Transcript uczen_nieslyszacy_29lipca2013 ost

UCZEŃ NIESŁYSZĄCY
W SYSTEMIE EDUKACJI
1
Ustawa o systemie oświaty
System oświaty zapewnia uczniom
niesłyszącym:
 wczesne wspomaganie rozwoju
dziecka od chwili wykrycia
niepełnosprawności do rozpoczęcia
nauki w szkole
 możliwość pobierania nauki we
wszystkich typach szkół zgodnie z ich
indywidualnymi potrzebami rozwojowymi
i edukacyjnymi oraz predyspozycjami
 realizowanie zindywidualizowanego
procesu kształcenia, form
i programów nauczania oraz zajęć
rewalidacyjnych
2
Zespół wczesnego wspomagania rozwoju
•
pedagog posiadający
kwalifikacje odpowiednie do
rodzaju niepełnosprawności
dziecka, w szczególności:
oligofrenopedagog,
tyflopedagog lub
surdopedagog
•
psycholog
•
logopeda
•
inni specjaliści —
w zależności od potrzeb
dziecka i jego rodziny
Zadania zespołu
1.
Ustalenie kierunków i harmonogramu wczesnego
wspomagania rozwoju.
2.
Nawiązanie współpracy z podmiotem leczniczym lub
ośrodkiem pomocy społecznej w celu zapewnienia
rehabilitacji, terapii lub innych form pomocy.
3.
Opracowanie i realizacja indywidualnego programu
wczesnego wspomagania rozwoju dziecka.
Program może uwzględniać naukę języka migowego.
3.
Analizowanie skuteczności pomocy, wprowadzanie
zmian do indywidualnego programu WWR, planowanie
dalszych działań.
4
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
Kształcenie specjalne organizowanie jest na podstawie
orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.
Orzeczenie wydawane jest na wniosek rodziców lub opiekunów
prawnych dziecka przez zespół orzekający działający w
publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, wskazanej
przez właściwego kuratora oświaty.




Orzeczenie zawiera:
diagnozę poziomu rozwoju dziecka
zalecane formy kształcenia
formy rewalidacji – może wskazywać potrzebę nauki języka
migowego
formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
5
Zapewnienie dziecku/uczniowi
kształcenia specjalnego
 szkoła specjalna, ośrodek, szkoła
ponadgimnazjalna - starosta
właściwy ze względu na miejsce
zamieszkania dziecka posiadającego
orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego
 przedszkole, w tym specjalne, szkoła
podstawowa lub gimnazjum ogólnodostępne lub integracyjne jednostka samorządu terytorialnego
właściwa ze względu na miejsce
zamieszkania dziecka, do której zadań
własnych należy prowadzenie
przedszkoli lub szkół
6
Finansowanie kształcenia specjalnego
Subwencja oświatowa na dzieci niepełnosprawne, w tym niesłyszące,
objęte wychowaniem przedszkolnym.
Dodatkowo zwiększona subwencja oświatowa na uczniów
niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych
niedostosowaniem społecznym:
P41 = 0,84 - dla dzieci objętych wczesnym wspomaganiem rozwoju
P31 = 4,00 - dla dzieci niesłyszących, słabosłyszących w przedszkolach
P4 = 3,60 - dla uczniów niesłyszących, słabosłyszących
P5 = 9,50 - dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi
P6 = 0,80 - dodatkowo dla niepełnosprawnych uczniów
w oddziałach integracyjnych w szkołach
podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych
P33 = 0,50 - dodatkowo dla wychowanków internatów i burs, będących
uczniami szkół specjalnych
7
Kształcenie specjalne
dzieci i młodzieży niesłyszących
może być organizowane:
we wszystkich typach szkół:
w szkołach podstawowych
w gimnazjach
w szkołach ponadgimnazjalnych
we wszystkich rodzajach przedszkoli i szkół:
ogólnodostępnych
ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi
ogólnodostępnych z oddziałami specjalnymi
integracyjnych
specjalnych
oraz w ośrodkach:
specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
specjalnych ośrodkach wychowawczych
ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych
Decyzja dotycząca
rodzaju szkoły/ośrodka
należy do rodzica
dziecka!
8
System Informacji Oświatowej - rok szkolny 2012/2013
•
2564 dzieci i młodzieży
niesłyszących było objętych
kształceniem specjalnym
•
uczniowie niesłyszący
uczęszczali do 656 przedszkoli
i szkół
•
wydano 2 552 orzeczeń
o potrzebie kształcenia
specjalnego dla uczniów
niesłyszących
Uczeń niepełnosprawny w szkole
Uczniowi niepełnosprawnemu każda szkoła (ogólnodostępna, integracyjna i specjalna) zapewnia:
obowiązkowe i dodatkowe zajęcia edukacyjne
zajęcia rewalidacyjne
pomoc psychologiczno-pedagogiczną
w tym w szczególności:
realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego
odpowiednie warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne
realizację programu nauczania oraz programu wychowawczego i profilaktyki
z wykorzystaniem odpowiednich form i metod pracy
integrację ze środowiskiem rówieśniczym
przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym
pomoc rodzicom uczniów w zakresie doskonalenia umiejętności niezbędnych we
wspieraniu rozwoju ich dzieci
10
Uczeń niepełnosprawny w szkole
Indywidualizacja procesu kształcenia uczniów:
Prawo do wydłużonego procesu kształcenia - do ukończenia
przez ucznia:
18 roku życia - w przypadku szkoły podstawowej
21 roku życia - w przypadku gimnazjum
24 roku życia - w przypadku szkoły ponadgimnazjalnej
możliwość przedłużenia okresu kształcenia na każdym etapie
edukacyjnym – dla uczniów niepełnosprawnych
dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych ucznia na podstawie orzeczenia o potrzebie
kształcenia specjalnego
realizacja indywidualnych programów edukacyjnoterapeutycznych
11
Liczebność oddziałów
Zmniejszona liczba uczniów
w przedszkolach i szkołach
(oddziałach):
 integracyjnych: od 3 do 5
uczniów niepełnosprawnych,
przy liczebności wszystkich
uczniów od 15-20
 specjalnych: od 6 do 8
uczniów w oddziale dla dzieci
niesłyszących
i słabosłyszących
12
Dodatkowy nauczyciel
W celu współorganizowania kształcenia
uczniów niepełnosprawnych zatrudnia się
dodatkowo nauczycieli posiadających
kwalifikacje w zakresie pedagogiki
specjalnej:
•
•
w przedszkolach i szkołach oraz
oddziałach integracyjnych –
obligatoryjnie
w przedszkolach i szkołach
ogólnodostępnych - za zgodą organu
prowadzącego
13
Uczeń niepełnosprawny, niedostosowany społecznie
i zagrożony niedostosowaniem społecznym w szkole
Podstawa programowa kształcenia ogólnego:
określona została w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia
27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego poszczególnych typach szkół
odrębna podstawa została określona dla uczniów z upośledzeniem
umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym
treści podstawy uwzględniane są podczas realizacji indywidualnych
programów edukacyjno-terapeutycznych opracowywanych dla uczniów
niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych
niedostosowaniem społecznym
dzieci i młodzież z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim realizują
obowiązek rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązek szkolny
i obowiązek nauki przez udział w zajęciach rewalidacyjno-wychowawczych
organizowanych dla nich przez przedszkola, szkoły i placówki oświatowe.
14
Podstawa programowa
•
w podstawie programowej wskazano, że
szkoła oraz poszczególni nauczyciele
podejmują działania mające na celu
zindywidualizowane wspomaganie
rozwoju każdego ucznia, stosownie do
jego potrzeb i możliwości
•
uczniom z niepełnosprawnościami,
w tym uczniom niesłyszącym,
nauczanie dostosowuje się do ich
możliwości psychofizycznych oraz tempa
uczenia się
15
Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny
•
•
•
•
•
•
•
zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu
nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz
możliwości psychofizycznych ucznia
rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów
prowadzących zajęcia z uczniem, w tym w przypadku ucznia
niepełnosprawnego – zakres działań o charakterze rewalidacyjnym
formy i metody pracy z uczniem
formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej
oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane
działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania
z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami
specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami
pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci
i młodzieży
zajęcia rewalidacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na
indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne
ucznia
zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami uczniów
16
Sprawdzian i egzaminy zewnętrzne, egzaminy
eksternistyczne
•
dostosowanie warunków i formy
sprawdzianu i egzaminów
zewnętrznych dla uczniów
niesłyszących
•
dostosowanie warunków i formy
przeprowadzania egzaminów
eksternistycznych do potrzeb i
możliwości osób niesłyszących
Systemowe wsparcie przedszkoli, szkół i placówek
System kompleksowego wspomagania przedszkoli, szkół i placówek:
- poradnie psychologiczno-pedagogiczne
- placówki doskonalenia nauczycieli
- biblioteki pedagogiczne.
Wspomaganie będzie:
 blisko przedszkola, szkoły i placówki, a więc towarzyszyć
będzie konkretnej jednostce w całym procesie doskonalenia, od
diagnozy potrzeb po monitorowanie efektów wprowadzonych
zmian
 pracować na potrzeby przedszkola, szkoły i placówki, czyli
dopasowywać ofertę i przebieg procesu doskonalenia do
aktualnych potrzeb konkretnej jednostki
 wykorzystywać potencjał różnych instytucji, które świadczą
usługi na rzecz doskonalenia pracy nauczycieli.
18
Dofinansowanie podręczników szkolnych i książek
pomocniczych dla uczniów niesłyszących
• „Wyprawka szkolna” dofinansowanie do podręczników
szkolnych dostępnych na rynku
• dla uczniów niesłyszących bez
kryterium dochodowego, na
podstawie orzeczenia o potrzebie
kształcenia specjalnego
Systemowe wsparcie nauczycieli
Projekt systemowy Podniesienie efektywności kształcenia
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi realizowany
w okresie 03.2010-12.2011 przez Departament Zwiększania
Szans Edukacyjnych w partnerstwie z Akademią Pedagogiki
Specjalnej w Warszawie.
W ramach projektu do wszystkich przedszkoli, szkół i placówek
trafiły materiały dydaktyczne dla dyrektorów, nauczycieli i rodziców,
pomagające w pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi, w tym:
Model pracy z uczniem niesłyszącym lub słabosłyszącym:
http://www.scholaris.pl/frontend,4,1029915.html
Materiały dostępne: www.scholaris.pl
20
Konkursy na realizację zadania publicznego
2013: Projekty promujące i upowszechniające działania
z obszaru bezpiecznego i efektywnego funkcjonowania
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
w szkołach ogólnodostępnych i integracyjnych, wspierające
indywidualizację kształcenia oraz kształtowanie
przyjaznego i bezpiecznego klimatu społecznego w szkole
Cel: upowszechnianie działań umożliwiających bezpieczne i
efektywne funkcjonowanie w ogólnodostępnych i integracyjnych
szkołach podstawowych i gimnazjach uczniów ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi, w tym niepełnosprawnych, przewlekle
chorych, niedostosowanych społecznie czy zagrożonych
niedostosowaniem społecznym, co sprzyjać będzie rozszerzaniu
wymiaru włączenia społecznego tych uczniów w społeczność
szkolną poprzez rozwijanie potencjału wynikającego z różnorodności
oraz umiejętności rozwiązywania trudności bez agresji i przemocy
jako alternatywy do działań powodujących wykluczenie i izolację
jednostek.
BIP MEN - zakładka „Zadania publiczne/2013”:
http://bip.men.gov.pl/index.php?option=com_content&view=sec
tion&layout=blog&id=6&Itemid=17
Nauka polskiego języka migowego jest możliwa:
•
•
•
w ramach zajęć rewalidacyjnych
w ramach zajęć realizujących potrzeby i zainteresowania uczniów
z uwzględnieniem art. 42 ust. 2 pkt 2 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r.
Karta Nauczyciela
jako dodatkowych zajęć edukacyjnych, dla których nie została ustalona
podstawa programowa, lecz program nauczania tych zajęć zostaje
włączony do szkolnego zestawu programów nauczania - na podstawie
rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie ramowych planów
nauczania w szkołach publicznych z dnia 12 lutego 2002 r. oraz 7 lutego
2012 r. (§ 2 ust. 1 pkt 5 lit. b i § 3)
Organ prowadzący szkołę, na wniosek dyrektora szkoły, może przyznać do 3
godzin tygodniowo dla każdego oddziału (grupy międzyoddziałowej lub grupy
międzyklasowej) w danym roku szkolnym na realizację ww. zajęć.
Dodatkowe zajęcia edukacyjne dyrektor szkoły może wprowadzić do szkolnego
planu nauczania po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej i rady rodziców,
a w przypadku ich wprowadzenia, udział uczniów w tych zajęciach jest
obowiązkowy.
22
Możliwość nauki języka migowego dla nauczycieli
Art. 70a Karty Nauczyciela:
sposób finansowania placówek doskonalenia nauczycieli
wysokość, usytuowanie i sposób wydatkowania środków przeznaczanych corocznie na
dofinansowanie doskonalenia zawodowego nauczycieli
dysponenci środków
Środki na dofinansowanie doskonalenia zawodowego nauczycieli wyodrębnia się
w budżetach:
organów prowadzących szkoły
budżetach wojewodów, którymi dysponują w imieniu wojewodów kuratorzy oświaty
budżecie ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania.
Ze ww. środków dofinansowuje się m.in.:
organizację doradztwa metodycznego dla nauczycieli,
organizację szkoleń i warsztatów metodycznych, przygotowanie materiałów
szkoleniowych i informacyjnych,
opłaty za kształcenie pobierane przez szkoły wyższe, zakłady kształcenia nauczycieli
oraz koszty przejazdów związanych z tym kształceniem.
→ wieloletnie plany doskonalenia zawodowego nauczycieli
→ program rozwoju szkoły lub placówki
→ potrzeby kadrowe
→ plany rozwoju zawodowego poszczególnych nauczycieli
23
Dziękuję za uwagę
Elżbieta Neroj
Naczelnik Wydziału Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych
Departament Zwiększania Szans Edukacyjnych
[email protected]
tel. 22 34 74 210