Transcript مستقبل التعليم عن بعد

‫مستقبل التعليم عن بعد‪:‬‬
‫التحدي واألتجاهات المستقبلية‬
‫الدكتور‪ :‬محمد عثمان سعيد (جامعة العلوم الماليزية‪ ،‬ماليزيا)‬
‫والطالب‪ :‬جيالني سعيد (جامعة جونشوبن‪ ،‬السويد)‬
‫ناقش في‪:‬‬
‫هذة الورقـة (ورقة عمل) تُ َ‬
‫المؤتمرالدولي الثالث للتعليم اإللكتروني والتعليم عن بعد‬
‫بالرياض‪ ،‬المملكة العربية السعودية‬
‫‪ 26 -23‬ربيع األول‪ 1434 /‬هجرية‪.‬‬
‫المقدمـة‪:‬‬
‫التعليم هو أساس التقدم والتطور للمجتمع‪ ،‬بما فيها المجتمعات العربية‪ ،‬وتوجد‬
‫عالقة طردية بين تطور المجتمع وإدارة التعليم‪.‬‬
‫التعليم في العالم العربي يعتبر تعليم تقليدي‪ ،‬ولكن في السنوات القليلة الماضية‬
‫فُتح الباب على مصرعية للتعليم عن بعد (بيري ‪ 1991‬و حيات ‪.)1998‬‬
‫واألسباب كثيرة منها‪ :‬التطور التكنولوجي‪ ،‬توفيرالوقت ورخص التكلفة‪ ،‬زيادة‬
‫الوعي من قبل المجتمع وغيرها من أسباب‪...‬‬
‫يجب التفريق بين التعليم اإللكتروني والتعليم عن بعد‪.‬‬
‫ُيتبعَ‬
‫ماهوتعريف التعليم عن بعد؟‬
‫يعتبر’التعليم عن بعد’ طريقة جديدة للتعليم تهدف أستخدام طرق التكنولوجيا الحديثة‬
‫بغرض نشر وتوصيل العلم للطالب وطالبي المعرفة الغير قادريين لحضور وتتبع‬
‫الفصول الدراسية المتبعـة بالمدارس التقليدية (منقول عن هنيمان ومولر‪.)1993 ،‬‬
‫بدأت هذة الفكـرة عام ‪ 1728‬في مدينة بوستن األمريكية بأرسال المواد الدراسية‬
‫بالبريد التقليدي (البُسطة) للطالب المنتسبين بمرحلة ما قبل الجامعـة‪ ،‬وأنتشرت في‬
‫العالم ووصلت لصورتها الحالية من تطور ملحوظ‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫ُيتبعَ‬
‫هنالك بعض الجامعات والمراكز بالدول العربية بدأت بتقديم خدمة ’التعليم عن بعد’‬
‫الجدول ‪ -1-‬جامعات في أربعة دول عربية مختارة تقدم مراكز للتعليم عن بعد‬
‫المملكة العربية السعـودية جامعة الملك عبد العزيز‪ ،‬جامعة الملك خالد‪ ،‬جامعة‬
‫األمام محمد بن سعـود األسالمية و المركز الوطني‬
‫للتعليم عن بعد‬
‫جمهورية مصر العربية‬
‫المملكة األردنية الهاشمية‬
‫مركز التعليم المفتـوح‪ ،‬جامعـة القاهرة و جامعة عين‬
‫الشمس‬
‫مركز البتراء للتعليم عن بعد‬
‫جمهورية لبنان‬
‫المركز العالمي وجامعة بيروت المفتوحـة‬
‫مالحظـة‪ :‬الرجاء مراجعة الورقة العلمية – الجدول رقم ‪ ،1‬للحصول على العناوين والروابط األلكترونية‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫ُيتبعَ‬
‫هنالك بعض الجامعات بالعالم العربي أنشئت على أُسسُ التعليم عن بعد مثال‬
‫بالمملكة العربية السعودية جامعة المعرفة العالمية‪ ،‬وبدولة قطر جامعة األسالمية‬
‫المفتوحة‪ ،‬وبجمهورية مصر العربية جامعة المدينة أما الجامعة العربية المفتوحة‬
‫يوجد لها فروع في سبعة دول عربية أنظر الجدول رقم‪ 2-‬بالورقة وهي‬
‫السعودية‪ ،‬الكويت‪ ،‬األردن‪ ،‬البحرين‪ ،‬سلطنة عمان‪ ،‬مصر‪ ،‬ولبنان‪.‬‬
‫باإلضافة الى وجود بعض المراكز األقليمية غير ربحية مثال تعاون البرنامج‬
‫األنمائي لمنظمة األمم المتحدة والصندوق العربي لإلنماء اإلقتصادي واإلجتماعي‬
‫يقدم كورسات تنموية باألنترنت للشباب العربي‪ ،‬مكتبهُ اإلدري بالكويت ومصـر‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫خصائص ومميزات التعليم عن بعد‪:‬‬
‫فكرة وآلية ’التعليم عن بعد’ هي فكرة واحدة تتلخص في‪ :‬أطالق برنامج متكامل‬
‫يخص الجامعة ويحمل شعارها وأهدافها‪ ،‬والمواد الدراسية وموقع إلكتروني يتفاعل‬
‫الطالب والمعلمين عبرهُ‪ ،‬أنظر الصورة‪( 1-‬صادق‪ .)2012 ،‬وهنالك قوانين‬
‫وشروط تقيد العالقة بين الطالب والمعلمين واألدارة‪ ،‬أنظر الصورة‪2-‬‬
‫(صادق‪.)2004،‬‬
‫هذه المنظومة تعتمد على شبكة أنترنت قوية ومشتقاتها من وسائل إتصال كالهاتف‪،‬‬
‫إميل‪ ،‬أقراص‪،‬حماية من القرصنة والفيروس ‪،‬غرف فيديو و كهرباء دائمة‪ .‬أن‬
‫إنقطاع الكهرباء يؤدي لتخريب وتعطيل كافة نظام التدريس والملفات المخزنة‪.‬‬
‫ُيتبعَ‬
‫الصورة‪ :1-‬تظهر نظام متكامل للتعليم عن بعد (صادق‪)2012 ،‬‬
‫‪7‬‬
‫صعوبات تواجه التعليم عن بعد‪:‬‬
‫الصورة‪( 2-‬صادق‪ )2004،‬تمثل بيئة التعليم عن بعد‪ ،‬وهي بشكل عام مؤلفة من‬
‫المركز (يشمل البرنامج‪ ،‬خطط الدروس واألمتحانات) متصلة مع األدارة (تشمل‬
‫أدارة الفصول الدراسية‪ ،‬لوحة األعالنات والخطة الدراسية) والسند (تشمل المكتبة‬
‫اإللكترونية‪ ،‬الصفحة الشخصية للطالب‪ ،‬إيميل الطالب) والتفاعل (تشمل صفحة‬
‫النقاشات‪ ،‬المرسالت‪ ..‬الخ)‪.‬‬
‫اذاً الطالب مسؤول عن متابعة البرنامج التعليمي يوميا ً اثناء الدوام‪ ،‬سواء من بيتة‬
‫أو من المكان الذي يتواجد به عن طريق األنترنت‪ .‬ويتحتم على الطالب مراقبة‬
‫نفسة بنفسة وعدم أضاعة الوقت بتصفح المواقع غير ذات صلة أثناء الدرس‪ .‬وعلى‬
‫األدارة متابعة الطالب واألساتذة وتذكيرهم بواجباتهم‪ .‬وهذي تعتبر من أهم‬
‫التحديات التي تواجه األدارة والطالب على ح ٍد سوا َء‪.‬‬
‫ُيتبعَ‬
‫الصورة‪ :2-‬العالقة بين الطالب والمعلمين واألدارة (صادق‪)2004 ،‬‬
‫‪Management‬‬
‫‪Tutorial‬‬
‫‪Interaction‬‬
‫‪9‬‬
‫‪Support‬‬
‫أثر التعليم عن بعد على الطالب‪:‬‬
‫بالنسبة ’للتعليم عن بعد’‪ ،‬خلفية الطالب العلمية وأهتمام ُه تلعب دوراً هاما ً في‬
‫النجاح‪ .‬ويوجد نوعين من الشهادة تعطى للطالب بعد نهاية كل برنامج دراسي‬
‫مجال ما‪ ،‬وهي نوعان شهادة‬
‫‪ -1‬شهادة تدريب تفيد بإكمال الطالب تدريب في‬
‫ٍ‬
‫متمرن تعطى لمن أتمم ست سنوات دراسية وشهادة دبلوم لمن أتمم أثنا عشرة‬
‫سنة دراسية لكن لم يتم ّك َن من النجاح في األمتحان الوطني‪.‬‬
‫‪ -2‬شهادة جامعية تفيد بإكمال الطالب مرحلة الجامعية في مجال معين وهي‬
‫لمن أتمم أثنا عشرة سنة دراسية وتم ّك َن من النجاح في األمتحان الوطني‪ ..‬هذة‬
‫الشهادة تمكن الطالب من مواصلة دراستة ما بعد الجامعية (وينمان‪.)2001 ،‬‬
‫طريقة إنجازهذا البحث‪:‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫والتنقيب عن األراء بالشبكة‬
‫البحث‬
‫البحث بطريق ِة‬
‫أُنج َز هذا‬
‫َ‬
‫نعكس الصورة‬
‫العنكبوتية ’األنترنت’‪ ،‬وتَحرينا الحيّاد حتى‬
‫َ‬
‫الحقيقة للمشكلة‪ ،‬أسبابها وكيفية مواجهتها لكي يتم معالجتها‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬بالتأكيد هنالك أراء لم نتمكن من عرضها وذلك إما لعدم‬
‫حصولنا عليها أوعدم توفرها باألنترنت‪ ،‬لكن كمية األراء بهذا البحث‬
‫تمثل ‪ %80‬من مجمل األراء المتوفرة‪.‬‬
‫مناقشة نتائج البحث‪:‬‬
‫من مجمل األراء يمكن ذكر سلبيات ’التعليم عن بعد’ لمستوى المدارس ما‬
‫يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬عالية التكلفة عند بداية التأسيس (رسوم التسجيل‪ ،‬حاسب آلي‪،‬‬
‫أدخال خط نيت‪ ،‬صيانة‪ )..‬و الرسوم السنوية‬
‫‪ -2‬إمكانية قبول أي طالب (خاصةً الضعفاء علميا ً)‬
‫‪ -3‬أنحصارها على العلوم اإلجتماعية‬
‫‪ -4‬قلة األحتكاك بين المعلم والطالب خاصة صغار السن اللذين يريدون‬
‫أكتشاف مواهبهم‬
‫‪ -5‬خسارة قاعدة البيانات و فقدانها نتيجة أمطاروالسيول‬
‫‪ -6‬الشبكة العامة لبعض الدول غير مكتملة أو صيانها ضعيفة‬
‫ُيتبعَ‬
‫من مجمل األراء يمكن ذكر سلبيات ’التعليم عن بعد’ لمستوى الجامعة ما‬
‫يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬إختفاء وحذف الملفات المخزنة من نظام الحفظ حق أدارة الجامعة‬
‫‪ -2‬صعوبة في تنزيل الملفات وضياع كثير من الوقت (ضعف األنترنت)‬
‫‪ -3‬إعتماد المدرسين على الدروس المسجلة وهي مملة جداً بدالً من‬
‫الدروس المباشرة (كسل وتقصير من المدرسيين)‬
‫‪ -4‬إرهاق الطالب بإعادة حل الوجبات التي تم حلها من قبل وذلك لفقدنها‬
‫من قبل المدرس (كسل وتقصير من المدرسيين)‬
‫‪ -5‬بعض األساتذة ال يجيبوا على أسئلة الطالب المرسلة عبر اإليميل‬
‫(أهمال المدرس)‬
‫ُيتبعَ‬
‫‪ -6‬عدم وصول المحاضر للدرس في موعده وينتظر الطالب زمنا ً طويل (ضياع‬
‫الوقت في األنتظار أمام الحاسوب)‬
‫‪ -7‬أعمال السنة حق الطالب تكون مخفية حتى نهاية الفصل الدراسي (ومن حق‬
‫الطالب معرفة درجاته قبل األمتحان النهائي) وهوتقصير من المحاضر‬
‫‪ -8‬بعض المدرسين يدرسوا المواد من بيوتهم بدالً من المجيء لمقر األدارة‬
‫(حيث األنضباط وخوف األدارة)‬
‫مالحظة‪ :‬هذة األراء المتوفرة باألنترنت اآلن تعكس‪ ،‬وجهة نظرالطالب فقط‪،‬‬
‫والمؤلف ال يتحمل أي مسؤولة لإلعتماد عليها بهذا البحث‪.‬‬
‫قد توجد أو يوجد تطور في الخدمات أعاله (لكنها لألسف غير متوفرة باألنترنت)‪،‬‬
‫وهذة اآلراء قد تكون قديمة في بعض الدول المهتمة بالتعليم عن بعد‪.‬‬
‫مناقشة حالة واقعية للتعليم عن بعد ’بالعالم العربي’‪:‬‬
‫عـرف إختصاراً بـ’واتا’ أطلقت‬
‫الجمعية الدولية للمترجمين واللغويين العرب ُت‬
‫َ‬
‫سؤال للنقاش عن طريق منتدى باإلنترنت السؤال يقول‪:‬‬
‫هل تعترف بشهادات التي تم الحصول عليها عن طريق المراسلة‬
‫أو التعليم عن بعد؟‬
‫الجواب‬
‫نعم‬
‫‪79.55‬‬
‫ال‬
‫‪29.45‬‬
‫مجموع المشاركيين بالمنتدى ‪ 44‬شخصا ً‬
‫ُيتبعَ‬
‫الصورة رقم‪ 3-‬تظهر نتائج إستبيان لشريحة من الناس باإلنترنت (واتا‪)2012 ،‬‬
‫لمزيد من إستطالع اآلراء‪ ،‬الرجاء العودة الى الجدول رقم ‪ 3‬في الورقة العلمية‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫الخاتمة‪:‬‬
‫بدراستنا هذة ذكرنا أربع دول عربية كمثال للعالم العربي ليس للتعميم‪،‬‬
‫بل ألعطاء القاريء فكرة عامة‪ .‬بالرغم من التحديات التي تقف عقبة‬
‫ً‬
‫مقارنة بالتعليم التقليدي اال ّ ان المستقبل لصالح‬
‫أمام ’التعليم عن بعد’‬
‫التعليم عن بعد‪.‬‬
‫لكن يعتمد ذلك على التعليم التقليدي كأساس للعلم والحصول على‬
‫شريحة من الطالب قادرة لمواصلة الشهادة الجامعية والدراسات العليا‬
‫(مثال الماجستيروالدكتوراة) بطريقة التعليم عن بعد فيما بعد خاص ًة في‬
‫مجال الدرسات النظرية‪.‬‬
‫ُيتبعَ‬
‫يمكن القول أن فهم األباء‪ ،‬والمسؤولين بالمجتمع وعامة الناس’ للتعليم‬
‫عن بعد’ يؤدي الى جيل قادرة من أستخدام التسهيالت الحديثة‬
‫األخالص هلل‬
‫لإلهتمام واإلستفادة من التعليم اإللكتروني شريط َة‬
‫َ‬
‫سبحانة وتعالى في كل عمل‪.‬‬
‫المراجع‪:‬‬
‫الرجاء العودة لورقة العمل الكاملة لألستفادة من المراجع العربية‬
‫واألجنبية‪.‬‬
‫ُش َكـ ـ ـ ََـر‪:‬‬
‫سبحا ُن ُهَوتعالىَأوالًَألنجازَهذاَالبحثَومنَثمَ‬
‫الحمدَُهللاَ ُ‬
‫أتقـدمَبالشــكرَالجزيلَالوافرَللجنةَالمنظمةَلهذاَ‬
‫المؤتمرالدوليَللتعـليمَاإللكترونيَوالتعليمَعنَبعــدَبماَ‬
‫قدمواَلناَمنَتسهيالتَودعمَماديَألظهارَوتقديمَهذاَ‬
‫َبعونَهللا‪،‬‬
‫ِ‬
‫العملَبش ّكـلهَِالحاليِ‬
‫َمنَوراءَالقصدَ‪.‬‬
‫ِ‬
‫وهللاُ‬