Transcript Évaluation par compétences en mathématiques FORMATION : ce que dit le programme Bac Pro « La démarche pédagogique … La résolution de problèmes.

Évaluation par compétences
en mathématiques
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FORMATION : ce que dit le programme Bac Pro
« La démarche pédagogique
… La résolution de problèmes nécessite la mise en oeuvre des quatre
compétences suivantes qui doivent être évaluées :
•
rechercher, extraire et organiser l’information ;
•
choisir et exécuter une méthode de résolution ;
•
raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale,
valider un résultat ;
•
communiquer à l’aide du langage scientifique et d’outils
technologiques. »
BO n° 2 / 19 février 2009 / Programme Bac Pro
Socle (ancienne version)
Socle (nouvelle version)
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FORMATION : ce que dit le programme Bac Pro
« Intégrer les TIC dans les apprentissages
… L’objectif n’est pas de développer des compétences d’utilisation de
logiciels, mais d’utiliser ces outils afin de favoriser la réflexion des élèves,
l’expérimentation et l’émission de conjectures. »
BO n° 2 / 19 février 2009 / Programme Bac Pro
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ÉVALUATION : ce que dit le programme Bac Pro
« Diversifier les modes d’évaluation :
L’évaluation des acquis est indispensable au professeur dans la conduite
de son enseignement. Il lui appartient d'en diversifier le type et la forme :
évaluation expérimentale, écrite ou orale, individuelle ou collective, avec
ou sans TIC. Lors d’une évaluation, des questions peuvent porter sur des
domaines des deux disciplines.»
BO n° 2 / 19 février 2009 / Programme Bac Pro
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ÉVALUATION : compétences à évaluer
Aptitude des candidats à :
•
Rechercher, extraire et organiser
l’information,
•
Choisir et exécuter une méthode de
résolution,
•
Raisonner, argumenter, critiquer et
valider un résultat,
•
Présenter, communiquer un résultat.
BO n° 2 / 19 février 2009 / Référentiel BEP maths /
Capacités liées à l’utilisation
des TIC :
Expérimenter
ou
Simuler
ou
Emettre des conjectures
ou
Contrôler la vraisemblance
de ces conjectures.
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ÉVALUATION CERTIFICATIVE : CCF en BEP
« …. Cette évaluation en mathématiques d’une durée totale d’une
heure environ est fractionnée dans le temps en deux séquences,
chacune
notée sur 10.
L’évaluation est conçue comme un sondage probant sur des
compétences du référentiel.
Chaque séquence comporte un ou deux exercices avec des
questions de difficulté progressive.
Les sujets portent principalement sur les domaines mathématiques
les plus utiles pour résoudre un problème en liaison avec la
physique, la chimie, un secteur professionnel ou la vie courante. »
BO n° 31 / 27 août 2009 / BEP modalités CCF
BO n° 9 / 15 octobre 2009 / BEP CCF par spécialité
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ÉVALUATION CERTIFICATIVE : CCF en BEP
Les TIC
« L'un des exercices comporte une ou deux questions dont la
résolution nécessite l'utilisation de logiciels ou de calculatrices par les
candidats.
La présentation de la résolution de la (des) question(s) utilisant les TIC
se fait en présence de l’examinateur.
Ce type de question permet d’évaluer les capacités à expérimenter,
simuler, à émettre des conjectures ou contrôler leur vraisemblance.
Le candidat porte ensuite par écrit sur une fiche à compléter, les
résultats
obtenus, des observations ou des commentaires. »
BO n° 31 / 27 août 2009 / BEP modalités CCF
BO n° 9 / 15 octobre 2009 / BEP CCF par spécialité
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LA GRILLE D’EVALUATION
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LE CAHIER DES CHARGES
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Quelques situations d’évaluation
Indice de masse corporelle (analyse
critique)
Indice de masse corporelle (sujet
remanié)
Débit ADSL (sujet original)
Débit ADSL (1ere évolution)
Débit ADSL (2eme évolution)
Agrandissement
Sujet traiteur (original)
Sujet modifié (utilisable dans le cadre de la formation)
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Synthèse
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Conclusion
La formation et l’évaluation sont conçues par compétences, en terme de
« micro-compétences » du programme, mais en terme aussi de « macrocompétences ».
La grille d’évaluation est l’outil pour guider cette évolution nécessaire et
l’appel en est un des éléments forts (il ne sert pas uniquement pour
vérifier un résultat).
La grille d’évaluation doit être utilisée dans le cadre de la formation et pas
uniquement dans le cadre du CCF.
C’est une approche positive de l’évaluation (« non soustractive »), où est
identifié et noté ce que l’élève sait faire et non pas ce qu’il ne sait pas
faire. L’évaluation s’effectue dans un cadre connu de l’élève : il ne doit
pas être surpris!
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Évaluation des compétences en
sciences physiques et chimiques
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Références officielles
BO spécial n° 2 du 19 février 2009
Référentiel de certification
BO n°31 du 27 août 2009
Objectifs de l’épreuve
BO n°31 du 27 août 2009
Définitions de l’épreuve
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Grille d’évaluation
Fiche d’accompagnement
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Grille d’évaluation commentée
Vers une grille unique du collège au post-bac …
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Exemple de séquence d’évaluation
HS 2
Les liquides d’usage courant : que
contiennent-ils et quels risques peuventils présenter ?
Sujet
Grille complétée
HS 1
Comment limiter les efforts lors de
l’utilisation d’une brouette?
Sujet original (M. Sylvestre)
Sujet retravaillé
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BO spécial n° 2 du 19 février 2009
Référentiel de certification - Mots clés
 apprécier les capacités, les connaissances et les
attitudes
 aptitude à les mobiliser dans des situations
 choisir, utiliser du matériel scientifique
 mise en œuvre d’un protocole expérimental
 respect des règles de sécurité
 résoudre un problème
 justifier, vérifier la cohérence de résultats
 rendre compte par écrit ou oralement.
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BO n°31 du 27 août 2009 - Objectifs de l’épreuve
L’épreuve en mathématiques et sciences est destinée à évaluer la
façon dont les candidats ont atteint les grands objectifs visés par le
programme :
 former à l’activité mathématique et scientifique par la mise en œuvre
des démarches d’investigation, de résolution de problèmes et
d’expérimentation ;
 apprendre à mobiliser les outils mathématiques et scientifiques dans
des situations liées à la profession ou à la vie courante ;
 entraîner à la lecture active de l’information, à sa critique, à son
traitement en privilégiant l’utilisation des TIC ;
 développer les capacités de communication écrite et orale.
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BO n°31 du 27 août 2009
Définition de l’épreuve
Extrait
(...)
L’évaluation porte nécessairement sur les capacités expérimentales
du candidat observées durant les manipulations qu’il réalise, sur les
mesures obtenues et leur interprétation. Lors de cette évaluation, il
est demandé au candidat :
 de mettre en œuvre un protocole expérimental ;
 d’utiliser correctement le matériel mis à sa disposition ;
 de mettre en œuvre les procédures et consignes de sécurité
adaptées ;
 de montrer qu’il connaît le vocabulaire, les symboles, les
grandeurs et les unités mises en œuvre ;
 d’utiliser une ou plusieurs relations, ces relations étant données ;
 de rendre compte par écrit des résultats des travaux réalisés.
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