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La continuité formation évaluation
Les compétences
• Un objectif : faire acquérir et évaluer des
compétences
• Une notion de compétence progressive
• Un principe unique d’évaluation et de notation,
les grilles
OUTIL DE
PLANIFICATION
Activités durant la
formation
PLAN DE FORMATION et TABLEAU DE STRATEGIE
La continuité formation évaluation
Faire acquérir et évaluer des compétences
Evaluations
formatives
(TP, TD)
Evaluations
sommatives
Echelle de compétences
Livret de suivi et
d’évaluation en PFMP
DIPLÔME
INTERMEDIAIRE
Outil de
positionnement :
Livret personnel de
compétences
Grille
d’évaluation
EP1
Déclenchement
des situations
d’évaluation en
CCF
Grille
d’évaluation
EP2
BAC
PRO
Grille
d’évaluation
E31
Grille
d’évaluation
E32
Grille
d’évaluation
E33
Grille
d’évaluation
E11
Grille
d’évaluation
E2
2012-2013
2010-2011
2011-2012
Elaborer des grilles d’évaluation
2013-2014
La continuité formation évaluation
Faire acquérir et évaluer des compétences
Entrer par compétences
dans les supports
d’évaluation certificatifs
Entrer par
compétences dans
les évaluations
formatives et
sommatives
Intégrer tout ou
partie des grilles
dans les supports
de formation et le
suivi en PFMP
Elaborer une stratégie de formation, par
compétences, commune à l’enseignement
professionnel (spécialité + construction mécanique) :
tableau de stratégie et plan de formation organisée
par centre d’intérêts et/ou par projets
Elaborer un outil
déclenchant les
situations
d’évaluation en CCF
Alimenter l’outil =
construction
progressive des
compétences
OUTIL DE
PLANIFICATION
Activités durant la
formation
PLAN DE FORMATION et TABLEAU DE STRATEGIE
La continuité formation évaluation
Faire acquérir et évaluer des compétences
Evaluations
formatives
(TP, TD)
Evaluations
sommatives
Echelle de compétences
Livret de suivi et
d’évaluation en PFMP
DIPLÔME
INTERMEDIAIRE
Outil de
positionnement :
Livret personnel de
compétences
Grille
d’évaluation
EP1
Déclenchement
des situations
d’évaluation en
CCF
Grille
d’évaluation
EP2
BAC
PRO
Grille
d’évaluation
E31
Grille
d’évaluation
E32
Grille
d’évaluation
E33
Grille
d’évaluation
E11
Grille
d’évaluation
E2
La continuité formation évaluation
Evaluer des compétences
La continuité formation évaluation
Evaluer des compétences
La continuité formation évaluation
Faire acquérir et évaluer des compétences
La continuité formation évaluation
Faire acquérir et évaluer des compétences
La continuité formation évaluation
Faire acquérir et évaluer des compétences
La continuité formation évaluation
Echelles de compétences
Evaluer des compétences
La continuité formation évaluation
Echelles de compétences
Des repères pour piloter la
formation et évaluer des
compétences
La continuité formation évaluation
Echelles de compétences
Cycle 3 ans
CCF niveau 5
CCF niveau 4
Situations d’apprentissage
Période de
découverte
Période des
apprentissage des
fondamentaux
Période de
professionnalisation
niveau 5
Période
d’approfondissement
Période de
professionnalisation
niveau 4
Compétences à développer
Compétence
1
C1
Compétence
2
C2
Compétence
3
C3
Compétence
4
C4
Compétence
…
C5
Attentes de
fin de cycle
Attentes intermédiaires
La continuité formation évaluation
Echelles de compétences
Définir des échelles de compétences
Echelle de compétence
01
02
03
…
Niveau final
C1
?
?
?
?
Voir réf.
C2
?
?
?
?
Voir réf.
C3
?
?
?
?
Voir réf.
C4
?
?
?
?
Voir réf.
C5
?
?
?
?
Voir réf.
…
?
?
?
?
Voir réf.
Cn
?
?
?
?
Voir réf.
La continuité formation évaluation
Echelles de compétences
C.2.1 Etablir un Identifier le moyen Identifier les données
Décoder et exploiter Lister les
de production
processus
différentes
permettant d'établir les informations
opérations et outils
choisi. (tours,
d'usinage
un processus
contenues sur un associés,
fraiseuses …)
d'usinage.
nécessaires à la
processus de
d'une
fabrication préétabli.réalisation
phase de
Identifier les
différents documents
de fabrication.
fabrication.
Définir les
outillages adaptés à
la phase de
production.
(outillages de base)
Une lecture horizontale pour la progression des compétences
Choisir et
justifier en
autonomie
l'ordre
chronologique
des opérations.
Définir le cycle
de chaque outil
dans le
référentiel de
programmation
.
La continuité formation évaluation
Echelles de compétences
Identifier les différentes phases de
fabrication d'une pièce.
Identifier les différentes étapes du
cycle de production. (Etude,
préparation, production,
conditionnement…)
Identifier les risques liés au poste
de
production.
Identifier le moyen de production
choisi. (tours, fraiseuses …)
Désigner les outils standards
utilisés
en usinage.
Identifier les paramètres de
réglage.
Simuler, éditer et transférer les
données numériques à partir d'une
procédure détaillée.
Une lecture verticale pour les objectifs de période
La continuité formation évaluation
Echelles de compétences
Remarques concernant
l’utilisation des échelles de
compétences
La continuité formation évaluation
Echelles de compétences
Communication des
résultats
1. Des bilans périodiques de
compétences (semestriels par
exemple)
2. Une transposition en
notes (si nécessaire)
La continuité formation évaluation
Echelles de compétences et repères pour évaluer
Une démarche et des outils à développer avec les enseignants pour favoriser
• une évaluation à visée formative , centrée sur les compétences (et débarrassée
du souci de rendre des notes et des moyennes)
• un suivi de l’évolution des compétences des élèves (que ne se limite pas à la
validation de compétences terminales acquises ou à un niveau empirique et
mal défini)
• Une communication sur les acquis des élèves plus juste (qui porte sur les
niveaux de compétences atteints au moment de la transmission des résultats
• des pratiques d’évaluation formative en cohérence avec la logique d’évaluation
certificative par CCF (décider du moment où un élève a atteint les niveaux de
compétences requis)
La continuité formation évaluation
Echelles de compétences et repères pour évaluer
Lien vers exemple BCP TU
Lien vers documents du site
La continuité formation évaluation
Une notion de compétence progressive
La continuité formation évaluation
Une notion de compétence progressive
La continuité formation évaluation
Une notion de compétence progressive
La continuité formation évaluation
Une notion de compétence progressive
Outil de positionnement
complété sur le cycle
ELEVE T
Déclenchement de la
situation d’évaluation
E11 en janvier 2012
ELEVE T
Passage de l’épreuve E11
Le 7 février 2012
Poursuite de la
formation
La continuité formation évaluation
Planifier l’évaluation certificative
La continuité formation évaluation
Un principe unique d’évaluation et de notation
Grille
d’évaluation E31
Grille
d’évaluation EP1
Grille
d’évaluation E32
Grille
d’évaluation EP2
Grille
d’évaluation E33
Grille
d’évaluation E2
Grille
d’évaluation E11
La continuité formation évaluation
Un principe unique d’évaluation et de notation
La continuité formation évaluation
Les compétences
Une démarche et des outils élaborés et mis en œuvre sur le
terrain avec les enseignants qui ont débouché sur:
• une évaluation certificative, respectant l’esprit du CCF,
centrée sur les compétences (adhésion à l’utilisation des
grilles d’évaluation)…
• un suivi de l’évolution des compétences des élèves (outil de
positionnement) encore en expérimentation avec des
possibilités d’évolution.
• Des enseignants de spécialité et de construction mécanique
engagés ensemble sur l’organisation des enseignements sur
le même plateau technique.
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Le constat sur l’évaluation en CCF est
bien connu : il existe un écart significatif
entre les démarches prescrites et leur
mise en œuvre effective.
Les modalités du CCF sont-elles bien
adaptées ?
E. Chazalette
IEN STI
Académie de Strasbourg
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Les réticences des enseignants s’expliquent, pour partie au
moins, par :
o Leur volonté de repousser l’évaluation certificative au
plus tard de la formation
o La difficulté bien réelle à gérer des situations
d’enseignement et d’évaluation certificatives confondues
o Des recommandations institutionnelles qui peuvent
paraître ambiguës
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Expérimenter d’autres façons
d’évaluer en CCF …
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Les modalités proposées
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Les situations de formation font l’objet d’évaluations de compétences
formatives et sommatives tout au long du cycle d’apprentissage.
Certaines des évaluations sommatives se font dans des situations de
travail conformes, ou tout au moins proches, de la définition des
épreuves d’examens .
Situations de formation et d’évaluation
Janvier
Févier
Mars
Avril
Mai
Juin
Fin avril : l’équipe d’enseignant fait un bilan des niveaux de
compétences des élèves en s’appuyant sur les évaluations réalisées
dans le cadre de la formation et dans des situations de travail proches
des définitions d’épreuve.
Pour les élèves qui ont atteint les niveaux de compétences requis de
façon évidente , il n’y a pas lieu de recréer de situations d’évaluation.
L’évaluation certificative se fait à partir des évaluations réalisées
durant la formation,
Situations de formation et d’évaluation
Janvier
Févier
Mars
Avril
Bilan
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Mai
Juin
Remarque : la totalité ou la plupart des compétences terminales sont atteintes.
La note est nécessairement haute
Suite au bilan, les enseignants organisent des situations
d’évaluations certificatives pour les élèves qui n’ont pas
atteint les niveaux de compétences requis (ou pour
lesquels ils ont des doutes).
Situations de formation et d’évaluation
Janvier
Févier
Mars
La note peut varier de 0 à 20/20
Avril
Bilan
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Evaluations
organisées
Mai
Juin
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Exemple
Dans une formation bac pro TU « Elaborer un processus
d’usinage à l’aide d’une FAO » est une situation de travail
répétée.
Elle correspond à l’épreuve E2 : Elaboration d’un processus
d’usinage
Situations de formation et d’évaluation
Janvier
Févier
Mars
Avril
Mai
Juin
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Exemple
Ces situations de travail permettent
d’observer les compétences :
C12 : Analyser les données opératoires …
C22 : Choisir des outils et des paramètres de coupe
C23 : Elaborer un programme avec un logiciel de FAO
Situations de formation et d’évaluation
Janvier
Févier
Mars
Avril
Mai
Juin
E2 : Technologie / Elaboration d’un processus d’usinage
Les compétences à évaluer sont
C12 : Analyser les données opératoires …
C22 : Choisir des outils et des paramètres de coupe
C23 : Elaborer un programme avec un logiciel de FAO
Au moment du bilan, l’équipe se réfère aux situations de travail
« Elaborer un processus d’usinage à l’aide d’une FAO » et aux niveaux
de compétences dont les élèves ont fait preuve.
Situations de formation et d’évaluation
Janvier
Févier
Mars
Avril
Bilan
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Mai
Juin
E2 : Technologie / Elaboration d’un processus d’usinage
Les compétences à évaluer sont
C12 : Analyser les données opératoires …
C22 : Choisir des outils et des paramètres de coupe
C23 : Elaborer un programme avec un logiciel de FAO
Pour les élèves qui ont atteint le niveau terminal de compétences de façon
évidente, il n’y pas lieu de refaire d’évaluation. Pour chaque élève, l’équipe
disciplinaire retient la situation de travail et l’évaluation qui attestent de son
plus haut niveau de compétences et définit une note.
Situations de formation et d’évaluation
Janvier
Févier
Mars
Avril
Bilan
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Mai
Juin
Des situations « E2 » sont organisées pour les élèves qui n’ont pas
atteint le niveau terminal de compétences :
- Si possible dans le cadre de projets en cours de réalisation
- Sinon dans des situations prévues spécifiquement
Situations de formation et d’évaluation
Janvier
Févier
Mars
La note peut varier de 0 à 20/20
Avril
Bilan
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Evaluations
organisées
Mai
Juin
Evaluation « par
bilan »
Les élèves sont
informés de
l’évaluation
faite.
A partir de début mai
Les élèves et
leurs familles
sont informés
des modalités
d’évaluation
Début mai
La communication
Début d’année scolaire
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Situations
organisées
Les élèves sont
convoqués à une
date donnée (ou
à partir d’une
date) pour être
évalués
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Pilotage
• Une expérimentation « étendue » depuis 3 ans à
plusieurs équipes disciplinaires
• Les chefs d’établissement sont associés à la réunion de
démarrage et les modalités sont soumises à leur
approbation
• Le cadrage IEN
– Une réunion de l’équipe disciplinaire en début d’année pour
proposer les modalités et préciser le protocole.
– Une réunion en mai pour faire un bilan de la session et de la
mise en œuvre.
– Des échanges lors des différentes visites
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Eléments de bilan
•
•
•
•
•
Baisse significative des évaluations « ponctuelles »
Pratiques d’évaluations plus proches du concept CCF
Effets sur les résultats
Très forte adhésion des enseignants
Accompagnement IEN indispensable / Risque de dérives
vers une évaluation de type contrôle continu
• Limites
– La qualité des évaluations restent variables selon les
enseignants
– Interrogations IEN sur l’étendue de
l’expérimentation
– Retour en arrière difficilement envisageable
La continuité formation évaluation
Les compétences
Merci de votre
Attention