Bulletin Officiel n

°

20 du 20 mai 2010

Baccalauréat professionnel

Modalités d’évaluation des Arts Appliqués et Cultures Artistiques

Modalités d’évaluation Contrôle en Cours de Formation (CCF)

•

Le contrôle en cours de formation comporte

deux situations d'évaluation

organisées au cours de la formation.

•

Sur

un sujet personnel,

défini en accord avec le professeur d’Arts Appliqués, le candidat constitue un dossier. Ce dossier est réalisé en classe, sur une durée limitée.

•

Le sujet porte sur

le contenu d’un des champs du programme :

« Appréhender son espace de vie », « Construire son identité culturelle », « Élargir sa culture artistique ».

•

Une partie

Histoire des arts

est

clairement identifiée.

CCF 1

ère

situation (

EN PREMIÈRE

)

•

Le candidat procède à

une collecte argumentée de références

et réalise

un dossier limité à une dizaine de pages

au format A4

(dossier de références). Ce dossier peut être présenté sous forme numérique.

•

Cette partie se déroule dans le

courant du second semestre de la classe de première.

Cette partie compte pour 30 % de la note globale.

CCF 1

ère

situation Critères d’évaluation

• Le candidat

autonome montre qu'il

est capable de repérer

de façon

les caractéristiques essentielles d'œuvres, de produits, d'espaces urbains ou de messages visuels. •

À cette fin, -

il doit : collecter et sélectionner une documentation

(visuelle, textuelle, sonore, etc.) ; -

porter un regard critique

sur les références ; - les

commenter graphiquement et par écrit ;

- les

présenter de façon lisible et expressive.

•

À la date fixée,

à l’enseignant le dossier du candidat est rendu

qui l’enregistre.

• Le candidat signe une feuille d’émargement

qui confirme son rendu.

CCF 1

ère

situation Démarche proposée

1 .

Présentation des différents champs, au travers de thématiques.

Cette étape est laissée à la libre initiative de l’enseignant et de ses élèves.

2 .

L’élève effectue une recherche documentaire sur un thème personnel pour une date fixée par l’enseignant.

>

Correspondance grille d’évaluation :

“Première situation d’évaluation”, critère 1.

CCF 1

ère

situation Démarche proposée

3 .

Partant de cette documentation, l’élève est capable d’avoir un regard critique sur les documents qu’il a collecté.

>

Correspondance grille d’évaluation :

“Première situation d’évaluation”, critère 2.

CCF 1

ère

situation Démarche proposée

4 .

Au terme de cette recherche, l’élève officialise son champs retenu.

•

L’enseignant coche ce champs sur la grille d’évaluation.

>

Correspondance grille d’évaluation :

“Sujet choisi”.

CCF 1

ère

situation Démarche proposée

5 .

L’enseignant organise avec ses élèves un temps de classification et de hiérarchisation de la documentation recueillie.

Il met en place les outils qui permettent aux élèves de développer un raisonnement méthodique, dans le but d’opérer un choix.

6 .

L’enseignant donne aux élèves les moyens

écrits, techniques et plastiques

de commenter leur documentation.

>

Correspondance grille d’évaluation :

“Première situation d’évaluation”, critère 3.

CCF 1

ère

situation Démarche proposée

7.

L’enseignant donne aux élèves les moyens

écrits, techniques et plastiques

de présenter leurs recherches de façon lisible et expressive.

•

Le dossier est déposé et enregistré (émargement).

>

Correspondance grille d’évaluation :

“Première situation d’évaluation”, critère 4.

CCF 2

ème

situation (

EN TERMINALE

)

•

En s’appuyant sur le dossier de références : -

le candidat élargit l’étude pour répondre à une question limitée

une problématique

(dossier d’étude)

; en fonction du champ sur lequel ont porté ses premières investigations,

le candidat établit des liens avec le contenu d’un des autres champs

afin de mettre en évidence le dialogue entre les différents domaines culturels ; -

il traduit ses recherches

graphiques ou numériques.

en utilisant des outils adaptés,

Cette partie compte pour 70 % de la note globale.

CCF 2

ème

situation (

EN TERMINALE

) Critères d’évaluation

• Le candidat

montre qu'il

est sensibilisé à son environnement culturel connaissances précises, notamment en Histoire des arts,

et qu’

il a acquis les principes élémentaires de la démarche créative.

en appuyant sa réflexion sur des

• À cette fin, il doit :

-

situer une œuvre ou une production

dans son contexte de création ;

explorer des axes de recherche

en réponse à une question simple et s'engager dans un projet ;

maîtriser les bases de la pratique des outils

-

graphiques, traditionnels et informatiques ; s’exprimer dans un langage correct et précis

en utilisant le vocabulaire technique approprié.

CCF 2

ème

situation Démarche proposée

1. En partant d’une question limitée dégagée à la fin de la première année, l’élève doit être capable d’établir des liens avec un autre champs du programme.

•

L’enseignant permet à l’élève de poser sa problématique sous la forme d’un cahier des charges.

•

Une recherche documentaire entre les différents champs peut/doit nourrir son analyse.

CCF 2

ème

situation Démarche proposée

2 .

Les axes de recherche sont explorés en réponse à un problème d’art appliqués.

>

Correspondance grille d’évaluation :

“Deuxième situation d’évaluation”, Dossier d’étude et de recherches.

CCF 2

ème

situation Démarche proposée

3 . L’oral se fait durant la séance, lorsque l’élève considère avoir terminé son travail.

•

Il peut prendre différentes formes, mais ne doit pas s’organiser comme un oral devant jury.

•

L’enseignant aura à charge d’organiser, sur une période située entre mars et mai, un protocole d’oral personnalisable selon sa volonté.

>

Correspondance grille d’évaluation :

“Deuxième situation d’évaluation”, Prestation orale.