وعلى تطبيقات التكنولوجيا أكثر من‬
‫استثمار المواد الخام"‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫مشروع‬
‫تطوير التعليم‬
‫نحو اقتصاد المعرفة‬
‫(‪)ERfKE‬‬
‫االردن باألرقام‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪4‬‬
‫بلغ عدد سكان ‪ 5.980.000‬مليون نسمة (سنة ‪.)2010‬‬
‫بلغ نسبة السكان الذين تقل اعمارهم عن ‪ 15‬سنة بنسبة ‪. %37.3‬‬
‫بلغ نسبة السكان في الفئة (‪ )64-15‬سنة ‪. %59.4‬‬
‫بلغ نسبة السكان الذين يزيد عمرهم عن (‪ )64‬سنة بنسبة ‪. %3.3‬‬
‫بلغ سوق العمل االردني حوالي‪ 1.5‬مليون عامل منها ‪ %75‬قطاع الخدمات و ‪%22‬‬
‫قطاع الصناعة و ‪ %3‬قطاع الزراعة‪.‬‬
‫يزيد عدد العاطلين عن العمل على ‪ 250‬ألف عاطل ‪.‬‬
‫المشاركة في القوى العاملة ‪ %23‬من إجمالي السكان ‪.‬‬
‫يصل عدد العمال الوافدين (غير األردنيين) إلى ما يقارب ‪350‬الف عامل بنسبة ‪%20‬‬
‫من القوى العاملة ‪.‬‬
‫يقدر عدد المشتغلين في القطاع غير المنظم إلى ‪ 250‬ألف عامل ‪.‬‬
‫القطاع العام يشمل ‪ 1/3‬القوى العاملة و هذه النسبة مرتفعة مقارنة باألرقام الدولية ‪.‬‬
‫األهداف العامة للتربية والتعليم في األردن‪.‬‬
‫األهداف العامة‪:‬‬
‫تنبثــــق األهداف العامـــة للتربية في المملكـــة من فلسفة التربيـــة‬
‫وتتمثل فــي تكويـــن المواطـن المؤمن باهلل تعالى المنتمي لوطنه وأمته‪،‬‬
‫المتحلـــي بالفضائل والكماالت اإلنسانيــة النامـــي فــــي مختلف جوانب‬
‫الشخصية الجسمية والعقلية والروحية والوجدانيـــة واالجتماعيــة بحيث‬
‫يصبح الطالب في نهاية مراحل التعليم مواطنا ً قادراً على‪:‬‬
‫أ‪ -‬استخدام اللغة العربيــــــة في التعبير عن الذات واالتصال مع اآلخرين بيسر‬
‫وسهولة‪.‬‬
‫ب‪ -‬االستيعاب الواعي للحقائـــــق والمفاهيم والعالقات المتصلة بالبيئة الطبيعية‬
‫والجغرافية والسكانية واالجتماعية والثقافية محليا ً وعالميا ً واستخدامها بفاعلية‬
‫في الحياة العامة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫ج‪-‬‬
‫د‪-‬‬
‫هـ‪-‬‬
‫و‪-‬‬
‫ز‪-‬‬
‫ح‪-‬‬
‫‪6‬‬
‫استيعـــاب عناصـــر التـــراث‪ ،‬واستخالص العبرة لفهم الحاضــــر‬
‫وتطويره‪.‬‬
‫استيعاب اإلسالم عقيدة وشريعة والتمثل الواعي لما فيه من قيـــــم‬
‫واتجاهات‪.‬‬
‫االنفتاح على ما في الثقافات اإلنسانية من قيم واتجاهات ‪.‬‬
‫التفكير الرياضي واستخدام األنظمة العددية والعالقات الرياضية في‬
‫المجاالت العلمية وشؤون الحياة العامة‪.‬‬
‫استيعاب الحقائق والمفاهيم والمبادئ والنظريات والتعامل معهـــــا‬
‫واستخدامها في تفسير الظواهر الكونية وتسخيرها لخدمة اإلنسـان‬
‫وحل مشكالته وتوفير أسباب سعادته‪.‬‬
‫االستيعاب الواعي للتكنولوجيا واكتساب المهارة في التعامل معهـا‬
‫وإنتاجها وتطويرها وتسخيرها لخدمة المجتمع‪.‬‬
‫ط‪ -‬جمع المعلومات وتخزينها واستدعاؤها ومعالجتها وإنتاجها‬
‫استخدامها في تفسير الظواهر وتوقع االحتماالت المختلفة‬
‫لألحداث واتخاذ القرارات في شتى المجاالت‪.‬‬
‫ي‪ -‬التفكير النقدي الموضوعـــــي وإتباع األسلوب العلمي في‬
‫المشاهدة والبحث وحل المشكالت‪.‬‬
‫ك‪ -‬مواجهة متطلبات العمل واالعتمــــاد على النفس باكتساب‬
‫مهارات مهنية عامة وأخرى متخصصة‪.‬‬
‫ل‪ -‬استيعاب القواعد الصحية وممارسة العادات المتصلة بها‬
‫والنشاط الرياضي لتحقيق نمو جسمي متوازن‪.‬‬
‫م‪ -‬تذوق الجوانب الجمالية في الفنـــون المختلفة وفي مظاهر‬
‫الحياة‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫ن‪ -‬التمسك بحقوق المواطنة وتحمل المسؤوليات المترتبة عليها‪.‬‬
‫س‪ -‬االعتزاز اإلسالمي والقومي والوطني‪.‬‬
‫ع‪ -‬استثمار القدرات الخاصــــة واألوقـــات الحرة في تنمية المعارف‬
‫وجوانب اإلبداع واالبتكار وروح المبادرة بالعمل واالستمرار فيه‬
‫والترويح البرئ‪.‬‬
‫ف‪ -‬تقدير إنسانية اإلنسان وتكوين قيــــــم واتجاهات إيجابية نحو الذات‬
‫واآلخرين والعمل والتقدم االجتماعي وتمثل المبادئ الديمقراطية في‬
‫السلوك الفردي واالجتماعي‪.‬‬
‫ص‪ -‬التكيف الشخصي واكتساب قواعد السلـــوك االجتماعي واألخالقي‬
‫وتمثلها في التعامل مع اآلخرين ومتغيرات الحياة‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ -4‬مراحل التعليم في االردن‬
‫تصنف المؤسسات التعليمية من حيث مراحلها إلى األنواع‬
‫التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬مرحلة رياض األطفال ومدتها ( سنتان )على األكثر‪.‬‬
‫‪ -2‬مرحلة التعليم األساسي ومدتها (عشر سنوات)‪.‬‬
‫‪ -3‬مرحلة التعليم الثانوي ومدتها (سنتان)‪.‬‬
‫‪ -4‬مرحلة التعليم المتوسط ( كليات المجتمع) ومدته ( ‪.)3-2‬‬
‫‪ -5‬المرحلة الجامعية ( البكالوريوس فأعلى)‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫يتألف التعليم الثانوي من مسارين رئيسين هما‪:‬‬
‫أ‪ -‬مسار التعليم الثانــوي الشامل الذي يقوم على قاعدة ثقافية‬
‫عامة مشتركة وثقافة متخصصة أكاديمية أو مهنية‪.‬‬
‫ب‪ -‬مســـار التعليـــم الثانوي التطبيقي الذي يقوم على اإلعداد‬
‫والتدريب المهني‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫اسس توزيع الطلبة على فروع التعليم الثانوي‬
‫‪ %20 -1‬من معدل الصف الثامن‪.‬‬
‫‪ %30 -2‬من معدل الصف التاسع‪.‬‬
‫‪ %50 -3‬من معدل الصف العاشر‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫أهمية التعليم المهني‬
‫تعتمــــد المجتمعات الحديثة في بنائها بشكل كبير على‬
‫تنمية مواردها البشرية وتطويرها كما ً ونوعا ً باستمرار‪،‬‬
‫ولذلك أصبـــح التعليم المهني الذي يعنى بإعداد العمال‬
‫المهرة والمهنييـــــن في مستويات العمل األساسية يحتل‬
‫مكانة بارزة ومتميزة داخل النظم التعليمية النظامية وغير‬
‫النظامية‪ ،‬في معظم أنحاء العالم للحاجة الماسة إلى القوى‬
‫العاملة المؤهلة لرفــد مجاالت سوق العمل المختلفة في‬
‫القطاعات االقتصادية المختلفة‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫الرؤية‬
‫إعداد أفراد متعلمين وقوى عمل ماهرة قادرة على مواصلة التعليم‬
‫والتدريب المهني والتقني والتعليم العالي ‪.‬‬
‫الرسالة‬
‫تطوير نظام تعليم مهني يتواءم مع متغيرات سوق العمل والتطور‬
‫التكنولوجي ‪ ،‬ويلبي حاجة األفراد وفقا ً لقدراتهم وميولهم ويمكنهم‬
‫بااللتحاق بالتعليم العالي ‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫منظومة التعليم المهني على المستوى الوطني‬
‫مؤثرات خارجية‬
‫قطاع التشغيل‬
‫• سياسات التشغيل‬
‫• الطاقة االستيعابية‬
‫• العمالة الوافدة‬
‫• االجور‬
‫• شبكة االمان‬
‫االجتماعي‬
‫قطاع مزودي التعليم‬
‫والتدريب المهني )‪(TVET‬‬
‫التمويل‬
‫حكومي ‪ ،‬خاص‬
‫(نظامي‪ ،‬غير نظامي‪ ،‬ال نظامي)‬
‫البرامج المهنية‬
‫التسهيالت التدريبية‬
‫مدرب‪ /‬معلم مهني‬
‫‪14‬‬
‫الثقافة المجتمعية‬
‫مؤشرات التعليم المهني‬
‫جدول رقم ( ‪) 1‬‬
‫إحصائية التعليم المهني ‪2011/2012‬‬
‫أعداد الطلبة‬
‫الفرع‬
‫أعداد المعلمين‬
‫ذكور‬
‫عدد المدارس‬
‫ذكور‬
‫إناث‬
‫ذكور‬
‫إناث‬
‫إناث‬
‫أول ثانوي‬
‫ثاني‬
‫ثانوي‬
‫اول‬
‫ثانوي‬
‫ثاني ثانوي‬
‫التعليم الصناعي‬
‫‪7538‬‬
‫‪6134‬‬
‫‪143‬‬
‫‪116‬‬
‫‪728‬‬
‫التعليم الزراعي‬
‫‪901‬‬
‫‪733‬‬
‫‪172‬‬
‫‪159‬‬
‫‪107‬‬
‫‪13‬‬
‫التعليم الفندقي والسياحي‬
‫‪1209‬‬
‫‪892‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪98‬‬
‫‪-‬‬
‫‪25‬‬
‫تعليم االقتصاد المنزلي‬
‫‪113‬‬
‫‪67‬‬
‫‪4993‬‬
‫‪4263‬‬
‫‪11‬‬
‫‪626‬‬
‫‪5‬‬
‫‪-‬‬
‫‪9761‬‬
‫‪8305‬‬
‫‪5308‬‬
‫‪4538‬‬
‫‪944‬‬
‫‪650‬‬
‫‪94‬‬
‫‪3‬‬
‫المجموع‬
‫المجموع‬
‫المجموع الكلي‬
‫‪15‬‬
‫‪9846‬‬
‫‪18066‬‬
‫‪27912‬‬
‫‪1594‬‬
‫‪1594‬‬
‫عدد‬
‫المشاغل‬
‫حكومي‬
‫خاص‬
‫حكومي‬
‫خاص‬
‫‪6‬‬
‫‪46‬‬
‫‪1‬‬
‫‪4‬‬
‫‪-‬‬
‫‪262‬‬
‫‪18‬‬
‫‪-‬‬
‫‪5‬‬
‫‪-‬‬
‫‪130‬‬
‫‪3‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪48‬‬
‫‪128‬‬
‫‪-‬‬
‫‪348‬‬
‫‪137‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪137‬‬
‫‪97‬‬
‫‪234‬‬
‫‪788‬‬
‫الهيكل التنظيمي لفروع التعليم المهني في المرحلة الثانوية ‪.‬‬
‫‪Vocational Education Structure‬‬
‫‪Professional‬‬
‫األخصائي‬
‫‪Technical‬‬
‫الفني‬
‫‪Craftsman‬‬
‫العامل المهني ( ‪) 1‬‬
‫‪Craftsman‬‬
‫العامل المهني ( ‪) 2‬‬
‫‪Skilled‬‬
‫الماهر‬
‫‪Semi-Skilled‬‬
‫المحدود المهارة‬
‫‪16‬‬
‫‪Universityy‬‬
‫الجامعة‬
‫‪Tawjihi‬‬
‫‪Academic‬‬
‫التوجيهي‬
‫األكاديمي‬
‫‪Tawjihi‬‬
‫‪Collage‬‬
‫كلية مجتمع‬
‫‪Vocational‬‬
‫التوجيهي‬
‫المهني‬
‫‪Training Institute‬‬
‫معهد التدريب‬
‫‪Academic‬‬
‫‪School Grades‬‬
‫‪11 & 12‬‬
‫التعليم األكاديمي‬
‫الصفوف‬
‫‪11 & 12‬‬
‫‪Vocational‬‬
‫‪School Grades‬‬
‫‪11 & 12‬‬
‫التعليم المهني‬
‫الصفوف‬
‫‪11 & 12‬‬
‫‪ VTC‬مؤسسة التدريب‬
‫المهني‬
‫‪Long Course‬‬
‫دورة طويلة‬
‫‪Short Course‬‬
‫دورة قصيرة‬
‫‪Ba sic‬‬
‫‪Pre- Voc.‬‬
‫‪Educati‬‬
‫‪on‬‬
‫‪Grade‬‬
‫‪1 – 10‬‬
‫مرحلة التعليم‬
‫األساسي‬
‫( التربية‬
‫المهنية )‬
‫الصف‬
‫‪1 - 10‬‬
‫هيكلية إدارة التعليم المهني واإلنتاج‬
‫إدارة التعليم المهني واإلنتاج‬
‫مديرية التعليم المهني‬
‫‪17‬‬
‫مركز األجهزة المخبرية‬
‫مديرية الخدمات المهنية‬
‫مديرية التعليم المهني‬
‫قسم التعليم الصناعي‬
‫قسم التعليم الزراعي‬
‫قسم التربية المهنية‬
‫مديرية التعليم المهني‬
‫قسم التعليم الفندقي والسياحي‬
‫‪18‬‬
‫قسم التعليم االقتصاد المنزلي‬
‫مديرية الخدمات المهنية‬
‫قسم تجهيزات المشاغل‬
‫قسم العالقات المهنية‬
‫قسم صيانة األجهزة المهنية‬
‫والمعلومات‬
‫مديرية‬
‫الخدمات‬
‫المهنية‬
‫قسم األمن والسالمة المهنية‬
‫االثاث المدرسي‬
‫قسم التوجيه المهني‬
‫ومتابعة الخريجين‬
‫‪19‬‬
‫قسم اإلنتاج وصيانة‬
‫مركز االجهزة المخبرية‬
‫مركز األجهزة المخبرية‬
‫قسم اللوازم المخبرية‬
‫‪20‬‬
‫قسم تصميم واالنتاج‬
‫االجهزة‬
‫اهم التحديات التي تواجه التعليم المهني‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪21‬‬
‫الثقافة المجتمعية‬
‫ضعف التمويل‬
‫ضعف مستوى خريجي التعليم المهني في قطاعات سوق العمل‬
‫واإلنتاج ‪.‬‬
‫الوصول الى معلومات دقيقة حول سوق العمل‪.‬‬
‫القوانين واألنظمة والتشريعات الناظمة لسوق العمل‪.‬‬
‫غياب مظلة تنسيقية بين قطاع موردي التعليم والتدريب المهني ‪.‬‬
‫ضعف التشاركية ودور المؤسسات الخاصة والمدنية في رسم‬
‫سياسات واستراتيجيات وأنشطة التعليم والتدريب المهني‬
‫إستراتيجية التعليم المهني‬
‫األهداف‬
‫توفير بيئة محفزة تؤدي إلى خلق تفاعل بين كافة أطراف عملية‬
‫التدريب ‪.‬‬
‫االنفتاح على سوق العمل ومراقبة تغيراته واستقراء‬
‫إلعداد البرامج التي تلبي احتياجاته ‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫مستقبله‬
‫االجراءات المطلوبة‬
‫• توظيف الدور التكنولوجي في التقنيات والتجهيزات‬
‫التدريبية لتتناغم مع مستجدات سوق العمل ‪.‬‬
‫• اعتبار المدرسة هي وحدة التطوير ‪.‬‬
‫• تحديث التجهيزات التدريبية لتتالءم مع المتغيرات‬
‫والمستجدات في سوق العمل‪.‬‬
‫• توفير متطلبات السالمة المهنية داخل المشاغل ‪.‬‬
‫• توفير التسهيالت التدريبية الكافية لتغطية متطلبات برامج‬
‫التدريب ‪.‬‬
‫• تطوير مفهوم المدرسة المنتجة و تعزيز مبدأ اإلنتاج من‬
‫خالل التدريب بما يعود بالفائدة المادية على المتدرب‬
‫والمدرب وتوفير بيئة تشبه بيئة سوق العمل ‪.‬‬
‫•التأكيد على تناغم المواد العملية والعلوم المهنية مع‬
‫التقنية في سوق العمل‬
‫•‪.‬اعتماد برامج التدريب الثنائي (في مواقع العمل) ‪.‬‬
‫•اعتماد مبدأ الوحدات التدريبية المتكاملة ‪.‬ا‬
‫•عتماد برامج متعددة حسب مستويات العمل (المهني‪/‬‬
‫الماهر‪ /‬المحدد المهارة)‬
‫رفع الكفايات الفنية واإلدارية للعاملين في برامج‬
‫التعليم المهني من خالل تنفيذ برامج تدريبية للعاملين‬
‫قبل واثناء الخدمة (التدريب المستمر)‬
‫•اعتماد مركز لتدريب المدربين مع الحاجات اآلنية‬
‫والمستقبلية ‪.‬‬
‫* بناء المهارات الشخصية (المسلكية ‪ ،‬الحاسوبية‪،‬‬
‫الوظيفية) ‪.‬‬
‫•التدريب المستمر قبل و أثناء الخدمة في مواقع العمل‬
‫واالنتاج‪.‬‬
‫•اعتماد أسس ومعايير الختيار القائمين على األعمال‬
‫اإلدارية في مستوياتها المختلفة ‪.‬‬
‫• التدريب والتوأمة مع القطاعات المرادفة محلياً وعربياً‬
‫وعالمياً ‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫تحسين مدخالت التعليم المهني وفقاً الحتياجات سوق العمل‬
‫الفعلية واالهتمام بالمخرجات ‪.‬‬
‫تقوية التشاركية مع قطاعات العمل واإلنتاج الخاص لمواكبة‬
‫التطورات الحديثة إلعداد قوى عاملة فاعلة ‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫• إعادة النظر كلياً في أسس توزيع الطلبة على مسارات‬
‫التعليم المختلفة ‪.‬‬
‫• عدم التقيد بالتحصيل المتدني كأساس لقبول الطلبة‬
‫بالتعليم المهني‪.‬‬
‫• تنظيم برامج إعالمية (في وسائل اإلعالم المحلية‬
‫المختلفة) بالتعاون مع جميع الجهات حول أهمية العمل‬
‫والتعليم المهني‪.‬‬
‫التركيز على تفعيل تطبيق مبحث التربية المهنية في‬
‫•‬
‫مرحلة التعليم األساسي ‪.‬‬
‫• اعداد قاعدة بيانات لخريجي التعليم المهني ومناسبتهم‬
‫لسوق العمل ‪.‬‬
‫• إيجاد مصادر تمويل لتغطية وتحديث التجهيزات التدريبية‬
‫‪.‬‬
‫• مشاركة ومساهمة القطاع الخاص في تحمل مسؤوليات‬
‫التدريب ‪.‬‬
‫• إشراك القطاع الخاص في اللجان الخاصة بوضع‬
‫الدراسات والخطط والبرامج والمناهج المهنية التي تخدمه في‬
‫مجاالته المختلفة ‪.‬‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنية في الجامعات‬
‫( مع المواد اإلضافية)‬
‫الفرع‬
‫الصناعي‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( مع المواد اإلضافية)‬
‫كليات الهندسة ( باستثناء هندسة العمارة)‬
‫كلية العلوم‬
‫كلية الزراعة‬
‫علم الحاسوب‬
‫تكنولوجيا المعلومات‬
‫العلوم التربوية‬
‫التربية الرياضية‬
‫نظم المعلومات اإلدارية‬
‫‪25‬‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنية في الجامعات‬
‫( مع المواد اإلضافية)‬
‫الفرع‬
‫الزراعي‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( مع المواد اإلضافية)‬
‫كلية الزراعة‬
‫كلية العلوم‬
‫الطب البيطري‬
‫علم الحاسوب‬
‫تكنولوجيا المعلومات‬
‫العلوم التربوية‬
‫التربية الرياضية‬
‫نظم المعلومات اإلدارية‬
‫الموارد الطبيعية والبيئية‬
‫‪26‬‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنية في الجامعات‬
‫( مع المواد اإلضافية)‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( مع المواد اإلضافية)‬
‫الفرع‬
‫االقتصاد المنزلي االقتصاد المنزلي‬
‫هندسة البرمجيات‬
‫أنظمة المعلومات الحاسوبية ‪ ،‬نظم معلومات إدارية ‪ ،‬أنظمة معلومات األعمال‬
‫كلية العلوم ( فيزياء‪ ،‬العلوم الحياتية‪ ،‬التكنولوجيا الحيوية‪ ،‬الكيمياء‪ ،‬الرياضيات‪،‬‬
‫الرياضيات واإلحصاء ‪ ،‬الجيولوجيا والبيئة ‪ ،‬الجيولوجيا البيئية والتطبيقية‪ ،‬علوم‬
‫األرض والبيئة‪ ،‬التقانات الحيوية والهندسة الوراثية ‪ ،‬التحاليل الطبية‪ ،‬الفيزياء‬
‫الطبية والحيوية‪،‬‬
‫تربية الطفولة المبكرة ‪ ،‬تربية الطفل ‪ ،‬التربية الخاصة‬
‫اإلرشاد المدرسي ‪ ،‬اإلرشاد النفسي ‪ ،‬اإلرشاد والصحة النفسية‬
‫معلم الصف‬
‫التأهيل الرياضي ‪ ،‬التربية الرياضية ‪ ،‬اإلدارة والتدريب الرياضي‬
‫إدارة المكتبات والمعلومات ‪ ،‬إدارة المكاتب والمعلومات‬
‫‪27‬‬
‫علم الحاسوب وتطبيقاته‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنية في الجامعات‬
‫( مع المواد اإلضافية)‬
‫الفرع‬
‫الفندقي والسياحي‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( مع المواد اإلضافية)‬
‫كليات اآلداب‬
‫اللغات‬
‫الصحافة واإلعالم‬
‫العلوم اإلدارية واالقتصادية‬
‫العلوم اإلنسانية‬
‫العلوم االجتماعية‬
‫الشريعة‬
‫الحقوق‬
‫العلوم التربوية‬
‫التربية الرياضية‬
‫نظم المعلومات اإلدارية‬
‫‪28‬‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنية‬
‫في كليات المجتمع ( مع المواد اإلضافية)‬
‫‪29‬‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنية في كليات المجتمع‬
‫( مع المواد اإلضافية)‬
‫الفرع‬
‫الصناعي‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( مع المواد اإلضافية)‬
‫تخصصات البرنامج التربوي‬
‫تخصصات برنامج إدارة المعلومات والمكتبات‬
‫تخصصات البرنامج الفندقي والسياحي‬
‫برنامج الفنون التطبيقية‬
‫تخصصات برنامج تقنيات الصوت والصورة‬
‫تخصصات برنامج الفسيفساء‬
‫تخصصات برنامج فنون الطهي الفندقي‬
‫تخصصات البرنامج الزراعي‬
‫تخصصات البرنامج الهندسي ( باستثناء تخصص الهندسة المعمارية‪9‬‬
‫‪30‬‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنية‬
‫في كليات المجتمع ( مع المواد اإلضافية)‬
‫الفرع‬
‫الزراعي‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( مع المواد اإلضافية)‬
‫تخصصات البرنامج التربوي‬
‫تخصصات برنامج إدارة المعلومات والمكتبات‬
‫تخصصات البرنامج الفندقي والسياحي‬
‫برنامج الفنون التطبيقية‬
‫تخصصات برنامج تقنيات الصوت والصورة (باستثناء تخصص هندسة‬
‫الصوت الذي يشترط لاللتحاق به دراسة المادتين االستدراكيتين وهما‬
‫( رياضيات ‪ ،99‬فيزياء ‪)99‬‬
‫تخصصات برنامج الفسيفساء‬
‫تخصصات برنامج فنون الطهي الفندقي‬
‫تخصصات البرنامج الزراعي‬
‫‪31‬‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنية‬
‫في كليات المجتمع ( مع المواد اإلضافية)‬
‫الفرع‬
‫االقتصاد المنزلي‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( مع المواد اإلضافية)‬
‫تخصصات البرنامج التربوي‬
‫تخصصات برنامج العلوم المالية واإلدارية‬
‫تخصصات علم المكتبات والمعلومات من برنامج إدارة المعلومات والمكتبات‬
‫برنامج الفندقي والسياحي‬
‫تخصصات برنامج تقنيات الصوت والصورة (باستثناء تخصص هندسة الصوت الذي‬
‫يشترط لاللتحاق بدراسة المادتين االستدراكيتين وهما‬
‫( رياضيات ‪ ،99‬فيزياء ‪)99‬‬
‫تخصصات برنامج الفسيفساء‬
‫تخصصات برنامج فنون الطهي الفندقي‬
‫تخصصات برنامج الفنون التطبيقية‬
‫تخصصات برنامج علوم الشريعة والحضارة اإلسالمية‬
‫‪32‬‬
‫تخصصات برنامج اللغات‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنية‬
‫في كليات المجتمع ( مع المواد اإلضافية)‬
‫الفرع‬
‫الفندقي والسياحي‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( مع المواد اإلضافية)‬
‫تخصصات البرنامج التربوي‬
‫تخصصات برنامج العلوم المالية واإلدارية‬
‫تخصصات علم المكتبات والمعلومات من برنامج إدارة المعلومات‬
‫والمكتبات‬
‫برنامج الفندقي والسياحي‬
‫تخصصات برنامج تقنيات الصوت والصورة (باستثناء تخصص هندسة‬
‫الصوت الذي يشترط لاللتحاق به دراسة المادتين االستدراكيتين وهما‬
‫( رياضيات ‪ ،99‬فيزياء ‪)99‬‬
‫تخصصات برنامج الفسيفساء‬
‫تخصصات برنامج فنون الطهي الفندقي‬
‫تخصصات برنامج الفنون التطبيقية‬
‫تخصصات برنامج علوم الشريعة والحضارة اإلسالمية‬
‫‪33‬‬
‫تخصصات برنامج اللغات‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنية‬
‫في كليات المجتمع ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫‪34‬‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفرع الصناعي‬
‫في كليات المجتمع ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫التخصص‬
‫كهرباء استعمال‬
‫كهرباء‪ /‬توليد‬
‫كهرباء ‪ /‬نقل وتوزيع‬
‫كهرباء‪ /‬سيارات‬
‫صيانة آالت مكتبية‬
‫صيانة أجهزة دقيقة‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫التمديدات الكهربائية‬
‫النظم الكهربائية األرضية‬
‫النظم الكهربائية في المطارات‬
‫نظم القوى الكهربائية‬
‫تكنولوجيا التحكم اآللي‬
‫األتوترونكس‬
‫أتوترونكس المركبات الثقيلة‬
‫االجهزة الدقيقة والتحكم في العمليات‬
‫األتمتة الصناعية‬
‫أنظمة المحركات‬
‫النظم الكهربائية واألجهزة الدقيقة في الطائرات‬
‫‪35‬‬
‫الرسوم المتحركة الرقمية ‪ ،‬صناعة األفالم الرقمية ‪ ،‬هندسة الصوت ‪ ،‬تكنولوجيا‬
‫اآلالت المحوسبة الرقمية ( شريطة دراسة المادتين االستدراكيتين رياضيات ‪، 99‬‬
‫فيزياء ‪)99‬‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفرع الصناعي‬
‫في كليات المجتمع ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫التخصص‬
‫اتصاالت‬
‫راديو وتلفزيون‬
‫صيانة أجهزة الحاسوب‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫االلكترونيات الصناعية‬
‫أتوترونكس المركبات الثقيلة‬
‫تكنولوجيا األجهزة االلكترونية‬
‫تكنولوجيا الحاسوب‬
‫هندسة االتصاالت‬
‫هندسة االتصاالت الجوية‬
‫هندسة االتصاالت وشبكات الحاسوب‬
‫صيانة األجهزة الطبية‬
‫تكنولوجيا االتصاالت‬
‫األسلحة الموجهة‬
‫إلكترونيات الطيران‬
‫األتوترونكس‬
‫تكنولوجيا اآلالت المحوسبة الرقمية‬
‫صناعة األفالم الرقمية‬
‫‪36‬‬
‫الرسوم المتحركة الرقمية‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفرع الصناعي في كليات المجتمع ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫التخصص‬
‫إلكترونيات صناعية‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫االلكترونيات الصناعية‬
‫أتوترونكس المركبات الثقيلة‬
‫تكنولوجيا األجهزة االلكترونية‬
‫تكنولوجيا الحاسوب‬
‫صناعة االتصاالت‬
‫هندسة االتصاالت الجوية‬
‫هندسة االتصاالت وشبكات الحاسوب‬
‫صيانة االجهزة الطبية‬
‫تكنولوجيا االتصاالت‬
‫االجهزة الدقيقة والتحكم في العمليات ‪ ،‬االتمتة الصناعية‬
‫هندسة الصوت ‪ ،‬صناعة األفالم الرقمية ‪ ،‬الرسوم المتحركة الرقمية‬
‫التحكم الكهرورثوي والهيدروليكي‪ ،‬أنظمة المحركات ‪ ،‬االسلحة الموجهة‬
‫إلكترونيات الطيران ‪ ،‬تكنولوجيا االالت المحوسبة الرقمية‬
‫‪37‬‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفرع الصناعي في كليات المجتمع ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫التخصص‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫ميكانيك سيارات ‪ /‬بنزين المهمات األرضية في المطارات‬
‫ميكانيك سيارات‪ /‬ديزل‬
‫ميكانيك آالت زراعية‬
‫محطات التوليد‬
‫ميكانيك المركبات‬
‫ميكانيك المركبات الثقيلة‬
‫نظم التكييف والتبريد والتدفئة‬
‫محركات المطارات‬
‫صيانة المركبات‬
‫هياكل الطائرات‬
‫هندسة هياكل ومحركات الطائرات‬
‫صيانة كهر وميكانيكية عامة‬
‫‪38‬‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفرع الصناعي في كليات المجتمع ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫التخصص‬
‫تدفئة مركزية وأدوات‬
‫صحية‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫محطات التوليد‪،‬نظم التكييف والت\بريد والتدفئة صيانة كهر وميكانيكية‬
‫عامة‬
‫تكييف وتبريد‬
‫تكنولوجيا اإلنتاج‬
‫خراطة وتسوية‬
‫تكنولوجيا الخراطة‬
‫خراطة محركات السيارات‬
‫تكنولوجيا اللحام‬
‫صيانة ميكانيكية عامة‬
‫تكنولوجيا اللحام المتقدم‬
‫التصميم الميكانيكي‬
‫ميكانيكا عامة‬
‫صيانة المركبات‬
‫صناعة القوالب‬
‫ميكانيك المركبات‬
‫صب المعادن( السباكة) ميكانيك المركبات الثقيلة‬
‫تجليس السيارات ودهانها‬
‫لحام المعادن‬
‫‪39‬‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفرع الصناعي في كليات المجتمع ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫التخصص‬
‫بناء وتسليح طوبار‬
‫قصارة وتبليط ودهان‬
‫النجارة والديكور‬
‫‪40‬‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫الهندسة المدنية‬
‫حساب الكميات‬
‫المساحة‬
‫األبنية واإلنشاءات‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة الفرع الزراعي في كليات المجتمع ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫التخصص‬
‫كافة تخصصات الفرع‬
‫الزراعي‬
‫‪41‬‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫تخصصات البرنامج الزراعي‬‫‪-‬تخصصي التربية المهنية واالقتصاد المنزلي من البرنامج التربوي‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة فرع االقتصاد المنزلي في كليات المجتمع ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫التخصص‬
‫كافة تخصصات فرع‬
‫االقتصاد المنزلي‬
‫‪42‬‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫تخصصات البرنامج التربوي باستثناء تخصص التربية الخاصة‬‫‪-‬تخصصات برنامج الفسيفساء‬
‫التخصصات التي يقبل بها طلبة فرع الفندقي والسياحي في كليات المجتمع ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫الفرع‬
‫الفندقي والسياحي‬
‫‪43‬‬
‫التخصصات التي يقبل بها الطلبة ( بدون المواد اإلضافية)‬
‫تخصصات البرنامج الفندقي والسياحي‬‫تخصصات برنامج فنون الطهي الفندقي‬‫‪-‬تخصصات برنامج الفسيفساء‬