Transcript 建设 - 黑龙江农业工程职业学院

汇报人：王秀娟
1
项目建设基本情况
2
项目建设主要成果
3
建设成效
4
体会与收获
5
问题与思考
一、项目建设基本情况
（一）专业发展概况
2003年
2005年
黑龙江省现代农业发展及高教强省战略对高
技能人才的需求开设专业
学院“以农为本、工农结合、以工强农、农兴工
专业覆盖专业群：
旺”的发展定位，被确定为学院重点建设专业
园林技术
2007年
绿色食品生产与检验
被批准为国家示范性高等职业院校建设项目中央
财政重点支持建设专业（百所示范校唯一）
（二）建设目标
围绕我省现代农业发展需要，深化校企合作，完善“校农联合培养”的人
才培养模式；按照农业生产的工作过程，构建突出职业能力培养的课程体系；
打造一支教学水平高、实践能力强、专兼结合的农业技术服务“专家型”
教学团队；
建设“教、学、做”一体化的实训室和集“教学、生产、科研、服务、示
范”五位一体的北方寒地设施农业示范园；
将设施农业技术专业建成工厂化农业人才培养基地，成为全国农业高职院
校同类专业中的示范专业。
（三）资金投入及使用情况
项目预算投入资金971万元，实际支出1030.7687万元，支出率106.16%
建设内容
预算资金（万元）
实际支出（万元）
资金使用率（%）
实验实训条件建设
399.00
423.4416
106.13%
师资队伍建设
205.00
225.0086
109.76%
课程体系与教学内容改革
281.00
287.209
102.21%
专业群建设
86.00
95.1095
110.60%
971.00
1030.7687
106.16%
合
计
（四）任务完成情况
类别
实验实训
条件建设
师资队伍
建设
课程体系
与教学内
容改革
社会服务
与辐射能
力建设
序号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
指标
校内实训室（个）
校内基地数（个）
校外实习基地数（个）
生产性实训比例（%）
省级优秀教学团队（个）
省级教学名师（人）
专任教师（人）
引进专业带头人（人）
引进新增骨干教师（人）
来自行业企业的兼职教师（人）
国家精品课程(门)
省级精品课程(门)
优质核心课程(门)
自编工学结合教材(部)
国家级“十一五”规划教材(部)
省部级教改成果（项）
技术培训与技术服务（人次）
师资培训（人次）
接待交流院校（所）
建设目标
7
1
14
100
1
2
14
1
2
16
1
2
5
5
---10
5000
---——
目前水平
8
1
16
100
1
2
14
1
2
20
1
2
7
6
1
12
5230
170
30
达成度(%)
114.2
100
112
100
100
100
100
100
100
125
100
100
140
120
---120
104.6
---——
二、项目建设主要成果
主要成果
《走“双主体”培养之路，育工厂化农业人才——设施农业技术专业人才培养改革
与实践》，2009年11月入选高等职业教育国家示范建设工作改革与发展成果汇编。
国家级精品课程1门，省级精品课程2门，教指委精品课程1门；
省级优秀教学团队1个，省级教学名师2人，省级模范教师1人；
国家高等教育教学成果二等奖1项；全国农业职业教育一等奖、二等奖各1项；黑龙
江省高等教育教学成果二等奖1项；黑龙江省农业科技一等奖1项、二等奖 2项；
主编国家规划教材1部，部委规划教材4部，编写校本特色教材6部；
开展技术服务及技术培训5230人次。
三、建设成效
（一）创新“校农联合双主体”人才培养模式
与哈尔滨市农科院合作，学生有一年时间在农科院培养，双方均为育人的主体，利益共享，
责任共担，资源共用，人才共育，共同培养有社会责任感和较强工作技能的人才
学校（主体）
农科院（主体）
北大荒集团
第一阶段（第1、2、3学期）
第二阶段（第4、5学期）
第三阶段（第6学期）
基本素质课程+专业课程+专业实践
专业课程+拓展课程+专项训练
岗位综合训练
培养基本素质、专业基本能力、专业能力
提升专业能力与培养职业能力
职业素养养成与职业综合能力形成
一名教师一栋棚
一个项目一组学生
教学跟着生产走 内容跟着课题走
岗职相符 精心设计实习项目
第一轮生产实训
第二轮生产实训
顶岗实习
专项训练
分组实训
“校农联合双主体”人才培养模式
员工+学徒
搭建“校农联合双主体”的人才培养平台
“双主体”运行机制图
合作单位基本情况图
建立健全联合培养制度
实施一体化教学模式
三个阶段、两轮实训、两个结合
三
个
阶
段
教室设在实训室和校内实训基地
一名教师一栋棚
一个项目一组学生
第一阶段：校内培养（第1、2、3学期）
第一轮生产实训
第二阶段：联合培养（第4、5学期）
第二轮生产实训
两
轮
实
训
第三阶段：企业顶岗实习（第6学期）
上午上课，下午实习；
专项训练，分组实训；
学校与企业相结合
教学跟着生产走，内容跟着课题
教学与生产相结合
两个结合
理论教学与实践教学一体化
课堂教学与现场教学一体化
两轮生产实训教学实施
（二）以从事农业生产的工作过程为导向，构建突出职业能力培养的课程体系
1、开展企业岗位调研，重构突出职业能力培养的课程体系
企业
岗位
调研
职业
岗位
能力
分析
典型
工作
任务
归纳
重构
课程
体系
岗位需求调研
现代农业示范
园区
设施农业生产
企业
县乡农业技术
推广中心
科研院所
现
代
农
业
企
业
调
研
行业专家
企业技术员
用人单位
毕业生反馈
职业岗位能力分析
方法能力
专业能力
社会能力
学习方法
棚室设计能力
棚室建造能力
设施维护能力
园艺作物生产
能力
现代农业园区
管理能力
自主创业能力
团队合作能力
学习动机
逻辑思维
分析能力
判断能力
创新能力
运用知识
··············
··············
信息收集能力
组织协调能力
与人沟通能力
自我学习能力
自我调控能力
灵活适应能力
··············
将原来的19门专业课程和12个实训项目进行解构，通过对49个典型工作任务分析，
归纳11个行动领域，进一步转化为11个学习领域
学习领域课程
原课程体系
基本素质
学习领域课程
公共课
解构
重构
专业技术课
岗位职业能力
学习领域课程
专业实践课
职业拓展
学习领域课程
设施农业技术专业课程体系
基本素质
学习领域课程
思
想
道
德
修
养
与
法
律
基
础
毛
泽
东
思
想
与
中
国
特
色
社
会
主
义
理
论
体
系
概
论
军
事
理
论
与
训
练
体
育
与
健
康
实
用
英
语
应
用
数
学
汉
语
素
养
职业拓展
学习领域课程
岗位职业能力
学习领域课程
计
算
机
应
用
基
础
公
共
选
修
课
农
业
园
区
测
量
设
施
建
造
与
维
护
设
施
机
械
使
用
技
术
植
物
生
长
与
环
境
控
制
园
艺
作
物
病
虫
害
防
治
设
施
蔬
菜
生
产
技
术
设
施
果
树
生
产
技
术
设
施
花
卉
栽
培
技
术
食
用
菌
生
产
技
术
校
外
专
项
生
产
性
实
训
园
艺
产
品
贮
运
与
加
工
设
施
农
业
经
营
与
管
理
专
业
选
修
课
顶
岗
实
习
2、校企合作、校校联合进行课程开发
开发9门学习领域课程标准
建设7门工学结合优质专业核心课程
编写8本特色教材（出版2本）
开发10门课程的教学课件
建成9门课程的试题库
建设4门课程的教学素材库
建成国家精品课程1门，省级精品课
程2门
行业专家论证
校内专家论证
召开课程建设研讨会
与黑龙江农业职业技术学院教师共同开发课程
（三）建设一支农业技术服务“专家型”的教学团队
注重企业人才的引进
引进专业带头人1人
引进骨干教师2人
+
引
进
+
培
养
聘
用
注重“双师”教师培养（双师比85.7%
）
23人次参加各类培训
7名教师到企业参加实践锻炼
9名教师获得各类职业资格证书
注重兼职教师队伍建设
专业教师34人
◆专任教师14人
◆兼职教师20人
省级优秀教学团队
省级教学名师2人，省级模范
教师1人
兼职教师20人，专兼比例达到1：1.43
实施企业兼职教师导师制
省级学科带头人2人
注重社会服务能力提升
省农业信息网在线专家1人
开展技术服务和技术培训40多场次，
各类协会理事3人
省种植类教指委委员3人
（四）建成“教、学、做”一体化的实验实训基地
建成校内实训室8个
植物组织培养实训室
植物保护实训室
绿色食品检测实训室
规划设计实训室
植物生长环境实训室
植物实训室
园林美术实验室
花艺工作室
校内实训基地——北方寒地设施农业示范园（20000米2）
集教学、生产、科研、服务、示范五位一体
满足3个专业学生的生产性实训需要，年完成实训项目10余个，完成实践教学1840学时。
开展南瓜新品种选育试验，推广示范日本引进番茄品种6个。开展各类培训600多人,
开展职业技能鉴定200余人次，长期为贫困学生提供勤工助学岗位9个。
苗圃、果园
2300平方米智能温室
4栋节能日光温室
5栋塑料大棚
（五）广泛开展产学合作与社会服务，发挥辐射带动作用
与科研院所
开展横向课
题研究3项
网上专家在线
服务万余人，
帮扶新农村2个
推广示范日
本引进番茄
品种6个
农村实用人才
创业培训270人
与黑龙江省科学院自然与生态所合作课题
推广日本井田番茄新品种
谢红老师为黑龙江省红旗农场职工开展技术培训
哈甜2号品种登记证书
崔振海老师为杜蒙县农民开展实用技术培训
冯淑华老师为松北区乐业镇园林苗木种植户开展技术培训
为呼兰区莲花镇蟠龙村新农村建设提供技术服务
获得黑龙江省
农作物品种登
记3个
开展科技三下乡
和技术培训40多
场次，培训农民
5000多人
为合作企业培
训职工400多人
举办2期教育
部骨干教师
培训班
教学改革成果
在省内外10余
所院校推广
上海农林职业技术学院来院交流
成果应用证明
现代农业设施建造及设施生产新技术培训班
专业带头人张红燕教授在全国农业类课程开发会议上作报告
接待省内外30
多所兄弟院校
的学习交流
专业带头人在
全国各类课程
培训作报告8次
为黑龙江农业
职业技术学院
培训教师11人
四、体会与收获
1
工学结合的人才培养模式是教学改革的切入点，与农业企业
合作办学，为学生提供两种不同的教育资源，学生的职业素
质和职业能力得到全面提高。
2
利用校内外实训基地，开展两轮生产实训教学，是培养工厂化农
业人才的有效途径。
3
教学团队整体水平得到提升。教师理念转变是关键，能力提
高是根本。
4
实训条件建设得到较大完善，稳定的实训基地是一体化教
学实施的保障。实训条件建设要丰富文化内涵。
五、问题与思考
1
健全和完善校企合作机制与制度建设，有效利用企业资源，
调动企业参与教学的积极性。
2
课程设置与设施农业工程和农业生产实际紧密结合，改革课程
的实施还需要进一步探索。
3
专业教学资源建设需要进一步丰富，建设共享性专业教学资
源库，共享专业改革与课程建设的成果。