Transcript 個別化教育計畫(IEP)之理念與實施

個別化教育計畫(IEP)之
理念與實施
國立臺北教育大學
幼兒與家庭教育學系
盧 明
01 15 2010
02 05 2010
美國94-142公法(1975)
立法實施個別化教育計畫
Individualized Educational Program(IEP)
99-457公法(1986)
修法
101-476公法(1990)
IDEA ’97(1997)
IDEA 2004(2004)
我國特殊教育法(1997)
將IEP納入強制項目
特殊教育第27條
「各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別
化教育計畫」
擬定IEP之流程
1.評量：決定幼兒的起點能力。
2.發展：依幼兒需求發展設計IEP。
3.安置：依IEP與法令規定，
提供幼兒適合的安置。
IEP會議之實施
參與人員：學校行政人員
教師
家長
相關專業人員
至少每學期召開一次
IEP會議之主題
幼兒發展狀況
 學年目標與學期目標
 特教服務及負責人員
 實施期限
 評鑑標準及日期

IEP的內容

幼兒現況描述：生理健康、人際關係、溝
通能力、生活自理能力、行動能力。

學年目標與學期目標

特殊教育及相關服務

參與普通教育的時間及項目

幼兒特殊行為問題的行政支援與方式

學期目標的評量方式、評量標準及目標達
成日期

轉銜服務內容
IEP與教學的關係
IEP不是活動設計。
 IEP不只是產品，也是過程。
 IEP應融入幼兒所能參與的有意義、功能性
的活動中。

評量過程中應蒐集的資料
1.幼兒在各領域的發展現況。
2.幼兒的個性、氣質及好惡(包括增強物與嫌
惡物)。
3.幼兒較迫切的需求，以及阻礙其學習或與
他人互動的因素。
4.幼兒偏好的學習方式。
5.幼兒的學習習慣與態度。
設計與書寫幼兒的目標
綜合分析幼兒的能力表現
‧學生基本資料
‧家庭訪視報告(無家訪者免)
‧評估工具之評量結果
‧相關專業結果(如：智力測驗、語言治療、
職能或物理治療…)
‧解讀前述各項評估結果，綜合分析各領域表現的
優、弱勢，形成一份整體性的觀察和需求的文字
描述。
幼托園所老師可參考使用的評估工具
工具名稱
作者
出版者
出版日期
說明
心理出版社
89
第四冊為課程
設計指引
第一社會福利
基金會
93
附光碟
Diane
AEPS嬰幼兒評
Bricker瑞復
量、評鑑及課
益智中心翻譯
程計畫系統
(第一冊3-6歲)
心理出版社
89
學前發展性課
程評量
林麗英
心理出版社
86
兒童訓練指南
香港協康會
香港協康會
第一社會福利
基金會承印
76
附有各領域活
動設計指引
Portage早期
指導手冊
雙溪文教
基金會
雙溪文教
基金會
76
附活動卡
AEPS嬰幼兒評
Diane
量、評鑑及課
Bricker瑞復
程計畫系統
益智中心翻譯
(第二冊3-6歲)
嬰幼兒早期療
育課程綱要
第一社會福利
基金會
根據評量結果決定IEP的長短期目標

長期目標：指針對幼兒的起始能力現況，在最近
半年內某個或某些領域中應加強的重點。
‧例如：粗大動作領域中加強平衡能力、
認知領域中培養分類概念等。

短期目標：是指在期限內要達成某個長期目標所
必須實際執行的教學目標；其特性為具體且明確
的行為、可觀察或測量的指標、合乎邏輯順序的
步驟。
‧如：小組上課時能維持注意力5分鐘；
會指認紅色和綠色。
短期目標編寫應設法包含下列內容：
‧在什麼時間、地點/情境做
‧與什麼人做
‧做什麼事
‧要做得多好(即通過標準)
通過標準

依時間長度：自己盪鞦韆1分鐘、
單腳站維持5秒。

依次數：連續拍球5下。

依距離：在室內獨走10歩或2公尺。

依發生頻率：依指令排隊，5次中有3次。
通過標準

依物件大小(長度、寬度、高度…)：
連續簡直線15公分長。

依數量：
指認圖卡(3選1)、指認數字1-3、拼8-12的
拼圖、用軟線串盤子等日常物品。
通過標準

依不同物件：
把分開的兩物接合在一起(套接樂高、筆蓋；
套疊椅子、碗、盤子等日常物品)。

依所需要的提示方法或提示量：
在口語提示下、大人少量的協助下。
IEP目標範例
領域/作息
長期目標
社會適應
轉換時間
轉換時間
社會適應
戶外教學
轉換時間
加強遵守常規的
能力
短期目標
教學/活動策略
1.大部分的時間
能配合搬上的
作息活動。
‧將作息程序畫成圖卡，提供孩子視
覺上的提示。
‧在牆壁或白板上貼上課程/活動的代
表物品或圖片，並隨著一天中活動
的進行而變換。
2.能說出下一段
課程或活動的
名稱。
‧利用作息表上的圖卡提醒。
‧老師平時在課程/活動開始時及結束
時強調其名稱。
‧老師先問其他小朋友，再讓孩子模
仿其他小朋友回答。
3.集體行動或外
出時會跟著隊
伍，或在老師
視線範圍內。
‧安排在靠近老師的位置。
‧安排小朋友牽手或在旁提醒他。
‧孩子跟著隊伍或在視線範圍內時給
予讚美增強。
IEP目標範例
領域/作息
長期目標
認知社會
適
應
大團體課程
活
動
短期目標
1.團體教學活動
中，能維持注
意力一半以上
的時間。
‧座位安排在靠近老師或容易注
意老師的位置。
‧老師利用有趣、顯眼的教材教
具，以及誇張的表情和聲音引
起孩子注意。
‧老師可以在課程進行中以手
勢、問問題等方式提醒孩子注
意。
2.能獨立完成老
師交代的事務
及學習活動。
‧使用簡單、明確的指令。
‧簡化所交代的事務及學習內容。
‧學習內容明確。
提升學習能力
社會適應
教學/活動策略
謝謝大家！