Transcript Bep msa epreuves01.2010

Rénovation de la voie
professionnelle
Le BEP Métiers des services
administratifs
B.O. n°9 du 15 octobre 2009
LOGO
Le BEP Métiers des Services Administratifs
Points d’appui d’un nouveau cursus
 Un objectif de professionnalisation
 Préparer à l’acquisition de compétences « métiers » au niveau IV
 Un RAP basé sur des activités types de niveau V
 Dans le domaine des services administratifs aux entreprises
 Choisies parmi les plus significatives, les plus porteuses de compétences
 Une approche par les activités de « services »
 À caractère technique
 À caractère organisationnel
 À caractère relationnel
 Une démarche diplômante intégrée
 Intégration de la formation dans le cadre scolaire et dans les PFMP
 Attestation finale par la délivrance d’un diplôme.
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Le BEP Métiers des Services Administratifs
 ART 1 : il est créé la spécialité « Métiers des
Services Administratifs » du brevet d’études
professionnelles.
 ART 3 : l’examen de la spécialité comporte
cinq unités obligatoires.
 ART 4 : le candidat doit obtenir une moyenne
égale ou supérieure à 10 sur 20 à l’ensemble
des unités.
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Le BEP Métiers des Services Administratifs
 ART 5 : les candidats ayant obtenu une note
égale ou supérieure à 10 sur 20 à une ou
plusieurs épreuves d’enseignement général
peuvent, dans la limite de 5 ans, être dispensés
des unités d’enseignement général du BEP
MSA.
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Le BEP Métiers des Services Administratifs
 ART 6 : la première session d’examen du
B.E.P. M.S.A. aura lieu en 2011.
 ART 7 et 8 : les dernières sessions d’examen
des BEP « métiers de la comptabilité » et
« métiers du secrétariat » auront lieu en 2010.
Une session de rattrapage sera organisée en
2011 pour les seuls candidats qui n’auront pas
obtenu leur diplôme à la session 2010.
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Les unités du BEP Métiers des Services Administratifs
 Trois unités générales
Français – Histoire & géographie [ponctuel]
Mathématiques [CCF]
EPS [CCF]
 Deux unités professionnelles
Épreuves :
EP1 : Pratiques professionnelles des services
administratifs
EP2 : Culture professionnelle (dont PSE)
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Le BEP Métiers des services administratifs
Annexe II : Règlement d’examen
Spécialité « métiers des services administratifs » de brevet d’études professionnelles
Scolaires ets
publics ou privés
sous contrat
Durée de
INTITULÉ DES
Unité
Coef
Apprentis C.F.A.
l’épreuve
ÉPREUVES
ou sections
ponctuelle
d’apprentissage
habilitées
EP1 – Pratiques
professionnelles
UP1
6
CCF*
des services
administratifs
EP2 – Culture
UP2
7 (1)
CCF
professionnelle
EG1 – Français –
Histoire –
Géographie –
UG1
6
Ponctuelle écrite
3H
Éducation
civique
EG2 UG2
4
C.C.F.
Mathématiques
EG3 – Éducation
physique et
UG3
2
C.C.F
sportive
* Contrôle en cours de formation
(1) Dont coefficient 1 pour la prévention, santé, environnement
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LES ÉPREUVES
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Les unités générales
PRÉVENTION –
SANTÉ –
ENVIRONNEMENT
•Coefficient 1
(intégré à l’EP2)
•Évalué en CCF
Première
situation
d’évaluation
Sur 10 points
•Écrite
•1 heure
•Fin de
seconde
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Deuxième
situation
d’évaluation
Sur 10 points
•Écrite
•1 heure
•Fin du 1er
trimestre de la
1ère
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Le BEP Métiers des Services Administratifs
FRANÇAIS
HISTOIRE –
GÉOGRAPHIEÉDUCATION
CIVIQUE
Première
partie :
Français
Deuxième partie :
Histoire – Géo. Éducation civique
•Coefficient 6
•Épreuve écrite
•Durée : 3
heures
•Écrite
•1 heure 30
•Fin de première
•Écrite
•1 heure 30
•Fin de première
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Le BEP Métiers des Services Administratifs
MATHÉMATIQUES
Première
séquence :
Deuxième
séquence :
•Coefficient 4
•CCF
•2épreuves quand le
candidat est prêt.
•Écrite
•Sur 10
•avant la fin
de du 2ième
semestre de
la seconde
•Sur 10
•avant la fin
du premier
semestre de
1ère
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Le BEP Métiers des Services Administratifs
ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
•Coefficient 2
•CCF
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Le BEP Métiers des services administratifs
ÉCONOMIE - DROIT
Le référentiel se décline sur les 3 années conduisant au bac
professionnel.
Aucune situation d’évaluation n’est prévue au BEP.
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Les unités professionnelles
EP2
EP1
Pratiques professionnelles des services administratifs
Coefficient 6
Première
situation
Deuxième
situation
Évaluation des
compétences
relatives aux
activités à
caractère
technique et
organisationnel
Évaluation des
compétences
relatives aux
activités à
caractère
relationnel
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Culture professionnelle
Coefficient 6
Une seule
situation
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Différenciation des épreuves
EP1
 Axe privilégié : les pratiques
professionnelles du candidat
 Dans quel contexte ai-je agi
(cadre, environnement
numérique) ?
 Qu’est-ce que je produis ?
 Pourquoi et comment l’ai-je
fait ?
 Quels sont les résultats
obtenus ? Les remédiations ?
Les difficultés rencontrées ?
EP2
 Axe privilégié : l’intégration
de son action dans un
contexte professionnel
 Dans quel contexte
(environnement
économique et juridique)
ai-je agi ? Où se situe mon
action ?
 Quelle est ma contribution,
quels sont ses effets ?
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Différenciation des épreuves
EP1
EP2
Le jeune développe une forme
de professionnalité, certifie un
niveau de pratique c’est-à-dire
la réalisation de tâches
emblématiques des métiers
des services administratifs.
Cette épreuve atteste que
le jeune peut se situer et
situer son activité dans
l’ensemble plus vaste des
activités administratives
d’une organisation.
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EP1 : Pratiques professionnelles
CCF
Au plus tôt en fin de seconde… et de préférence avant la fin du 1er semestre de première
… dès lors que les professeurs estiment que le candidat est prêt à être évalué
1ère situation
Cœff. 3
Organisationnel
et Technique
Une sélection de 6 fiches
descriptives d’activités
permutable
2e situation
Cœff. 3
Relationnel
Sur la base de 3 fiches
descriptives d’activités
Chaque fiche comporte un volet « appréciation » renseigné par le professeur
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EP1 : Pratiques professionnelles
Être prêt ne veut pas dire que le
candidat dispose de toutes les
compétences mais qu’il dispose d’un
stock d’expériences significatives
suffisamment important.
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EP1 : 1ère situation d’évaluation
En CCF
1ère situation
Coef 3
Évaluation des compétences
relatives aux activités à
caractère technique et
organisationnel.
ACTIVITÉS EMBLÉMATIQUES
Sur une base de 6 fiches descriptives d’activités professionnelles
Réalisées au fil du parcours de formation (établissement/PFMP)
Rédigées par le candidat au fur et à mesure de leur réalisation
Chaque fiche précise les conditions de réalisation des tâches et les résultats obtenus.
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MSA Fiche descriptive EP 19
01
2010.doc
EP1 : 2ème situation d’évaluation
En CCF
2ème situation
Coef 3
Oral de 20 mn maxi
+ 10 mn de préparation
Évaluation des compétences
relatives aux activités à
caractère relationnel faisant
appel à la communication
orale
Sur une base de 3 fiches descriptives d’activités professionnelles
Réalisées au fil du parcours de formation (établissement/PFMP)
Rédigées par le candidat au fur et à mesure de leur réalisation
L’épreuve a lieu dans un environnement opérationnel (ressources,
outils, contraintes) comparable à l’environnement dont le candidat a
pu disposer en situation de formation ou en milieu professionnel
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EP2 : Culture professionnelle
CCF
Une seule situation d’évaluation
sous forme d’entretien (20’)
Coef.6 + 1 pour
PSE
Après 6 semaines de PFMP
réalisées pendant l’année de seconde
À partir d’un document numérique et/ou papier
comportant un « retour » analytique sur les activités
Comprenant :
- Les descriptifs permettant de caractériser et de situer les organisations dans lesquelles
l’élève est intervenu
- Les productions et prestations qu’il a réalisées et relevant des métiers des services
administratifs
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EP2 : CULTURE PROFESSIONNELLE
EN FORMATION
 Préparer l’élève à rédiger une production à partir de fiches
de commandes.
 Plan :
 Présentation de l’entreprise avec le contexte
économique et juridique,
 Développement d’une activité représentative du métier,
 Appréciation du candidat à sa contribution à l’activité du
service et formulation de ses propositions.
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LES FICHES DESCRIPTIVES
D’ACTIVITÉS PROFESSIONNELLES
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NOUVELLE PRATIQUE PÉDAGOGIQUE
Établir la fiche descriptive
 est un acte et une pratique pédagogiques,
 est formateur,
 est un acte de réflexivité qui demande à l’apprenant un
retour sur son travail,
 est un acte banalisé considéré comme une activité
habituelle de la formation.
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NOUVELLE PRATIQUE PÉDAGOGIQUE
La fiche descriptive
Sera donc :
 Un outil de formation,
 Un support d’évaluation,
mais ne sera pas notée en tant que telle.
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LES FICHES DESCRIPTIVES
OUTIL DE FORMATION
OBJECTIFS
 Donner des habitudes professionnelles aux élèves,
 Accompagner l’élève lors des PFMP,
 Apprendre à l’élève à réfléchir et comprendre ce qu’il a fait,
dans quel contexte, comment il l’a fait et avec quoi, à
s’auto-évaluer dans le cadre des TP et en entreprise.
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LES FICHES DESCRIPTIVES
OUTIL DE FORMATION
 Un seul modèle est proposé pour les 3 types d’activités.
 Les matériaux nécessaires à l’évaluation se construisent
progressivement au fur et à mesure de la formation. Elles
sont réalisées progressivement au fur et à mesure des
activités.
La fiche sera d’abord simple puis plus élaborée, elle sera
construite en participation puis en autonomie au fur et à
mesure de l’évolution de l’élève.
BEP MSA remplie
cadres 1-2.doc
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LES FICHES DESCRIPTIVES
OUTIL D’ÉVALUATION
 Dans la partie 3 de la fiche, les élèves s’auto-évaluent.
 Dans la partie 4 de la fiche, les enseignants apprécieront
la façon dont l’activité a été réalisée.
 Les fiches aident à la rédaction de la grille sommative.
BEP MSA fiche remplie
cadres 3-4.doc
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PRÉSENTATION
À compléter après avoir terminé un TP ou au fur et à mesure du TP si
plusieurs activités
1 - Contexte
professionnel
Présentation de
l’organisation,
du cadre de
l’activité, de
l’environnement
numérique et
des
équipements du
poste de travail
2 - Conditions
de réalisation
de l’activité
3 - Auto –
évaluation de
l’activité
4Appréciations
sur l’activité
Présentation de
l’activité et des
productions ou
prestations
obtenues
Évaluation
générale de
l’élève , résultats
quantitatifs et
qualitatifs,
apports
professionnels
Appréciation
suffisamment
détaillée pour
permettre
l’évaluation CCF
Auto évaluation
par l’élève
Appréciation par
l’enseignant
Pratique de l’élève en TP
ou en entreprise
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Le BEP Métiers des Services Administratifs
ÉVALUATION EN C.C.F.
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EP1 : 1ère situation d’évaluation
Les appréciations portées sur les 6 fiches descriptives choisies par l’élève sont
un support à l’élaboration de la fiche sommative.


Cadre 4
Appréciations sur l’activité



IMPORTANT : Ces appréciations doivent être suffisamment détaillées pour permettre par la suite l’évaluation CCF
Nom, Prénom et signature du professeur sous l’autorité duquel l’activité a été conduite.
BEP MSA Grille
evaluation EP1 - CCF sit 01 2010.doc
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EP1 : 2ème situation d’évaluation
Déroulement
 L’entretien d’évaluation se fait à partir des 3 fiches descriptives et donnent lieu à l’évaluation
sommative
 L’évaluation est menée par 1 professeur chargé des enseignements correspondants aux activités
professionnelles évaluées et par un professionnel ou un autre professeur qui choisissent 1 ou
plusieurs fiches descriptives des activités présentées par le candidat
 Le candidat :
 Simule tout ou partie de la situation de communication orale,
 Commente et explique sa démarche,
 Vérifie l’efficacité de sa communication,
 Procède au contrôle de la qualité de ses prestations et des résultats
obtenus.
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BEP MSA Grille Evaluation
EP1 - CCF - sit 2 01 32
2010.doc
EP2 : Culture professionnelle
Déroulement
 Évaluation menée par 2 professeurs chargés des enseignements professionnels de
spécialité dans l’établissement du candidat
 Entretien :
 Présentation du document par le candidat en utilisant tout support adapté (5’ au
maximum)
 Entretien au cours duquel le candidat :
- identifie les activités propres aux services administratifs,
- caractérise le contexte professionnel et son environnement économique et juridique,
- analyse les contributions de ses activités au fonctionnement du service ou de
l’organisation.
(Entretien d’investigation, d’explication, d’analyse des contributions)
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BEP MSA Grille
Evaluation EP2 - CCF 01
2010.doc
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EP2 : Culture professionnelle
 L’arrêté laisse ce document à la libre
initiative des équipes et ne propose aucun
modèle national.
 Ce document ne constitue en rien « une
preuve » mais « un support
d’interrogation » et ne doit pas être évalué
en tant que tel !
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PROPOSITION D’ORGANISATION DE LA
CERTIFICATION
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