مستقبل التعليم عن بعد
Download
Report
Transcript مستقبل التعليم عن بعد
مستقبل التعليم عن بعد:
التحدي واألتجاهات المستقبلية
الدكتور :محمد عثمان سعيد (جامعة العلوم الماليزية ،ماليزيا)
والطالب :جيالني سعيد (جامعة جونشوبن ،السويد)
ناقش في:
هذة الورقـة (ورقة عمل) تُ َ
المؤتمرالدولي الثالث للتعليم اإللكتروني والتعليم عن بعد
بالرياض ،المملكة العربية السعودية
26 -23ربيع األول 1434 /هجرية.
المقدمـة:
التعليم هو أساس التقدم والتطور للمجتمع ،بما فيها المجتمعات العربية ،وتوجد
عالقة طردية بين تطور المجتمع وإدارة التعليم.
التعليم في العالم العربي يعتبر تعليم تقليدي ،ولكن في السنوات القليلة الماضية
فُتح الباب على مصرعية للتعليم عن بعد (بيري 1991و حيات .)1998
واألسباب كثيرة منها :التطور التكنولوجي ،توفيرالوقت ورخص التكلفة ،زيادة
الوعي من قبل المجتمع وغيرها من أسباب...
يجب التفريق بين التعليم اإللكتروني والتعليم عن بعد.
ُيتبعَ
ماهوتعريف التعليم عن بعد؟
يعتبر’التعليم عن بعد’ طريقة جديدة للتعليم تهدف أستخدام طرق التكنولوجيا الحديثة
بغرض نشر وتوصيل العلم للطالب وطالبي المعرفة الغير قادريين لحضور وتتبع
الفصول الدراسية المتبعـة بالمدارس التقليدية (منقول عن هنيمان ومولر.)1993 ،
بدأت هذة الفكـرة عام 1728في مدينة بوستن األمريكية بأرسال المواد الدراسية
بالبريد التقليدي (البُسطة) للطالب المنتسبين بمرحلة ما قبل الجامعـة ،وأنتشرت في
العالم ووصلت لصورتها الحالية من تطور ملحوظ.
3
ُيتبعَ
هنالك بعض الجامعات والمراكز بالدول العربية بدأت بتقديم خدمة ’التعليم عن بعد’
الجدول -1-جامعات في أربعة دول عربية مختارة تقدم مراكز للتعليم عن بعد
المملكة العربية السعـودية جامعة الملك عبد العزيز ،جامعة الملك خالد ،جامعة
األمام محمد بن سعـود األسالمية و المركز الوطني
للتعليم عن بعد
جمهورية مصر العربية
المملكة األردنية الهاشمية
مركز التعليم المفتـوح ،جامعـة القاهرة و جامعة عين
الشمس
مركز البتراء للتعليم عن بعد
جمهورية لبنان
المركز العالمي وجامعة بيروت المفتوحـة
مالحظـة :الرجاء مراجعة الورقة العلمية – الجدول رقم ،1للحصول على العناوين والروابط األلكترونية.
4
ُيتبعَ
هنالك بعض الجامعات بالعالم العربي أنشئت على أُسسُ التعليم عن بعد مثال
بالمملكة العربية السعودية جامعة المعرفة العالمية ،وبدولة قطر جامعة األسالمية
المفتوحة ،وبجمهورية مصر العربية جامعة المدينة أما الجامعة العربية المفتوحة
يوجد لها فروع في سبعة دول عربية أنظر الجدول رقم 2-بالورقة وهي
السعودية ،الكويت ،األردن ،البحرين ،سلطنة عمان ،مصر ،ولبنان.
باإلضافة الى وجود بعض المراكز األقليمية غير ربحية مثال تعاون البرنامج
األنمائي لمنظمة األمم المتحدة والصندوق العربي لإلنماء اإلقتصادي واإلجتماعي
يقدم كورسات تنموية باألنترنت للشباب العربي ،مكتبهُ اإلدري بالكويت ومصـر.
5
خصائص ومميزات التعليم عن بعد:
فكرة وآلية ’التعليم عن بعد’ هي فكرة واحدة تتلخص في :أطالق برنامج متكامل
يخص الجامعة ويحمل شعارها وأهدافها ،والمواد الدراسية وموقع إلكتروني يتفاعل
الطالب والمعلمين عبرهُ ،أنظر الصورة( 1-صادق .)2012 ،وهنالك قوانين
وشروط تقيد العالقة بين الطالب والمعلمين واألدارة ،أنظر الصورة2-
(صادق.)2004،
هذه المنظومة تعتمد على شبكة أنترنت قوية ومشتقاتها من وسائل إتصال كالهاتف،
إميل ،أقراص،حماية من القرصنة والفيروس ،غرف فيديو و كهرباء دائمة .أن
إنقطاع الكهرباء يؤدي لتخريب وتعطيل كافة نظام التدريس والملفات المخزنة.
ُيتبعَ
الصورة :1-تظهر نظام متكامل للتعليم عن بعد (صادق)2012 ،
7
صعوبات تواجه التعليم عن بعد:
الصورة( 2-صادق )2004،تمثل بيئة التعليم عن بعد ،وهي بشكل عام مؤلفة من
المركز (يشمل البرنامج ،خطط الدروس واألمتحانات) متصلة مع األدارة (تشمل
أدارة الفصول الدراسية ،لوحة األعالنات والخطة الدراسية) والسند (تشمل المكتبة
اإللكترونية ،الصفحة الشخصية للطالب ،إيميل الطالب) والتفاعل (تشمل صفحة
النقاشات ،المرسالت ..الخ).
اذاً الطالب مسؤول عن متابعة البرنامج التعليمي يوميا ً اثناء الدوام ،سواء من بيتة
أو من المكان الذي يتواجد به عن طريق األنترنت .ويتحتم على الطالب مراقبة
نفسة بنفسة وعدم أضاعة الوقت بتصفح المواقع غير ذات صلة أثناء الدرس .وعلى
األدارة متابعة الطالب واألساتذة وتذكيرهم بواجباتهم .وهذي تعتبر من أهم
التحديات التي تواجه األدارة والطالب على ح ٍد سوا َء.
ُيتبعَ
الصورة :2-العالقة بين الطالب والمعلمين واألدارة (صادق)2004 ،
Management
Tutorial
Interaction
9
Support
أثر التعليم عن بعد على الطالب:
بالنسبة ’للتعليم عن بعد’ ،خلفية الطالب العلمية وأهتمام ُه تلعب دوراً هاما ً في
النجاح .ويوجد نوعين من الشهادة تعطى للطالب بعد نهاية كل برنامج دراسي
مجال ما ،وهي نوعان شهادة
-1شهادة تدريب تفيد بإكمال الطالب تدريب في
ٍ
متمرن تعطى لمن أتمم ست سنوات دراسية وشهادة دبلوم لمن أتمم أثنا عشرة
سنة دراسية لكن لم يتم ّك َن من النجاح في األمتحان الوطني.
-2شهادة جامعية تفيد بإكمال الطالب مرحلة الجامعية في مجال معين وهي
لمن أتمم أثنا عشرة سنة دراسية وتم ّك َن من النجاح في األمتحان الوطني ..هذة
الشهادة تمكن الطالب من مواصلة دراستة ما بعد الجامعية (وينمان.)2001 ،
طريقة إنجازهذا البحث:
َ
َ
والتنقيب عن األراء بالشبكة
البحث
البحث بطريق ِة
أُنج َز هذا
َ
نعكس الصورة
العنكبوتية ’األنترنت’ ،وتَحرينا الحيّاد حتى
َ
الحقيقة للمشكلة ،أسبابها وكيفية مواجهتها لكي يتم معالجتها.
مالحظة :بالتأكيد هنالك أراء لم نتمكن من عرضها وذلك إما لعدم
حصولنا عليها أوعدم توفرها باألنترنت ،لكن كمية األراء بهذا البحث
تمثل %80من مجمل األراء المتوفرة.
مناقشة نتائج البحث:
من مجمل األراء يمكن ذكر سلبيات ’التعليم عن بعد’ لمستوى المدارس ما
يلي:
-1عالية التكلفة عند بداية التأسيس (رسوم التسجيل ،حاسب آلي،
أدخال خط نيت ،صيانة )..و الرسوم السنوية
-2إمكانية قبول أي طالب (خاصةً الضعفاء علميا ً)
-3أنحصارها على العلوم اإلجتماعية
-4قلة األحتكاك بين المعلم والطالب خاصة صغار السن اللذين يريدون
أكتشاف مواهبهم
-5خسارة قاعدة البيانات و فقدانها نتيجة أمطاروالسيول
-6الشبكة العامة لبعض الدول غير مكتملة أو صيانها ضعيفة
ُيتبعَ
من مجمل األراء يمكن ذكر سلبيات ’التعليم عن بعد’ لمستوى الجامعة ما
يلي:
-1إختفاء وحذف الملفات المخزنة من نظام الحفظ حق أدارة الجامعة
-2صعوبة في تنزيل الملفات وضياع كثير من الوقت (ضعف األنترنت)
-3إعتماد المدرسين على الدروس المسجلة وهي مملة جداً بدالً من
الدروس المباشرة (كسل وتقصير من المدرسيين)
-4إرهاق الطالب بإعادة حل الوجبات التي تم حلها من قبل وذلك لفقدنها
من قبل المدرس (كسل وتقصير من المدرسيين)
-5بعض األساتذة ال يجيبوا على أسئلة الطالب المرسلة عبر اإليميل
(أهمال المدرس)
ُيتبعَ
-6عدم وصول المحاضر للدرس في موعده وينتظر الطالب زمنا ً طويل (ضياع
الوقت في األنتظار أمام الحاسوب)
-7أعمال السنة حق الطالب تكون مخفية حتى نهاية الفصل الدراسي (ومن حق
الطالب معرفة درجاته قبل األمتحان النهائي) وهوتقصير من المحاضر
-8بعض المدرسين يدرسوا المواد من بيوتهم بدالً من المجيء لمقر األدارة
(حيث األنضباط وخوف األدارة)
مالحظة :هذة األراء المتوفرة باألنترنت اآلن تعكس ،وجهة نظرالطالب فقط،
والمؤلف ال يتحمل أي مسؤولة لإلعتماد عليها بهذا البحث.
قد توجد أو يوجد تطور في الخدمات أعاله (لكنها لألسف غير متوفرة باألنترنت)،
وهذة اآلراء قد تكون قديمة في بعض الدول المهتمة بالتعليم عن بعد.
مناقشة حالة واقعية للتعليم عن بعد ’بالعالم العربي’:
عـرف إختصاراً بـ’واتا’ أطلقت
الجمعية الدولية للمترجمين واللغويين العرب ُت
َ
سؤال للنقاش عن طريق منتدى باإلنترنت السؤال يقول:
هل تعترف بشهادات التي تم الحصول عليها عن طريق المراسلة
أو التعليم عن بعد؟
الجواب
نعم
79.55
ال
29.45
مجموع المشاركيين بالمنتدى 44شخصا ً
ُيتبعَ
الصورة رقم 3-تظهر نتائج إستبيان لشريحة من الناس باإلنترنت (واتا)2012 ،
لمزيد من إستطالع اآلراء ،الرجاء العودة الى الجدول رقم 3في الورقة العلمية.
16
الخاتمة:
بدراستنا هذة ذكرنا أربع دول عربية كمثال للعالم العربي ليس للتعميم،
بل ألعطاء القاريء فكرة عامة .بالرغم من التحديات التي تقف عقبة
ً
مقارنة بالتعليم التقليدي اال ّ ان المستقبل لصالح
أمام ’التعليم عن بعد’
التعليم عن بعد.
لكن يعتمد ذلك على التعليم التقليدي كأساس للعلم والحصول على
شريحة من الطالب قادرة لمواصلة الشهادة الجامعية والدراسات العليا
(مثال الماجستيروالدكتوراة) بطريقة التعليم عن بعد فيما بعد خاص ًة في
مجال الدرسات النظرية.
ُيتبعَ
يمكن القول أن فهم األباء ،والمسؤولين بالمجتمع وعامة الناس’ للتعليم
عن بعد’ يؤدي الى جيل قادرة من أستخدام التسهيالت الحديثة
األخالص هلل
لإلهتمام واإلستفادة من التعليم اإللكتروني شريط َة
َ
سبحانة وتعالى في كل عمل.
المراجع:
الرجاء العودة لورقة العمل الكاملة لألستفادة من المراجع العربية
واألجنبية.
ُش َكـ ـ ـ ََـر:
سبحا ُن ُهَوتعالىَأوالًَألنجازَهذاَالبحثَومنَثمَ
الحمدَُهللاَ ُ
أتقـدمَبالشــكرَالجزيلَالوافرَللجنةَالمنظمةَلهذاَ
المؤتمرالدوليَللتعـليمَاإللكترونيَوالتعليمَعنَبعــدَبماَ
قدمواَلناَمنَتسهيالتَودعمَماديَألظهارَوتقديمَهذاَ
َبعونَهللا،
ِ
العملَبش ّكـلهَِالحاليِ
َمنَوراءَالقصدَ.
ِ
وهللاُ