Transcript kształcenie specjalne. - Kuratorium Oświaty w Bydgoszczy
Slide 1
Kształcenie dzieci i młodzieży ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi w roku szkolnym 2015/2016
19 sierpnia 2015 r.
Slide 2
Regulacje prawne - Konwencja o Prawach Osób Niepełnosprawnych,
sporządzona w Nowym Jorku 13 grudnia 2006 r.
(Dz. U. z 2012 r. poz. 1169)
Państwa Strony uznają prawo osób niepełnosprawnych
do edukacji.
W celu realizacji tego prawa bez dyskryminacji i na zasadach
równych szans, Państwa Strony zapewnią włączający system
kształcenia umożliwiający integrację na wszystkich poziomach
edukacji i w kształceniu ustawicznym.
(art. 24 Konwencji)
2
Slide 3
Regulacje prawne - ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
(Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.)
System oświaty zapewnia w szczególności:
•
realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej do
kształcenia się oraz prawa dzieci do wychowania i opieki
odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju
•
dostosowanie treści, metod i organizacji nauczania do możliwości
psychofizycznych uczniów, a także możliwość korzystania z pomocy
psychologiczno-pedagogicznej i specjalnych form pracy dydaktycznej
•
możliwość pobierania nauki we wszystkich typach i rodzajach szkół
przez dzieci i młodzież niepełnosprawną, zgodnie z indywidualnymi
potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami
•
opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwianie
realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form
i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych.
3
Slide 4
Zapewnienie pomocy psychologiczno-pedagogicznej
System oświaty zapewnia każdemu dziecku, w tym niepełnosprawnemu,
uczęszczającemu do przedszkola, szkoły lub placówki wsparcie w rozwoju
i pomoc psychologiczno-pedagogiczną, stosownie do jego potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest także rodzicom uczniów
oraz nauczycielom, w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń.
Dyrektor
szkoły
organizując
pomoc
psychologiczno-pedagogiczną
współpracuje
w tym zakresie z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi,
w tym poradniami specjalistycznymi, rodzicami uczniów, placówkami
doskonalenia nauczycieli, innymi przedszkolami, szkołami i placówkami,
a także organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi
na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.
4
Slide 5
Kształcenie uczniów niepełnosprawnych
Kształcenie uczniów niepełnosprawnych może być prowadzone w:
• przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych
• przedszkolach i szkołach lub oddziałach integracyjnych
• przedszkolach i szkołach lub oddziałach specjalnych
• innych formach wychowania przedszkolnego
• młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii,
specjalnych
ośrodkach
szkolno-wychowawczych,
specjalnych
ośrodkach
wychowawczych, ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych.
Decyzję o wyborze formy kształcenia podejmują rodzice dziecka.
Kształcenie specjalne zapewnia:
starosta właściwy ze względu na miejsce zamieszkania dziecka posiadającego
orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w szkole specjalnej, ośrodku, szkole
ponadgimnazjalnej
gmina w przedszkolu, w tym specjalnym, szkole podstawowej lub gimnazjum ogólnodostępnych lub integracyjnych.
5
Slide 6
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Dodanie w art. 3 pkt 18b przepisu wskazującego, że ilekroć
w ustawie mowa o upośledzeniu umysłowym w stopniu lekkim,
umiarkowanym, znacznym lub głębokim – należy przez to
rozumieć
niepełnosprawność
intelektualną
w
stopniu
odpowiednio lekkim, umiarkowanym, znacznym lub głębokim.
Zmiana ta pozwala na używanie w przepisach prawa
oświatowego określenia „niepełnosprawność intelektualna”
zamiast „upośledzenie umysłowe”.
6
Slide 7
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Zgodnie z przepisami art. 5 ust. 7 ustawy o systemie oświaty, organ prowadzący
przedszkole, szkołę, placówkę odpowiada za jej działalność i do jego zadań
należy w szczególności:
1) zapewnienie warunków działania szkoły lub placówki, w tym bezpiecznych
i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki
1a) zapewnienie warunków umożliwiających stosowanie specjalnej organizacji
nauki i metod pracy dla dzieci i młodzieży objętych kształceniem specjalnym
2) wykonywanie remontów obiektów szkolnych oraz zadań inwestycyjnych w tym
zakresie
3) zapewnienie obsługi administracyjnej, w tym prawnej, obsługi finansowej,
w tym w zakresie wykonywania czynności, o których mowa w ustawie z dnia
29 września 1994 r. o rachunkowości, oraz obsługi organizacyjnej szkoły
lub placówki
4) wyposażenie szkoły w pomoce dydaktyczne i sprzęt niezbędny do pełnej
realizacji programów nauczania, programów wychowawczych, przeprowadzania
sprawdzianów i egzaminów oraz wykonywania innych zadań statutowych.
7
Slide 8
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Doprecyzowanie zadań dyrektorów szkół i placówek w zakresie
kształcenia specjalnego dzieci i młodzieży niepełnosprawnej,
niedostosowanej społecznie i zagrożonej niedostosowaniem
społecznym poprzez:
• dodanie w art. 39. ust. 1 pkt. 10 ustawy wskazującego
dyrektora
szkoły
lub
placówki
jako
podmiotu
odpowiedzialnego za realizację zaleceń wynikających
z orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego ucznia.
8
Slide 9
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Dodanie w art. 22ae ust. 5a umożliwiającego zwiększenie kwoty
dotacji celowej w odniesieniu do niektórych uczniów
niepełnosprawnych (z
niepełnosprawnością intelektualną,
niesłyszących, słabosłyszących, z autyzmem, niewidomych
i słabowidzących), posiadających orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego i korzystających z podręczników,
materiałów
edukacyjnych
lub
materiałów
ćwiczeniowych
dostosowanych do ich potrzeb edukacyjnych i możliwości
psychofizycznych.
W
ramach
programu
rządowego
„Wyprawka
szkolna”
dofinansowane
będą
podręczniki
dla
uczniów
szkół
ponadgimnazjalnych, na których nie jest naliczana dotacja celowa.
9
Slide 10
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 marca
2015 r. w sprawie wysokości wskaźników zwiększających
kwoty dotacji celowej na wyposażenie szkół w podręczniki,
materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe dla uczniów
niepełnosprawnych (Dz. U. poz. 441) - wykonanie
upoważnienia zawartego w art. 22 aga ww. ustawy.
umożliwienie dokonywania zakupów przez szkołę podręczników,
materiałów edukacyjnych lub materiałów ćwiczeniowych dostosowanych
do potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych uczniów
z niepełnosprawnością intelektualną, niesłyszących, słabosłyszących,
z autyzmem, niewidomych i słabowidzących o wartości wyższej niż
przewidziana w art. 22ae ust. 5 ustawy o systemie oświaty, które
ze względu na ograniczoną grupę odbiorców (w danym roczniku do ok.
3% populacji uczniów) są droższe od materiałów przygotowywanych dla
uczniów pełnosprawnych.
10
Slide 11
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Dodanie w art. 22ak ust. 6 umożliwiającego przekazywanie
pomiędzy szkołami podręczników dostosowanych do potrzeb
uczniów niepełnosprawnych.
Dzięki temu szkoły niekorzystające w danym roku szkolnym
z podręczników lub materiałów edukacyjnych dostosowanych do
potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych uczniów
niepełnosprawnych będą mogły nieodpłatnie przekazać je do
szkół, które potrzebują takich podręczników lub materiałów
edukacyjnych i z takim wnioskiem zwróciły się do tych szkół.
Po przekazaniu podręczniki i materiały edukacyjne stają się
własnością organu prowadzącego szkołę, do której zostały
przekazane.
11
Slide 12
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Umożliwienie organizacji kształcenia specjalnego w innych
formach wychowania przedszkolnego poprzez uzupełnienie
brzmienia art. 71b ust. 1 wskazującego, że kształceniem
specjalnym obejmuje się dzieci i młodzież niepełnosprawne,
niedostosowane społecznie i zagrożone niedostosowaniem
społecznym, wymagające stosowania specjalnej organizacji
nauki i metod pracy. Kształcenie to może być prowadzone
w formie nauki odpowiednio w przedszkolach i szkołach
ogólnodostępnych, przedszkolach i szkołach lub oddziałach
integracyjnych, przedszkolach i szkołach lub oddziałach
specjalnych, innych formach wychowania przedszkolnego
i ośrodkach, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy.
12
Slide 13
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
W art. 71b dodano
ust. 1b jednoznacznie wskazujący,
że
uczniowi objętemu
kształceniem specjalnym
dostosowuje się odpowiednio program wychowania
przedszkolnego i program nauczania do indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych ucznia.
Dostosowanie następuje na podstawie opracowanego dla ucznia
indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET)
uwzględniającego zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie
kształcenia specjalnego.
13
Slide 14
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Umożliwienie gminie zorganizowania bezpłatnego dowożenia
dziecka objętego wczesnym wspomaganiem rozwoju i jego
opiekuna z miejsca zamieszkania dziecka do szkoły lub placówki,
w której to wspomaganie jest prowadzone, a w razie potrzeby
także bezpłatnej opieki nad dzieckiem w czasie dowożenia.
14
Slide 15
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Wprowadzenie obowiązku stosowania przez niepubliczne
placówki wymienione w art. 2 pkt 5 i 7 ustawy (specjalne
ośrodki szkolno-wychowawcze, specjalne ośrodki wychowawcze,
ośrodki
rewalidacyjno-wychowawcze,
młodzieżowe
ośrodki
wychowawcze,
młodzieżowe
ośrodki
socjoterapii,
bursy)
przepisów:
•
•
•
•
rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 maja 2011 r. w sprawie
rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych, warunków pobyt
dzieci i młodzieży w tych placówkach oraz wysokości i zasad odpłatności wnoszonej
przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach (Dz. U. Nr 109, poz. 631) –
z wyjątkiem regulacji określających wysokość i zasady odpłatności wnoszonej przez
rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach;
rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie
warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem
społecznym (Dz. U. poz. 1113);
rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 października 2013 r. w sprawie
organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci (Dz.U. poz. 1257);
rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2014 r. w sprawie
indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci
i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz.U. poz. 1157).
15
Slide 16
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Zmiana upoważnienia ustawowego zawartego w art. 71b ust. 7 pkt. 2 ustawy
o systemie oświaty – zostało wydane jedno rozporządzenie:
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca
2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia,
wychowania
i
opieki
dla
dzieci
i
młodzieży
niepełnosprawnych,
niedostosowanych
społecznie
i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz.
1113) - wchodzi w życie z dniem 1 września 2015 r., z wyjątkiem
§ 7 ust. 2-6, które wchodzą w życie z dniem 1 stycznia 2016 r.
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r.:
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach
i oddziałach oraz ośrodkach (Dz. U. z 2014 r. poz. 392);
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2014 r. poz. 414)
tracą moc z dniem 1 września 2015 r.
16
Slide 17
Kadra wspierająca organizację kształcenia uczniów niepełnosprawnych
- zmiany warunków organizowania kształcenia specjalnego
Nauczyciele i specjaliści:
1. W przedszkolach ogólnodostępnych, innych formach wychowania
przedszkolnego i szkołach ogólnodostępnych, do których uczęszczają dzieci
z autyzmem, w tym zespołem Aspergera, z niepełnosprawnościami sprzężonymi,
od 1 stycznia 2016r. zatrudnia się dodatkowo:
nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu
współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, lub
specjalistów, lub
asystenta nauczyciela, o którym mowa w art. 7 ust. 1e ustawy - w przypadku
klas I-III szkoły podstawowej, lub
pomoc nauczyciela,
z uwzględnieniem realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie
kształcenia specjalnego.
17
Slide 18
Kadra wspierająca organizację kształcenia uczniów niepełnosprawnych
- zmiany warunków organizowania kształcenia specjalnego
Nauczyciele i specjaliści:
2. W przedszkolach ogólnodostępnych, innych formach wychowania
przedszkolnego i szkołach ogólnodostępnych, do których uczęszczają dzieci
z innymi niepełnosprawnościami niż autyzm, w tym zespół Aspergera lub
niepełnosprawności sprzężone, za zgodą organu prowadzącego, można zatrudnić
dodatkowo:
nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu
współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, lub
specjalistów, lub
asystenta nauczyciela, o którym mowa w art. 7 ust. 1e ustawy - w przypadku
klas I-III szkoły podstawowej, lub
pomoc nauczyciela,
z uwzględnieniem realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie
kształcenia specjalnego.
18
Slide 19
Zajęcia rewalidacyjne organizowane dla uczniów niewidomych, niesłyszących,
z afazją lub z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera
- zmiany warunków organizowania kształcenia specjalnego
W ramach zajęć rewalidacyjnych należy uwzględnić w szczególności:
1) naukę orientacji przestrzennej i poruszania się oraz naukę systemu
Braille’a lub innych alternatywnych metod komunikacji – w przypadku
dziecka lub ucznia niewidomego
2) naukę języka migowego lub innych alternatywnych metod
komunikacji – w przypadku dziecka lub ucznia niesłyszącego lub
z afazją
3) zajęcia rozwijające umiejętności społeczne, w tym umiejętności
komunikacyjne – w przypadku dziecka lub ucznia z autyzmem, w tym
z zespołem Aspergera.
19
Slide 20
Dokonywanie wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia
- zmiany warunków organizowania kształcenia specjalnego
Zwiększenie częstotliwości dokonywania wielospecjalistycznej oceny poziomu
funkcjonowania ucznia:
Zespół (który tworzą odpowiednio nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych
i specjaliści, prowadzący zajęcia z dzieckiem/uczniem), co najmniej dwa razy
w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu
funkcjonowania
dziecka,
uwzględniając
ocenę
efektywności
pomocy
psychologiczno-pedagogicznej udzielanej dziecku, oraz, w miarę potrzeb,
dokonuje modyfikacji indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego
(IPET).
Oceny poziomu funkcjonowania dziecka i modyfikacji programu dokonuje się,
w zależności od potrzeb, we współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną,
w tym poradnią specjalistyczną.
Rodzice dziecka albo pełnoletni uczeń mają prawo uczestniczyć w spotkaniach
zespołu, a także w opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu tej
oceny.
20
Slide 21
Opracowanie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET)
- zmiany warunków organizowania kształcenia specjalnego
Wprowadzono zmiany dotyczące terminu, w jakim opracowuje się
indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET):
Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny.
Program opracowuje się w terminie:
1) do 30 września roku szkolnego, w którym dziecko/uczeń rozpoczyna
od początku roku szkolnego realizowanie wychowania przedszkolnego albo
kształcenie odpowiednio w przedszkolu, innej formie wychowania
przedszkolnego, szkole lub ośrodku, albo
2) 30 dni od dnia złożenia w przedszkolu, innej formie wychowania
przedszkolnego, szkole lub ośrodku, orzeczenia o potrzebie kształcenia
specjalnego, albo
3) 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni program –
w przypadku gdy dziecko/uczeń kontynuuje wychowanie przedszkolne albo
kształcenie odpowiednio w danym przedszkolu, danej innej formie
wychowania przedszkolnego, danej szkole lub danym ośrodku.
21
Slide 22
Zmniejszenie liczby dzieci w oddziale integracyjnym przedszkola lub szkoły
- zmiany warunków organizowania kształcenia specjalnego
Za zgodą organu prowadzącego, liczba dzieci, w tym dzieci
niepełnosprawnych,
w
oddziale
przedszkola
integracyjnego
i w oddziale integracyjnym w przedszkolu ogólnodostępnym oraz liczba
uczniów, w tym uczniów niepełnosprawnych, w oddziale szkoły
integracyjnej i w oddziale integracyjnym w szkole ogólnodostępnej może
być niższa od liczby określonej w przepisach rozporządzenia Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych
statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. Nr 61,
poz. 624, z późn. zm.).
22
Slide 23
Instytucje wspomagające przedszkola, szkoły i placówki w planowaniu
i realizacji zadań związanych z kształceniem uczniów
niepełnosprawnych
Współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią
specjalistyczną
Profesjonalne wsparcie w rozwiązywaniu problemów edukacyjno-wychowawczych
poprzez prowadzenie działań diagnostycznych, terapeutycznych, wydawanie opinii
i orzeczeń, a także realizację działań profilaktycznych, oferowane jest w systemie oświaty
przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne. Odbiorcy usług poradni to zarówno dzieci
– w wieku już od urodzenia, młodzież, rodzice, jak i nauczyciele.
System kompleksowego wspomagania szkół
Od 1 stycznia 2016 r. placówki doskonalenia nauczycieli, poradnie psychologicznopedagogiczne oraz biblioteki pedagogiczne obowiązkowe prowadzą kompleksowe
wspomaganie przedszkoli, szkół i placówek w nowych formach.
23
Slide 24
Instytucje wspomagające przedszkola, szkoły i placówki w planowaniu
i realizacji zadań związanych z kształceniem uczniów
niepełnosprawnych
Wsparcie ze strony ośrodków specjalnych
Specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze, młodzieżowe ośrodki wychowawcze
i młodzieżowe ośrodki socjoterapeutyczne zobowiązane są, w zależności od
potrzeb, do działań wspierających przedszkola, inne formy wychowania
przedszkolnego, szkoły i oddziały.
Podstawa prawna:
•
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 maja 2011 r. w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania
placówek publicznych, warunków pobytu dzieci i młodzieży w tych placówkach oraz wysokości i zasad odpłatności
wnoszonej przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach (Dz. U. Nr 109, poz. 631).
•
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych
niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1113).
24
Slide 25
Regulacje prawne trwające prace nad zmianami przepisów prawa oświatowego
Trwają prace nad wydaniem nowego rozporządzenia
w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły
orzekające
działające
w
publicznych
poradniach
psychologiczno-pedagogicznych, które zastąpi obowiązujące
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września
2008 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły
orzekające działające w publicznych poradniach psychologicznopedagogicznych (Dz. U. Nr 173, poz. 1072).
Projektowane rozwiązania wynikają z potrzeby usprawnienia
procesu wydawania orzeczeń i opinii o potrzebie wczesnego
wspomagania rozwoju i podnoszenia merytorycznej jakości ich
sporządzania
oraz
wyeliminowania
występujących
nieprawidłowości w tym zakresie.
25
Slide 26
Regulacje prawne trwające prace nad zmianami przepisów prawa oświatowego
Trwają prace nad wydaniem nowego rozporządzenia w sprawie
rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek
publicznych,
warunków
pobyt
dzieci
i
młodzieży
w tych placówkach oraz wysokości i zasad odpłatności
wnoszonej przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych
placówkach, które zastąpi obowiązujące rozporządzenie Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 12 maja 2011 r. (Dz. U. Nr 109, poz.
631).
Projektowane rozwiązania wynikają
standardów funkcjonowania ośrodków.
z
potrzeby
określenia
26
Slide 27
Regulacje prawne trwające prace nad zmianami przepisów prawa oświatowego
Trwają prace nad nowelizacją rozporządzenia Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 1 lutego 2013 r. w sprawie
szczegółowych zasad działania publicznych poradni
psychologiczno-pedagogicznych, w
tym publicznych
poradni specjalistycznych (Dz. U. poz. 199).
Zmiana
dotyczy
doprecyzowania,
że
kompleksowe
wspomaganie przedszkoli, szkół i placówek systemu oświaty
prowadzone przez poradnie jest realizowane wyłącznie
w zakresie wynikającym ze specyfiki pracy poradni.
27
Slide 28
Nowa perspektywa finansowa UE 2014-2020
W nowej perspektywie finansowej na lata 2014-2020 planuje się realizację
projektów, których celem będzie wsparcie szkół w zakresie indywidualizacji
pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Projektowane działania umożliwią pozyskanie przez przedszkole, szkołę lub
placówkę sprzętu specjalistycznego, pomocy i środków dydaktycznych,
koniecznych do rozpoznawania potrzeb, wspomagania rozwoju i prowadzenia
terapii dzieci i młodzieży.
Kadra pedagogiczna przedszkoli, szkół i placówek zostanie przygotowana
do efektywnego stosowania pomocy dydaktyczno-naukowych w pracy
z dziećmi i młodzieżą ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, co umożliwi
organizowanie
i
udzielanie
pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
odpowiednio do rozpoznanych indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych dzieci i młodzieży.
28
Slide 29
Nowa perspektywa finansowa UE 2014-2020
• Programy regionalne: indywidualizacja procesu kształcenia
• PO WER: Podniesienie efektywności diagnozy i terapii dzieci i młodzieży
w systemie oświaty
Główny cel projektu:
Podniesienie efektywności diagnozy i terapii dzieci i młodzieży w systemie
oświaty poprzez wzmacnianie kompetencji specjalistów zatrudnionych
w poradniach psychologiczno-pedagogicznych oraz zwiększenie dostępności do
wybranych narzędzi diagnostycznych.
Slide 30
Adaptacje bezpłatnego podręcznika dla klas I-III szkoły podstawowej
dla potrzeb uczniów niepełnosprawnych - uwagi
W roku 2014 r. wykonano adaptacje bezpłatnego podręcznika
dla klasy I szkoły podstawowej „Nasz elementarz”, w 2015 r.
trwają prace nad adaptacjami bezpłatnego podręcznika dla
klasy II szkoły podstawowej „Nasza szkoła”, odpowiednio dla
uczniów niepełnosprawnych:
1) adaptacja dla uczniów niewidomych w systemie Braille’a,
2) adaptacja dla uczniów słabowidzących w druku powiększonym,
3) adaptacja dla uczniów mających trudności w uczeniu się lub
komunikowaniu
niesłyszących
i
słabosłyszących,
z niepełnosprawnością intelektualną, autyzmem i afazją,
4) adaptacja dla uczniów niesłyszących i słabosłyszących - płyta
DVD z nagraniami w polskim języku migowym.
30
Slide 31
Dziękuję za uwagę
Departament Zwiększania Szans Edukacyjnych
e-mail: [email protected] tel. (22) 34 74 228
31
Kształcenie dzieci i młodzieży ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi w roku szkolnym 2015/2016
19 sierpnia 2015 r.
Slide 2
Regulacje prawne - Konwencja o Prawach Osób Niepełnosprawnych,
sporządzona w Nowym Jorku 13 grudnia 2006 r.
(Dz. U. z 2012 r. poz. 1169)
Państwa Strony uznają prawo osób niepełnosprawnych
do edukacji.
W celu realizacji tego prawa bez dyskryminacji i na zasadach
równych szans, Państwa Strony zapewnią włączający system
kształcenia umożliwiający integrację na wszystkich poziomach
edukacji i w kształceniu ustawicznym.
(art. 24 Konwencji)
2
Slide 3
Regulacje prawne - ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
(Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.)
System oświaty zapewnia w szczególności:
•
realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej do
kształcenia się oraz prawa dzieci do wychowania i opieki
odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju
•
dostosowanie treści, metod i organizacji nauczania do możliwości
psychofizycznych uczniów, a także możliwość korzystania z pomocy
psychologiczno-pedagogicznej i specjalnych form pracy dydaktycznej
•
możliwość pobierania nauki we wszystkich typach i rodzajach szkół
przez dzieci i młodzież niepełnosprawną, zgodnie z indywidualnymi
potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami
•
opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwianie
realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form
i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych.
3
Slide 4
Zapewnienie pomocy psychologiczno-pedagogicznej
System oświaty zapewnia każdemu dziecku, w tym niepełnosprawnemu,
uczęszczającemu do przedszkola, szkoły lub placówki wsparcie w rozwoju
i pomoc psychologiczno-pedagogiczną, stosownie do jego potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest także rodzicom uczniów
oraz nauczycielom, w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń.
Dyrektor
szkoły
organizując
pomoc
psychologiczno-pedagogiczną
współpracuje
w tym zakresie z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi,
w tym poradniami specjalistycznymi, rodzicami uczniów, placówkami
doskonalenia nauczycieli, innymi przedszkolami, szkołami i placówkami,
a także organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi
na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.
4
Slide 5
Kształcenie uczniów niepełnosprawnych
Kształcenie uczniów niepełnosprawnych może być prowadzone w:
• przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych
• przedszkolach i szkołach lub oddziałach integracyjnych
• przedszkolach i szkołach lub oddziałach specjalnych
• innych formach wychowania przedszkolnego
• młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii,
specjalnych
ośrodkach
szkolno-wychowawczych,
specjalnych
ośrodkach
wychowawczych, ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych.
Decyzję o wyborze formy kształcenia podejmują rodzice dziecka.
Kształcenie specjalne zapewnia:
starosta właściwy ze względu na miejsce zamieszkania dziecka posiadającego
orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w szkole specjalnej, ośrodku, szkole
ponadgimnazjalnej
gmina w przedszkolu, w tym specjalnym, szkole podstawowej lub gimnazjum ogólnodostępnych lub integracyjnych.
5
Slide 6
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Dodanie w art. 3 pkt 18b przepisu wskazującego, że ilekroć
w ustawie mowa o upośledzeniu umysłowym w stopniu lekkim,
umiarkowanym, znacznym lub głębokim – należy przez to
rozumieć
niepełnosprawność
intelektualną
w
stopniu
odpowiednio lekkim, umiarkowanym, znacznym lub głębokim.
Zmiana ta pozwala na używanie w przepisach prawa
oświatowego określenia „niepełnosprawność intelektualna”
zamiast „upośledzenie umysłowe”.
6
Slide 7
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Zgodnie z przepisami art. 5 ust. 7 ustawy o systemie oświaty, organ prowadzący
przedszkole, szkołę, placówkę odpowiada za jej działalność i do jego zadań
należy w szczególności:
1) zapewnienie warunków działania szkoły lub placówki, w tym bezpiecznych
i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki
1a) zapewnienie warunków umożliwiających stosowanie specjalnej organizacji
nauki i metod pracy dla dzieci i młodzieży objętych kształceniem specjalnym
2) wykonywanie remontów obiektów szkolnych oraz zadań inwestycyjnych w tym
zakresie
3) zapewnienie obsługi administracyjnej, w tym prawnej, obsługi finansowej,
w tym w zakresie wykonywania czynności, o których mowa w ustawie z dnia
29 września 1994 r. o rachunkowości, oraz obsługi organizacyjnej szkoły
lub placówki
4) wyposażenie szkoły w pomoce dydaktyczne i sprzęt niezbędny do pełnej
realizacji programów nauczania, programów wychowawczych, przeprowadzania
sprawdzianów i egzaminów oraz wykonywania innych zadań statutowych.
7
Slide 8
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Doprecyzowanie zadań dyrektorów szkół i placówek w zakresie
kształcenia specjalnego dzieci i młodzieży niepełnosprawnej,
niedostosowanej społecznie i zagrożonej niedostosowaniem
społecznym poprzez:
• dodanie w art. 39. ust. 1 pkt. 10 ustawy wskazującego
dyrektora
szkoły
lub
placówki
jako
podmiotu
odpowiedzialnego za realizację zaleceń wynikających
z orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego ucznia.
8
Slide 9
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Dodanie w art. 22ae ust. 5a umożliwiającego zwiększenie kwoty
dotacji celowej w odniesieniu do niektórych uczniów
niepełnosprawnych (z
niepełnosprawnością intelektualną,
niesłyszących, słabosłyszących, z autyzmem, niewidomych
i słabowidzących), posiadających orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego i korzystających z podręczników,
materiałów
edukacyjnych
lub
materiałów
ćwiczeniowych
dostosowanych do ich potrzeb edukacyjnych i możliwości
psychofizycznych.
W
ramach
programu
rządowego
„Wyprawka
szkolna”
dofinansowane
będą
podręczniki
dla
uczniów
szkół
ponadgimnazjalnych, na których nie jest naliczana dotacja celowa.
9
Slide 10
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 marca
2015 r. w sprawie wysokości wskaźników zwiększających
kwoty dotacji celowej na wyposażenie szkół w podręczniki,
materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe dla uczniów
niepełnosprawnych (Dz. U. poz. 441) - wykonanie
upoważnienia zawartego w art. 22 aga ww. ustawy.
umożliwienie dokonywania zakupów przez szkołę podręczników,
materiałów edukacyjnych lub materiałów ćwiczeniowych dostosowanych
do potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych uczniów
z niepełnosprawnością intelektualną, niesłyszących, słabosłyszących,
z autyzmem, niewidomych i słabowidzących o wartości wyższej niż
przewidziana w art. 22ae ust. 5 ustawy o systemie oświaty, które
ze względu na ograniczoną grupę odbiorców (w danym roczniku do ok.
3% populacji uczniów) są droższe od materiałów przygotowywanych dla
uczniów pełnosprawnych.
10
Slide 11
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Dodanie w art. 22ak ust. 6 umożliwiającego przekazywanie
pomiędzy szkołami podręczników dostosowanych do potrzeb
uczniów niepełnosprawnych.
Dzięki temu szkoły niekorzystające w danym roku szkolnym
z podręczników lub materiałów edukacyjnych dostosowanych do
potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych uczniów
niepełnosprawnych będą mogły nieodpłatnie przekazać je do
szkół, które potrzebują takich podręczników lub materiałów
edukacyjnych i z takim wnioskiem zwróciły się do tych szkół.
Po przekazaniu podręczniki i materiały edukacyjne stają się
własnością organu prowadzącego szkołę, do której zostały
przekazane.
11
Slide 12
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Umożliwienie organizacji kształcenia specjalnego w innych
formach wychowania przedszkolnego poprzez uzupełnienie
brzmienia art. 71b ust. 1 wskazującego, że kształceniem
specjalnym obejmuje się dzieci i młodzież niepełnosprawne,
niedostosowane społecznie i zagrożone niedostosowaniem
społecznym, wymagające stosowania specjalnej organizacji
nauki i metod pracy. Kształcenie to może być prowadzone
w formie nauki odpowiednio w przedszkolach i szkołach
ogólnodostępnych, przedszkolach i szkołach lub oddziałach
integracyjnych, przedszkolach i szkołach lub oddziałach
specjalnych, innych formach wychowania przedszkolnego
i ośrodkach, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy.
12
Slide 13
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
W art. 71b dodano
ust. 1b jednoznacznie wskazujący,
że
uczniowi objętemu
kształceniem specjalnym
dostosowuje się odpowiednio program wychowania
przedszkolnego i program nauczania do indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych ucznia.
Dostosowanie następuje na podstawie opracowanego dla ucznia
indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET)
uwzględniającego zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie
kształcenia specjalnego.
13
Slide 14
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Umożliwienie gminie zorganizowania bezpłatnego dowożenia
dziecka objętego wczesnym wspomaganiem rozwoju i jego
opiekuna z miejsca zamieszkania dziecka do szkoły lub placówki,
w której to wspomaganie jest prowadzone, a w razie potrzeby
także bezpłatnej opieki nad dzieckiem w czasie dowożenia.
14
Slide 15
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Wprowadzenie obowiązku stosowania przez niepubliczne
placówki wymienione w art. 2 pkt 5 i 7 ustawy (specjalne
ośrodki szkolno-wychowawcze, specjalne ośrodki wychowawcze,
ośrodki
rewalidacyjno-wychowawcze,
młodzieżowe
ośrodki
wychowawcze,
młodzieżowe
ośrodki
socjoterapii,
bursy)
przepisów:
•
•
•
•
rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 maja 2011 r. w sprawie
rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych, warunków pobyt
dzieci i młodzieży w tych placówkach oraz wysokości i zasad odpłatności wnoszonej
przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach (Dz. U. Nr 109, poz. 631) –
z wyjątkiem regulacji określających wysokość i zasady odpłatności wnoszonej przez
rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach;
rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie
warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem
społecznym (Dz. U. poz. 1113);
rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 października 2013 r. w sprawie
organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci (Dz.U. poz. 1257);
rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2014 r. w sprawie
indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci
i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz.U. poz. 1157).
15
Slide 16
Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Zmiana upoważnienia ustawowego zawartego w art. 71b ust. 7 pkt. 2 ustawy
o systemie oświaty – zostało wydane jedno rozporządzenie:
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca
2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia,
wychowania
i
opieki
dla
dzieci
i
młodzieży
niepełnosprawnych,
niedostosowanych
społecznie
i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz.
1113) - wchodzi w życie z dniem 1 września 2015 r., z wyjątkiem
§ 7 ust. 2-6, które wchodzą w życie z dniem 1 stycznia 2016 r.
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r.:
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach
i oddziałach oraz ośrodkach (Dz. U. z 2014 r. poz. 392);
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2014 r. poz. 414)
tracą moc z dniem 1 września 2015 r.
16
Slide 17
Kadra wspierająca organizację kształcenia uczniów niepełnosprawnych
- zmiany warunków organizowania kształcenia specjalnego
Nauczyciele i specjaliści:
1. W przedszkolach ogólnodostępnych, innych formach wychowania
przedszkolnego i szkołach ogólnodostępnych, do których uczęszczają dzieci
z autyzmem, w tym zespołem Aspergera, z niepełnosprawnościami sprzężonymi,
od 1 stycznia 2016r. zatrudnia się dodatkowo:
nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu
współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, lub
specjalistów, lub
asystenta nauczyciela, o którym mowa w art. 7 ust. 1e ustawy - w przypadku
klas I-III szkoły podstawowej, lub
pomoc nauczyciela,
z uwzględnieniem realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie
kształcenia specjalnego.
17
Slide 18
Kadra wspierająca organizację kształcenia uczniów niepełnosprawnych
- zmiany warunków organizowania kształcenia specjalnego
Nauczyciele i specjaliści:
2. W przedszkolach ogólnodostępnych, innych formach wychowania
przedszkolnego i szkołach ogólnodostępnych, do których uczęszczają dzieci
z innymi niepełnosprawnościami niż autyzm, w tym zespół Aspergera lub
niepełnosprawności sprzężone, za zgodą organu prowadzącego, można zatrudnić
dodatkowo:
nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu
współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, lub
specjalistów, lub
asystenta nauczyciela, o którym mowa w art. 7 ust. 1e ustawy - w przypadku
klas I-III szkoły podstawowej, lub
pomoc nauczyciela,
z uwzględnieniem realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie
kształcenia specjalnego.
18
Slide 19
Zajęcia rewalidacyjne organizowane dla uczniów niewidomych, niesłyszących,
z afazją lub z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera
- zmiany warunków organizowania kształcenia specjalnego
W ramach zajęć rewalidacyjnych należy uwzględnić w szczególności:
1) naukę orientacji przestrzennej i poruszania się oraz naukę systemu
Braille’a lub innych alternatywnych metod komunikacji – w przypadku
dziecka lub ucznia niewidomego
2) naukę języka migowego lub innych alternatywnych metod
komunikacji – w przypadku dziecka lub ucznia niesłyszącego lub
z afazją
3) zajęcia rozwijające umiejętności społeczne, w tym umiejętności
komunikacyjne – w przypadku dziecka lub ucznia z autyzmem, w tym
z zespołem Aspergera.
19
Slide 20
Dokonywanie wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia
- zmiany warunków organizowania kształcenia specjalnego
Zwiększenie częstotliwości dokonywania wielospecjalistycznej oceny poziomu
funkcjonowania ucznia:
Zespół (który tworzą odpowiednio nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych
i specjaliści, prowadzący zajęcia z dzieckiem/uczniem), co najmniej dwa razy
w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu
funkcjonowania
dziecka,
uwzględniając
ocenę
efektywności
pomocy
psychologiczno-pedagogicznej udzielanej dziecku, oraz, w miarę potrzeb,
dokonuje modyfikacji indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego
(IPET).
Oceny poziomu funkcjonowania dziecka i modyfikacji programu dokonuje się,
w zależności od potrzeb, we współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną,
w tym poradnią specjalistyczną.
Rodzice dziecka albo pełnoletni uczeń mają prawo uczestniczyć w spotkaniach
zespołu, a także w opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu tej
oceny.
20
Slide 21
Opracowanie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET)
- zmiany warunków organizowania kształcenia specjalnego
Wprowadzono zmiany dotyczące terminu, w jakim opracowuje się
indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET):
Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny.
Program opracowuje się w terminie:
1) do 30 września roku szkolnego, w którym dziecko/uczeń rozpoczyna
od początku roku szkolnego realizowanie wychowania przedszkolnego albo
kształcenie odpowiednio w przedszkolu, innej formie wychowania
przedszkolnego, szkole lub ośrodku, albo
2) 30 dni od dnia złożenia w przedszkolu, innej formie wychowania
przedszkolnego, szkole lub ośrodku, orzeczenia o potrzebie kształcenia
specjalnego, albo
3) 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni program –
w przypadku gdy dziecko/uczeń kontynuuje wychowanie przedszkolne albo
kształcenie odpowiednio w danym przedszkolu, danej innej formie
wychowania przedszkolnego, danej szkole lub danym ośrodku.
21
Slide 22
Zmniejszenie liczby dzieci w oddziale integracyjnym przedszkola lub szkoły
- zmiany warunków organizowania kształcenia specjalnego
Za zgodą organu prowadzącego, liczba dzieci, w tym dzieci
niepełnosprawnych,
w
oddziale
przedszkola
integracyjnego
i w oddziale integracyjnym w przedszkolu ogólnodostępnym oraz liczba
uczniów, w tym uczniów niepełnosprawnych, w oddziale szkoły
integracyjnej i w oddziale integracyjnym w szkole ogólnodostępnej może
być niższa od liczby określonej w przepisach rozporządzenia Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych
statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. Nr 61,
poz. 624, z późn. zm.).
22
Slide 23
Instytucje wspomagające przedszkola, szkoły i placówki w planowaniu
i realizacji zadań związanych z kształceniem uczniów
niepełnosprawnych
Współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią
specjalistyczną
Profesjonalne wsparcie w rozwiązywaniu problemów edukacyjno-wychowawczych
poprzez prowadzenie działań diagnostycznych, terapeutycznych, wydawanie opinii
i orzeczeń, a także realizację działań profilaktycznych, oferowane jest w systemie oświaty
przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne. Odbiorcy usług poradni to zarówno dzieci
– w wieku już od urodzenia, młodzież, rodzice, jak i nauczyciele.
System kompleksowego wspomagania szkół
Od 1 stycznia 2016 r. placówki doskonalenia nauczycieli, poradnie psychologicznopedagogiczne oraz biblioteki pedagogiczne obowiązkowe prowadzą kompleksowe
wspomaganie przedszkoli, szkół i placówek w nowych formach.
23
Slide 24
Instytucje wspomagające przedszkola, szkoły i placówki w planowaniu
i realizacji zadań związanych z kształceniem uczniów
niepełnosprawnych
Wsparcie ze strony ośrodków specjalnych
Specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze, młodzieżowe ośrodki wychowawcze
i młodzieżowe ośrodki socjoterapeutyczne zobowiązane są, w zależności od
potrzeb, do działań wspierających przedszkola, inne formy wychowania
przedszkolnego, szkoły i oddziały.
Podstawa prawna:
•
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 maja 2011 r. w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania
placówek publicznych, warunków pobytu dzieci i młodzieży w tych placówkach oraz wysokości i zasad odpłatności
wnoszonej przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach (Dz. U. Nr 109, poz. 631).
•
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych
niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1113).
24
Slide 25
Regulacje prawne trwające prace nad zmianami przepisów prawa oświatowego
Trwają prace nad wydaniem nowego rozporządzenia
w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły
orzekające
działające
w
publicznych
poradniach
psychologiczno-pedagogicznych, które zastąpi obowiązujące
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września
2008 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły
orzekające działające w publicznych poradniach psychologicznopedagogicznych (Dz. U. Nr 173, poz. 1072).
Projektowane rozwiązania wynikają z potrzeby usprawnienia
procesu wydawania orzeczeń i opinii o potrzebie wczesnego
wspomagania rozwoju i podnoszenia merytorycznej jakości ich
sporządzania
oraz
wyeliminowania
występujących
nieprawidłowości w tym zakresie.
25
Slide 26
Regulacje prawne trwające prace nad zmianami przepisów prawa oświatowego
Trwają prace nad wydaniem nowego rozporządzenia w sprawie
rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek
publicznych,
warunków
pobyt
dzieci
i
młodzieży
w tych placówkach oraz wysokości i zasad odpłatności
wnoszonej przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych
placówkach, które zastąpi obowiązujące rozporządzenie Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 12 maja 2011 r. (Dz. U. Nr 109, poz.
631).
Projektowane rozwiązania wynikają
standardów funkcjonowania ośrodków.
z
potrzeby
określenia
26
Slide 27
Regulacje prawne trwające prace nad zmianami przepisów prawa oświatowego
Trwają prace nad nowelizacją rozporządzenia Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 1 lutego 2013 r. w sprawie
szczegółowych zasad działania publicznych poradni
psychologiczno-pedagogicznych, w
tym publicznych
poradni specjalistycznych (Dz. U. poz. 199).
Zmiana
dotyczy
doprecyzowania,
że
kompleksowe
wspomaganie przedszkoli, szkół i placówek systemu oświaty
prowadzone przez poradnie jest realizowane wyłącznie
w zakresie wynikającym ze specyfiki pracy poradni.
27
Slide 28
Nowa perspektywa finansowa UE 2014-2020
W nowej perspektywie finansowej na lata 2014-2020 planuje się realizację
projektów, których celem będzie wsparcie szkół w zakresie indywidualizacji
pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Projektowane działania umożliwią pozyskanie przez przedszkole, szkołę lub
placówkę sprzętu specjalistycznego, pomocy i środków dydaktycznych,
koniecznych do rozpoznawania potrzeb, wspomagania rozwoju i prowadzenia
terapii dzieci i młodzieży.
Kadra pedagogiczna przedszkoli, szkół i placówek zostanie przygotowana
do efektywnego stosowania pomocy dydaktyczno-naukowych w pracy
z dziećmi i młodzieżą ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, co umożliwi
organizowanie
i
udzielanie
pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
odpowiednio do rozpoznanych indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych dzieci i młodzieży.
28
Slide 29
Nowa perspektywa finansowa UE 2014-2020
• Programy regionalne: indywidualizacja procesu kształcenia
• PO WER: Podniesienie efektywności diagnozy i terapii dzieci i młodzieży
w systemie oświaty
Główny cel projektu:
Podniesienie efektywności diagnozy i terapii dzieci i młodzieży w systemie
oświaty poprzez wzmacnianie kompetencji specjalistów zatrudnionych
w poradniach psychologiczno-pedagogicznych oraz zwiększenie dostępności do
wybranych narzędzi diagnostycznych.
Slide 30
Adaptacje bezpłatnego podręcznika dla klas I-III szkoły podstawowej
dla potrzeb uczniów niepełnosprawnych - uwagi
W roku 2014 r. wykonano adaptacje bezpłatnego podręcznika
dla klasy I szkoły podstawowej „Nasz elementarz”, w 2015 r.
trwają prace nad adaptacjami bezpłatnego podręcznika dla
klasy II szkoły podstawowej „Nasza szkoła”, odpowiednio dla
uczniów niepełnosprawnych:
1) adaptacja dla uczniów niewidomych w systemie Braille’a,
2) adaptacja dla uczniów słabowidzących w druku powiększonym,
3) adaptacja dla uczniów mających trudności w uczeniu się lub
komunikowaniu
niesłyszących
i
słabosłyszących,
z niepełnosprawnością intelektualną, autyzmem i afazją,
4) adaptacja dla uczniów niesłyszących i słabosłyszących - płyta
DVD z nagraniami w polskim języku migowym.
30
Slide 31
Dziękuję za uwagę
Departament Zwiększania Szans Edukacyjnych
e-mail: [email protected] tel. (22) 34 74 228
31