جناب آقاي دكتر محسني
Download
Report
Transcript جناب آقاي دكتر محسني
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
S.SH. MOHSENI.MD.
DERMATOLOGIST
ISLAMIC AZAD UNIVERSITY ;
TEHRAN MEDICAL BRANCH
EDC
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
“Clinical governance is a
framework which helps all
clinicians – including
nurses – to continuously
improve quality and
safeguard standards of care”
(Royal College of Nursing, 1998)
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
‘Clinical governance is a
powerful, new and
comprehensive mechanism
for ensuring that high
standards of clinical care are
maintained and the quality of
service is continuously
improved.’
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
Clinical governance is composed
of the following elements:
•Education.
• Clinical audit.
• Clinical effectiveness.
• Risk management.
• Research and development.
• Openness.
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
حاکمیت
بالینی
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
A patient is entitled to
be cared for by health
care professionals
with relevant and upto-date skills and
expertise
”
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
Education and Training
In the modern health service, it is no longer
acceptable for any clinician to abstain from
continuing education after qualification
because too much of what is learnt during
training becomes outdated too quickly.
Continuing Professional Development has
become a professional requirement for all
health care professionals.
It is the responsibility of the employer and
the relevant professional body to ensure that
the health care professionals are up-to-date.
Different systems have emerged to support
CPD.
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
Education, training and continuing
professional development
Educating, training and developing
staff are an integral part of clinical
governance.
It’s not just about helping staff to
develop their clinical skills though –
it’s also about helping and supporting
staff to work in different ways.
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
انتشار سالیانه 25000مجله بیومدیکال
10تا 15درصد از مقاالت منتشر شده در مجالت طبی اعتبار پایدار دارند Of Lasting Value
ورود تکنولوژی های جدید
افزایش درخواستهای بیماران
درخواست تمرکز بیشتر بر کیفیت و نتیجه مطلوب از درمان
پذیرش نقش های بیشتر و متغیر نسبت به گذشته در پرسنل سالمت بویژه پزشکان ( معلم ،هیات علمی ،محقق ،
مدیر و)...
آنچه آموخته می شود ( دانش ،مهارت ) در معرض آفت فراموش ی و از دست دادن است
برای داشتن بهترین عملکرد ( کیفیت :کار درست را ،درست و در اولین بار انجام دادن) باید از
معتبر ترین دانش و مهارت بهره جست
نتیجه
:
براي تضمین کیفیت روزآمد بودن وظیفه اخالقی و قانونی ( و
قطعا شرعی ) هر پرسنل مرتبط به خدمات سالمتی است
• خدمت ،دانش و مهارت آموزی باید امری دائمی باشد
• Life Long Learning
•روزآمدی در زمینه حفظ و ارتقائ دانش و حفظ و
ارتقاء مهارت وایجاد نگرش حرفه ای مناسب
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
آموزش و یادگیری
Education and Training
تخصیص زمان آموزش جهت کارکنان
استراتژی و برنامه عملی مشخص
دسترسی مناسب و مرتبط
مدیریت آموزش
استفاده از نتایج PDPsجهت برنامه ریزی
آموزشی
)(Personnel Development Plan(PDP’s
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
Continued professional development
Maintaining
existing skills
Developing
new skills
Keeping
“up to date”
Sustaining
enthusiasm
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
What is Educational
Governance?
Academic literature emphasises the following
elements of Educational Governance:
Accountability
Assurance
Control
Quality
Improvement
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
What is Educational
Governance?
The systems and standards
through which organizations
control their educational activities
and demonstrate accountability
for the continuous improvement
of educational quality and
performance.
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
Why Educational Governance?
Part of an integrated approach to healthcare
governance: – staff governance, clinical
governance/quality improvement, etc
A characteristic of a Learning Organization
Improving accountability for education and
training,
Identifying educational priorities,
Enhancing educational performance, quality
and impact
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
The need to improve the quality of
care requires a commitment to
good employment practice and
professional development.
This encompasses a focus on
staffing and staff management,
education, training and
continuous professional
development, and on team
working.
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
the continuing professional
development of clinicians
has been the responsibility
of the Trust.
It has also been the
professional duty of
clinicians to remain up to
date.
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
Practice development
focuses on supporting
individualize and teams to
continually develop and
maintain their effectiveness
in being both patientcentered and evidencebased.
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
1-Post Registration Education
and Practice (PREP) for nurses,
2-Postgraduate Education Allowance
(PGEA) for GPs,
3-continuous professional
development (CPD) for hospital
doctors.
some practitioners have become
trained educators to support such
approaches (for example, GP tutors).
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
توسعة شايستگيها از
طريق آموزش
تعيين نيازهاي آموزش ي هر شغل
تعيين نيازهاي آموزش ي هر فرد
اهميت هماهنگي
طراحي و اجراي برنامههاي آموزش ي
ارزشيابي آموزش ي
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
نیازهاي آموزشي هر شغل را ميتوان بر
اساس ويژگیهاي شغل و شايستگيهاي
متناسب با آن تعیین نمود.
شايستگيها ،مجموعهاي از دانش ،مهارت و
نگرش هستند كه براي ارائه عملكرد در سطحي
شاخص و نمونه ،تعريف ميشوند.
خروجي اقدامات مربوط به ساير محورهاي حاكمیت
خدمات بالیني ،نیز ميتوانند تعیینكنندة نیازهاي
آموزشي باشند.
به طور مثال ،نتايج حاصل از auditو يا مديريت
خطا ،گايدالينها و ...همگي به عنوان ورودي
نیازهاي آموزشي عمل ميكنند.
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
مراحل طراحی یک برنامه آموزشی
ریشه مشکالت چیست ؟
آیا مشکالت با آموزش قابل حل است ؟
طراحی نحوه حل مسئله و یا
مشکل بوسیله کارآموزان
تعیین نیازهای آموزشی
تشخیص مسئله و یا مشکل
1
برنامه ریزی آموزشی
طراحی راه حل
2
ایجاد دانش ،مهارت و یا نوع
رفتار الزم در کارآموزان
اجرای برنامه
اجرای راه حل
3
ارزشیابی دوره و عملکرد
کارآموزان بویژه در محیط واقعی کار
ارزشیابی
4
فرآیند آموزش
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
ارزشیابی اثرات راه حل های اجرا شده
نیازسنجی آموزشی
Assessment
( Needs
)
.1چه کسانی نیاز به آموزش دارند ؟ و به چه
نوع آموزش هایی نیاز دارند ؟
.2آنچه که افراد می خواهند یا ترجیح می
دهند
.3عیب یا مشکل
.4فاصله بین وضع موجود و وضع مطلوب
.5نقطه ای که قصد رسیدن به آن را داریم
نیاز آموزشی :
نیاز آموزشی به نیازهای اطالق می شود که از
طریق آموزش قابل رفع است
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
برنامه ریزی ( )Planning
برنامه ریزی عبارتست از تعیین فاصله بین وضعیت
موجود با وضعیت مطلوب و مشخص نمودن راه های
رسیدن به هدف ( وضعیت مطلوب ).
مراحل برنامه ریزی آموزشی منابع
انسانی
-1تعیین اهداف آموزشی
-2تعیین محتوا
-3تعیین مدت اجرای برنامه
-4تعیین شرایط شرکت کنندگان
-5تعیین روش های آموزشی
-6پیش بینی تسهیالت و خدمات آموزشی
-7انتخاب اساتید و مربیان آموزشی
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
تعیین روش هاي
اموزشی
–1هدف آموزش
-2مدت و زمان آموزش
- 3بودجه آموزش
– 4سطح و تعداد کارآموزان
– 5اساتید و مربیان آموزشی
– 6محل آموزش
– 7وسایل و لوازم آموزشی
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
تعیین اهداف آموزشی:
چه نوع دانش ،مهارت و یا رفتار خاصی
به سه سوال زیر جواب دهد :
-1چه می خواهیم یاد بدهیم یا فراگیر چه چیزی را باید
یاد بگیرد؟ ( کار یا عمل ).
-2عمل یا کاری که فراگیر بعد از طی دوره باید انجام
دهد ،تحت چه شرایطی باید انجام پذیرد؟
-3معیار و مالک ما در یاد گرفتن با یاد نگرفتن فراگیران
در چیست ؟ به عبارت دیگر موفقیت یا عدم موفقیت
خود را در یاد دادن با چه مالک یا مقیاس خواهیم
سنجید ؟ ( معیار )
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
In general, the schemes for
supporting continuing
professional development of
practitioners have been
effective; however, they are
cumbersome to administer and
fail to address adequately the
health needs of the community
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC
Thank you
s.sh.mohseni. dermatologist.EDC