Transcript Mgr. Zuzana Juščáková, PhD. - Združenie samosprávnych škôl

Indikátory kvality vzdelávania na škole I.
aktivita 4.1 projektu Hodnotenie kvality
vzdelávania
Mgr. Zuzana Juščáková, PhD.
Združenie samosprávnych škôl Slovenska
Nový Smokovec 3.5.2012
Čo je kvalita?
Lisabonská stratégia kladie na
vzdelávacie systémy EU aby
európske hospodárstvo malo
najvyššiu konkurencieschopnosť
a dynamiku vo svete so stále sa
zvyšujúcou sociálnou
súdržnosťou ...
Moderné štáty majú vo svojich školských zákonoch definovanú kvalitu vzdelávania ako
kvalitnú službu žiakom, rodičom,
komunite a celej spoločnosti
Kvalita výuky
ako po stránke znalostí a zručností
nadobudnutých v škole,
tak aj po stránke zabezpečenia
harmonického vývoja žiaka,
aby sa stal zodpovednou
Kvalita školy
ľudskou bytosťou a
členom spoločnosti,
a to s akcentom
inkluzivity.
Kvalita
vzdelávacieho
systému
Čo je kvalita vzdelávania?
... pôsobenie na človeka tak, aby bol šťastný
a prospešný súčasne.
Kvalita školy je tým vyššia, čím lepšie to škola
zabezpečuje pre každého žiaka.
(Juščáková,2011)
Projekt HKV
aktivita 4.1 Indikátory kvality vzdelávania
Cieľ aktivity
definovať
zistiť merateľnosť
monitorovať zavedenie na ISCED 3
vytvoriť metodológiu merania a vyhodnocovania
odporúčania pre ISCED 2
Doteraz vykonané
Rešerš ku konštruktu Kvalita školy
Návrh štruktúry kvalitatívnych ukazovateľov
Vytvorenie experimentálnej vzorky a zaškolenie
regionálnych spolupracovníkov
Príprava metodológie zisťovania tzv. pridanej hodnoty
Administrácia ôsmich metodík s rešpektovaním
anonymity žiaka a školy
Analýza dokumentov školy
Ankety, osveta a diskusia
Štruktúra indikátorov
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Vedenie, riadenie a zabezpečovanie kvality
Kurikulum
Vyučovanie a učenie sa
Podpora žiakom
Výkon žiakov
Medziľudské vzťahy
Styk s verejnosťou
Zdroje
3
Vyučovanie a učenie sa
3.1 Učiteľova príprava na vyučovanie
3.2 Vyučovací proces
3.3 Vzdelávacie schopnosti žiaka
3.4 Naplnenie žiakových potrieb
3.5 Hodnotenie ako súčasť vzdelávania
3.3 Vzdelávacie schopnosti žiaka
„Hodnotí sa motivácia žiaka k učeniu sa, intelektové
predpoklady žiaka, (tempo chápania a učenia sa,
nezávislosť myslenia); morálne (zodpovednosť za
vlastné výsledky) a vôľové predpoklady (pracovitosť
a vytrvalosť); sociálne predpoklady (interaktívnosť,
aktívny podiel vo vzdelávaní).“
vyhotovuje
za kvalitu
zodpovedá
interne
hodnotí
externe
hodnotí
Test študijných predpokladov
Test všeobecných schopností
Test priestorových schopností
Dotazník motivácie výkonu
Škála výkonovej motivácie
6
5
4
3
2
1
6
Škála anxiozity
brzdiacej výkon*
chlapci
dievčatá
6
5
5
4
4
3
3
2
2
1
Škála anxiozity
podporujúcej výkon*
1
chlapci
dievčatá
chlapci
dievčatá
Dotazník motivácie k učeniu
Experimentálna vzorka
5
4
3
2
1
ŠKOLA Z
ŽIAK XY
Dotazník motivácie k učeniu
5
4
3
2
1
GYMNÁZIÁ
VZORKA
INÁ STREDNÁ ŠKOLA
Ekonomický, sociálny a kultúrny status
žiaka
Štruktúra indikátorov
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Vedenie, riadenie a zabezpečovanie kvality
Kurikulum
Vyučovanie a učenie sa
Podpora žiakom
Výkon žiakov
Medziľudské vzťahy
Styk s verejnosťou
Zdroje
5
Výkon žiakov
5.1 Celková kvalita prospievania
5.1.1 Vstupno-výstupné rozdiely
5.1.2 Priebežné výkony žiakov
5.1.3 Ročníkové testy
5.2 Výnimočné úspechy vzdelávania
5.3 Úspešnosť absolventov
5.1.1
Vstupno-výstupné rozdiely
V trojročnom cykle sa hodnotí pokrok výkonu
školy prostredníctvom každoročného
sledovania tzv. pridanej hodnoty v porovnaní
s výkonom podobných škôl, škôl s podobnými
podmienkami na úrovni národných meraní.
vyhotovuje
za kvalitu
zodpovedá
NÚCEM
interne
hodnotí
externe
hodnotí
predmetové
komisie školy,
Rada školy
MŠVVaŠ,
zriaďovateľ,
verejnosť
5.1.1
Vstupno-výstupné rozdiely
Štruktúra indikátorov
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Vedenie, riadenie a zabezpečovanie kvality
Kurikulum
Vyučovanie a učenie sa
Podpora žiakom
Výkon žiakov
Medziľudské vzťahy
Styk s verejnosťou
Zdroje
6
Medziľudské vzťahy
6.1 Klíma a vzťahy
6.1.1. Klíma školy
6.1.2
Klíma triedy
6.1.3
Klíma zborovne
6.2 Očakávania a podpora úspechu
6.3 Rovnosť a spravodlivosť
6.4 Disciplína
6.1.1
Klíma školy
„Sleduje sa ako kvalita vnútorného prostredia školy,
kolektívna percepcia rutinného správania. Dôraz sa
kladie na subjektívne prežívanie, na zahrnutie všetkých
jedincov, ktorí so školou prichádzajú do styku a na
procesuálnosť. Ďalej zahŕňa zmysel pre stotožnenie sa
s prostredím, hrdosť na školu a adjustáciu na školu.“
vyhotovuje
???
za kvalitu
zodpovedá
VÚDPaP???
interne
hodnotí
externe
hodnotí
Riaditeľ
školy a
psychológ
ŠŠI,
VÚDPaP
6.1.1
Klíma školy
6.1.2
Klíma triedy
„V sledovaní klímy triedy ide o sledovanie kvality
vzťahov, dlhodobejšie sociálno-emocionálne
naladenie, zovšeobecnené postoje a vzťahy,
emocionálne odpovede žiakov danej triedy na
udalosti v triede.“
vyhotovuje
???
za kvalitu
zodpovedá
VÚDPaP???
interne
hodnotí
externe
hodnotí
Školský
psychológ a
triedny
učiteľ
???
6.1.2
Klíma triedy
6.1.2
Klíma triedy
CFK-Ldt_ Špirála žiaka
Ďalšie návrhy a podnety
• Vyskúšať dotazník
•
•
•
•
klímy zborovne,
dotazník vzájomného vzťahu učiteľžiak,
kvality a štýlu riadenia školy
mieru inkluzivity školy
• Syntetizovať merania spolu s EČ MS v roku 2014
po absolutóriu žiakov experimentálnej vzorky
• Preskúmať hierarchiu faktorov podieľajúcich sa
na kvalite školy a stanoviť základný a všeobecne
prijatý rozsah prvotných indikátorov
Ďalšie návrhy a podnety
• Pripraviť a štandardizovať základnú/prvotnú batériu
metodík, navrhnúť škálovanie výstupov; riadiť
cyklický výskum aktualizácie cieľov, procesov
a rozširovania počtu indikátorov podľa moderných
požiadaviek ako v štátnom tak v medzinárodnom
význame, tvorba a up-grade metodík a noriem.
Ďalšie návrhy a podnety
• Formou osvety pripraviť školský systém
a pedagogickú verejnosť na prijatie a zavedenie
systematickej autoevaluácie vo vlastnom záujme.
paralelne
• Vyškoliť prvých koordinátorov autoevaluácie.
paralelne
• Meta-evaluácia: Pilotne odskúšať realizáciu,
personálne a časové nároky a hľadanie finančných
zdrojov na zabezpečenie budúcich procesov
autoevaluácie.
Ďalšie návrhy a podnety
• Pripraviť legislatívne zmeny a uviesť ich do praxe.
paralelne
• Určiť spôsoby nakladania so zisteniami externej
evaluácie.
• Zaviesť autoevaluáciu súčinnú s externou evaluáciou
zakladajúcu sa na spoločných indikátoroch kvality
vzdelávania.
• ***
Projekt HKV
aktivita 4.1 Indikátory kvality vzdelávania
Výber kritérií
kvalita ŠVP
kvalita učiteľa
vzťah učiteľ- žiak
vzťahy medzi učiteľmi
zainteresovanosť rodičov
(auto)evaluácia
úroveň intelektu žiaka
inovácia a vzdelávanie
učiteľov
1
dobré materiálne a finančné
zabezpečenie
Ideálne vlastnosti riaditeľa a zástupcu
školy
Ďakujem za pozornosť
[email protected]
http://www.nucem.sk/