Transcript VPU_2. stup_ZŠ_SŠ_apríl_2011

Špecifické vývinové
poruchy učenia a
správania
na 2. stupni ZŠ a SŠ
Metodicko-informačný materiál
dyslexia, dysgrafia, dysortografia, dyskalkúlia, legislatíva
Aktualizované - apríl 2011
Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, Ul. Kollára č. 49, 036 01 Martin
©PaedDr. Miroslav Štefunko
1
...VPU...
Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení
niektorých zákonov – (ďalej len zákon č. 245/2008 Z. z.)
§2
n) dieťaťom s vývinovými poruchami alebo žiakom s vývinovými poruchami dieťa alebo žiak s
poruchou aktivity a pozornosti; dieťa alebo žiak s vývinovou poruchou učenia (ďalej len VPU)
Dyslexia - porucha čítania F 81.0.
Dysgrafia - porucha písania F 81.1.
Dysortografia – porucha gramatických schopností
Dyskalkúlia - porucha matematických schopností F 81.2.
Dyspinxia - porucha kreslenia
Dysmúzia - porucha hudobných schopností
Dyspraxia – porucha motorickej obratnosti
Kódy F 81.1. ; F 90..... označujú diagnózy podľa 10 revízie Medzinárodnej klasifikácie chorôb 2
...VPU...
§ 2 písm. n) zákona č. 245/2008 Z. z.
ADD - porucha pozornosti bez hyperaktivity
(attention deficit disorder) F 90.
ADHD - porucha pozornosti spojená hyperaktivitou
(attentio deficit hyperaktivity disorder) F 90.
Poruchy správania sprevádzajúce ADD, ADHD sú
sekundárne.
3
...poruchy správania...
Zákon č. 245/2008 Z. z.
§2
o) dieťaťom alebo žiakom s poruchou správania (ďalej len VPS)
je narušenie funkcií v oblasti emocionálnej alebo sociálnej okrem
dieťaťa alebo žiaka uvedeného v písmene n), čiže okrem dieťaťa s
VPU,
Poruchy správania F 91. charakterizuje
opakované a pretrvávajuce, asociálne,
agresívne alebo vyzývavé konanie.
Také správanie môže vážne narušiť veku
primerané sociálne požiadavky. Ide teda
o horšie počínanie, ako je obyčajné
detské huncútstvo alebo pubertálna
rebélia a má ráz trvalého správania
(aspoň šesť mesiacov).
4
...poruchy správania...
Zákon č. 245/2008 Z. z.
Príklady správania, ktoré je podkladom pre
diagnózu, zahŕňajú nadmerné bitkárstvo a
terorizovanie, krutosť voči iným ľuďom a
zvieratám, ťažké poškodzovanie majetku,
podpaľačstvo, krádeže, opakované luhanie,
záškoláctvo a utekanie z domu, nezvyčajne
časté a veľké výbuchy zlosti a neposlušnosť.
Spomínané správanie, ak je dostatočne
výrazné, postačuje na diagnózu, ale jednotlivé
asociálne činy nestačia. Deti staršie ako 12-14
rokov a viac.
5
Prechod žiaka s VPU na 2. stupeň ZŠ a na SŠ
 nárast odborných predmetov
 ťažkosti čítania s porozumením
 efektívna domáca príprava – 1. hodina je najefektívnejšia (menej
je viac)
 vedenie písomného záznamníka – domáce úlohy, rozvrh hodín
 pri prechode na 2. stupeň ZŠ a SŠ je prvý rok nevyhnutná pomoc
rodiča
 pri domácej príprave na vyučovanie je nutné vkladať relaxačné
prestávky s úplne odlišnou činnosťou
 denne - rozvoj a posilňovanie koncentrácie pozornosti – PEXESO,
skladanie roztrhaného obrázka, hľadanie ľubovoľného písmena
(slova) v texte
 v domácej príprave striedať čo najmenej príbuzné predmety
 upozorniť žiaka, že učivo v strede učebnej látky sa učí najťažšie
 nové učivo je najlepšie doma zopakovať hneď v ten deň
 stanovením diagnózy VPU sa rodičia a žiak s VPU často zbavujú
zodpovednosti
6
...prechod žiaka s VPU na 2. stupeň ZŠ a SŠ...
 na SŠ nie je čas na precvičovanie učiva
 žiaci s VPU 1. ročníka SŠ napriek námahe pôsobia
ako leniví málo snaživí
 žiaci s VPU nevedia plánovať čas
 žiaci s VPU sa nevedia pripraviť na skúšanie
väčšieho rozsahu učebnej látky
 „učiť sa, ako sa učím“ - zraková - sluchová pamäť
 používanie diktafónu
 písať poznámky farebne, kľúčové slová, podstata
učiva
 využívanie IKT (internet...)
 pomáha aj učenie so spolužiakom
 prípadné doučovanie odborníkom
7
Dyslexia
Špecifická porucha čítania sa prejavuje neschopnosťou
naučiť sa čítať, napriek tomu, že dieťa má bežné
vzdelávanie, má primeranú inteligenciu a žije v prostredí,
ktoré mu dáva dostatok potrebných podnetov k
požadovanému spoločenskému a kultúrnemu rozvoju.
Prejavy dyslexie:
 ťažkosti v rozlišovaní tvarov písmen
 znížená schopnosť spájať písanú a zvukovú podobu
hlásky
 ťažkosti v rozlišovaní tvarovo podobných písmen
 nerozlišovanie hlások zvukovo blízkych
 problémy v mäkčení
 inverzia - nedodržanie poradia písmen
8
...dyslexia...
pridávanie písmen, slov
vynechávanie písmen, slabík
domýšľanie si slova podľa správne prečítaného
začiatku
nedodržiavanie dĺžok samohlások
 neschopnosť čítať s intonáciou
 nesprávne čítanie predložkových väzieb
 nepochopenie obsahu čítaného textu
 dvojité čítanie
9
...dyslexia...
Zásady reedukácie čítania:
 udržať rozvahu, pokoj, pohodu, vieru v nápravu, umenie
pochváliť drobný pokrok
 nápravu začať vo fáze, ktorú žiak dobre ovláda – motivácia
 cieľ – čítanie s porozumením, nie rýchlosť čítania
 texty musia zodpovedať obsahovo primerane veku žiaka
 časté opakovanie textu je neefektívne – zapamätanie si textu
žiakom
 čítanie je namáhavou aktivitou – nečítať za každú cenu celý
text
 k čítaniu vediem žiaka cez jeho záľuby
 efektivitu zvýšime spoluprácou rodič-učiteľ-špeciálny
pedagóg
 začať s nápravou čítania na tom stupni, ktorý viazne aj za
cenu, že bude pracovať ako v prvej triede ZŠ
10
...dyslexia...
Podmienkou čítania s porozumením sú
schopnosti:
 zrakového rozlíšenia písmen
 akustického rozlíšenia foném
 koordinácie očných pohybov
 spolupráce ľavej a pravej hemisféry
 analýza a syntéza jednotlivých písmen
do funkčných celkov – slov slabík
 rozoznávať vetnú melódiu intonáciu a
spojovať ju s určitým významom
11
. . . dyslexia. . .
Metódy práce so staršími žiakmi
Prípravné cvičenia:
1. Učiteľom precvičovanie nácvičných (neznámych,
ťažkých) slov z textu.
2. Rozhovor o texte – domýšľanie si obsahu pomocou
nácvičných slov.
3. Čítanie textu spolu s dospelým.
4. Žiak až teraz číta sám.
Párové cvičenia - simunntálne: (vysoká účinnosť)
1. Fáza – simulačná – dospelý predčíta a žiak v tesnej
synchronizácii číta tesne za ním, tak, aby v nutnom
prípade mohol robiť korekciu.
2. Po zvládnutí čítania nasleduje čítanie bez podpory
dospelého až pokiaľ dohodnutým signálom upozorní
na potrebu čítanie opäť synchronizovať.
12
...dyslexia...
...metódy práce so staršími žiakmi...
Čítanie v duetu: (dublované čítanie)
Učiteľ číta spolu so žiakom a
prispôsobuje tempo čítania jeho
schopnostiam. Zlepšuje sa intonácia
viet.
Čítanie s kontrolou magnetofónu:
Jednotlivé slová sú nahraté s pauzou.
V pauze žiak opakuje slová.
13
...dyslexia...
...metódy práce so staršími žiakmi...
Tieňové cvičenia:
Dospelý číta jedno slovo v predstihu.
Výhodou je získavanie dobrého rytmu,
menšie vnímanie vlastných
nedostatkov, dobré čitateľské návyky.
14
...dyslexia...
...metódy práce so staršími žiakmi...
Počúvanie predčítaného textu rodičmi:
Dospelý aktívne počúva žiaka. Zlepšuje sa
porozumenie čítanému textu.
Čítanie pomocou čítacieho okienka:
Odstraňuje dvojité čítanie, zabraňuje
neúčelným očným pohybom, rozširovanie
zrakového rozpätia.
Vysvetľovanie neznámych slov
Nácvik čítania pomocou čítacích tabuliek
15
Dysgrafia
Špecifická porucha písania - dysgrafik nie je schopný sa
sústrediť na obsahovú a gramatickú stránku písomného
prejavu – prevažuje porucha jemnej motoriky. Dysgrafia
sa premieta do všetkých predmetov.
Znaky dysgrafie:
všeobecne nečitateľný písaný text, napriek
dostatočnému času na písanie
tendencia k miešaniu písaného a tlačeného písma,
nepravidelná veľkosť, tvary písmen, nerovnosť
línií, sklonu, neschopnosť držať písanie na riadku
nedopísané slová, písmená, vynechávanie slov
16
...dysgrafia - znaky...
nepravidelné priestorové usporiadanie vzhľadom k
riadkom a okrajom
nepravidelná hustota medzi slovami a písmenami
atypický úchop písacieho náčinia
zvláštne držanie tela pri písaní
seba diktovanie si sledu písmen vo slove
neúmerné pozorovanie svojej píšucej ruky
výrazne pomalé tempo pri písaní a neskonalé úsilie
obsah napísaného nekoordinuje so skutočnými
žiakovými jazykovými schopnosťami
17
...dysgrafia...
Vzdelávacie postupy pri dysgrafii:
 poskytnúť viac času na napísanie úlohy
 zadávať úlohy s dostatočným časovým
predstihom
 nahradzovať písomné úlohy napr.
prácou v knižnici
 používať na písanie IKT
 rozdeľovať písomné práce na úseky
 písať pomocou IKT a vytlačený text
skontrolovať a opraviť v PC
18
...dysgrafia – vzdelávacie postupy...
 uprednostňovať obsahovú stránku a písaného
textu pred gramatickou
 využívať korekčné programy
 namiesto komplexných poznámok poskytovať
žiakom schémy s možnosťou doplnenia
detailov
 umožniť text písať v skratkách
 vopred žiakovi predložiť písomne spracované
kľúčové oblasti učebnej látky
 umožniť používať farebné odlíšenie textu
 na matematike umožniť používať
štvorčekovaný papier
19
Dysortografia
Je to špecifická porucha pravopisu často
sprevádzaná s dyslexiou.
Auditívna dys. – narušenie procesov
sluchovej diferenciácie a oslabenie
bezprostrednej sluchovej pamäti.
Vizuálna dys. – znížená kvalita vizuálnej
pamäti, nepamätá si grafémy (písmená).
Motorická dys. – namáhavosť písania,
porušenie jemnej motoriky alebo vývinová
dyspraxia.
20
...dysortografia...
Špecifické chyby:
vynechanie, pridanie, zámena diakritických
znamienok
vynechanie, pridanie, zámena písmena, slabiky,
slova
v mäkkých slabikách – di, ti, ni, li
v znelosti P-B, T-D, K-G, S-Z, Š-Ž
spájanie slov
malé písmená na začiatku vety v bežných
obvyklých mien – Maja, Evka...
nevybavenie si písanej formy písmena –
nahradzuje tlačenou formou
21
...dysortografia...
Nešpecifické chyby:
v ostatných tvrdých a mäkkých slabikách –
bazálne ťažkosti nevyplývajú z auditívnej
diferenciácie
v koncovkách podstatných mien
vo vybraných a odvodených slovách
v zhode podmetu a prísudku
v prídavných menách
vo vetnej interpunkcii
nesprávne rozdeľovanie slov
neosvojenie si gramatiky
neochota spolupracovať, choroba
22
Dyskalkúlia
Porucha matematických a geometrických schopností.
1. Praktognostická dys. – narušená schopnosť
manipulácie s predmetmi konkrétnymi alebo
konkretizovanými predmetmi alebo ich symbolmi.
Matematická manipulácia je pridávanie/odoberanie,
do radu alebo skupín, paralelné priraďovanie,
rozkladanie, porovnávanie počtu, odhadovanie. V
geometrii neradí predmety podľa kritérií (veľkosť,
tvar, farba, počet prvkov, viac-menej).
2. Verbálna d. – porucha schopnosti slovne označovať
množstvo, počty predmetov, operačných znakov,
matematických úkonov. Nie je schopný ukázať počet
prstov, označiť hodnotu napísaného čísla.
23
...dyskalkúlia...
3. Lexická d. – neschopnosť čítať matematické
znaky, viacmiestne čísla s nulami tvarovo
podobné čísla (obdoba dyslexie). Vyskytuje sa aj
izolovane.
4. Grafická d. – neschopnosť písať numerické
znaky. Vyskytuje sa spolu s dysgrafiou,
dyslexiou.
5. Operacionálna d. - neschopnosť uskutočňovať
matematické operácie písomného postupu
pridružujúce sčítanie, odčítanie, násobenie,
delenie...
6. Porucha chápania - matematických pojmov a
vzťahov medzi nimi chápanie čísla ako pojmu.
Jedinec nevypočíta príklady z pamäti vzhľadom k
svojej inteligencii.
24
N á m e t y n a v yu č o v a n i e s l o v e n s k é h o
j a z y k a starších žiakov s VPU.
• používať čo najviac názorných metód
• využívať učebnice s graficky rozmanitým textom
• viazať gramatické pravidlo na dohodnutú farbu (tvrdé
a mäkké spoluhlásky – červenou)
• obrázky s gramatickými pravidlami umiestňovať v
triede
• orientovať overovanie poznatkov najviac s jedného
gramatického pravidla
• upevňovanie gramatických pravidiel častejším
opakovaním
• používať doplňovačky
• pred každou písomkou zopakovať gramatické
pravidlá
25
...námety na vyučovanie slovenského jazyka starších žiakov s VPU...
• opravovať chyby okamžite s vyvodzovaním
pravidiel
• opravovať diakritické znamienka okamžite v
slove, nie po dopísanej vete
• dať možnosť používania zamazávania chyby ,
tak aby sa chyby nefixovali ako správne
napísané slová
• pre rodičov urobiť prehľad , ktoré pravidlo treba
ešte docvičovať
• umožniť používanie IKT na písanie
• žiaci s VPU sa chybami neučia, chybné tvary
fixujú
26
N á m e t y n a v yu č o v a n i e c u d z i e h o j a z y k a
starších žiakov s VPU.
• Žiak s VPU môže zvládnuť cudzí jazyk za
predpokladu, že je jedinec intelektovo
bezproblémový
• Veľmi záleží na učiteľovi cudzieho jazyka či
použije špeciálny formy, metódy vyučovania
• Žiaci s poruchou sluchovej percepcie majú vo
vyučovaní anglického jazyka ťažkú situáciu
• Nepoužívať pestré a často meniace sa metódy
• Na vyučovaní zaviesť jednoduchosť a systém
• Osvedčila sa materská metóda – učenie sa
nových slov v konkrétnej situácii
27
...námety na vyučovanie cudzieho jazyka starších žiakov s VPU...
• Opakovať mnohonásobne nové slovíčka!
• Učiť sa slovíčka každý deň
• Slovíčka písať na kartičky a triediť na
naučené a nenaučené
• Na učenie používať okienko na izolovanie
slovíčka od ostatných
• Spojovať slovíčko s obrázkom predmetom
• Princíp signál-odpoveď: k cudziemu slovíčku
v priebehu učenia priraďovať slovenské
slovo
• Učiť sa menšie počty slovíčok na jedenkrát
28
...námety na vyučovanie cudzieho jazyka starších žiakov s VPU...
•
•
•
•
Najefektívnejšie je prvé čítanie
Spájať písanie a hovorenie
Používať magnetofón, diktafón
Zapájať nové slovíčka do jednoduchých
viet s častým opakovaním
• Spojovať frázy s dejovými obrázkami
• Učiť sa rytmizované texty - básničky,
piesne
• Slovíčka, ktoré sa pletú j písať vedľa seba
a učiť sa ich „ohmatať“ zrakom
29
Námety na vyučovanie odborných predmetov
u starších žiakov s VPU
 Pri učení sa rozčleniť text v učebniciach v
písankách – dohodu realizovať s rodičmi na
začiatku šk. roka a zahrnúť do IVP (dyslexia)
 Učebný text zvýrazňovať, triediť, kľúčové
informácie vypisovať, diktafón, učenie sa
nahlas
 Pri skúšaní – dopisovanie do tabuliek,
schém, doplňovanie textu, testy
 Poznámky – grafická forma
30
...námety na vyučovanie odborných predmetov u starších žiakov s VPU...
Pri písomnom hodnotení hodnotiť to čo ž.
stihol, odpoveď doplniť ústne
Dysgrafika nenechať robiť dlhé poznámky
U dyslektika – spätná väzba na pochopenie
učiva
U dysgrafika nehodnotiť grafickú úpravu
písma a rysovania
Matematika, fyzika, chémia – častá zámena
číslic, nesprávna úprava príkladu
Ťažisko hodnotenia – správny postup
písomnej odpovede
31
Legislatíva
žiaci so ŠVVP na SŠ
Zákon č. 245/2008 Z. z.
§2
i ) . . . špeciálna výchovno-vzdelávacia potreba (ďalej len
ŠVVP) – je požiadavka na úpravu podmienok, obsahu,
foriem, metód a prístupov vo výchove a vzdelávaní pre
žiaka, ktoré vyplývajú z jeho zdravotného znevýhodnenia...
j) ...žiak so ŠVVP je žiak, ktorý má zariadením výchovného
poradenstva a prevencie diagnostikované ŠVVP...
k) ...žiakom so zdravotným znevýhodnením j e žiak so
zdravotným postihnutím chorý, zdravotne oslabený, s VPU,
s VPS...
s) ...školská integrácia/začlenenie – je výchova a vzdelávanie
žiakov so ŠVVP v triedach škôl a školských zariadení
určených pre žiakov bez ŠVVP...
32
...legislatíva...
Do kategórie žiakov so ŠVVP patrí:
1. žiak so zdravotným znevýhodnením
a) žiak so zdravotným postihnutím
b) žiak chorý alebo zdravotne oslabený
c) žiak s vývinovými poruchami
d) žiak s poruchou správania
2. žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia
3. žiak s nadaním
33
...legislatíva...
Žiak je individuálne integrovaný/začlenený ak:
zákonný zástupca písomne požiada o
začlenenie a súhlasí so začlenením - zmenou
formy vzdelávania
 je evidovaný ako integrovaný/začlenený v
poradenskom zariadení
 má poradenským zariadením vykonané
diagnostické vyšetrenia – psychologické,
špeciálno-pedagogické
 písomné vyjadrenie školského zariadenia k
školskej integrácii/začleneniu
 vypracovaný návrh na prijatie žiaka so ŠVVP
...§ 11 ods. 10 zákona č. 245/2008 Z. z....
...§ 11 ods. 10 zákona č. 245/2008 Z. z....
...§ 11 ods. 10 zákona č. 245/2008 Z. z....
...§ 11 ods. 10 zákona č. 245/2008 Z. z....Návrh na prijatie žiaka so ŠVVP do špeciálnej školy, do špeciálnej materskej
školy, do základnej školy a do strednej školy – formulár schválený MŠ SR pod č. CD-2008-17271/37405-1:914 dňa
24. 10. 2008 s platnosťou od 01. 01. 2009
34
...legislatíva...
...žiak je individuálne integrovaný/začlenený ak...
vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací
program
Ak SŠ nemá špeciálneho pedagóga na
vypracovaní IVVP odborne spolupracuje
poradenské zariadenie
Frekvenciu rediagnostických vyšetrení žiakov
so ŠVVP neurčuje žiadny všeobecne záväzný
právny predpis
Rediagnostické vyšetrenie žiakov nie je
potrebné vykonať pri ich prijímaní do SŠ, ak
nie je odôvodnený predpoklad, že sa zmenil
charakter ich zdravotného znevýhodnenia
...§ 11 ods. 10 zákona č. 245/2008 Z. z....
...2.5.1 Všeobecné pokyny bod 1 POP 2009/2010...
3.3 Školské
zariadenia výchovného poradenstva a prevencie bod 3 POP 2009/2010...
35
...legislatíva...
Zákon č. 245/2008 Z. z.
§ 11
Pedagogická dokumentácia a ďalšia
dokumentácia žiaka so ŠVVP
(10) Ďalšiu dokumentáciu tvorí najmä
a) n á v r h na prijatie žiaka so ŠVVP do
špeciálnej školy, do špeciálnej materskej
školy, do ZŠ a do SŠ,
b) s p r á v a zo psychologického alebo
špeciálno-pedagogického vyšetrenia,
c) písomné v yj a d r e n i e k školskému
začleneniu,
d) i n d i v i d u á l n y výchovno-vzdelávací
program individuálne začleneného žiaka...
36
...legislatíva...
Individuálny vzdelávací program
IVP vypracuje škola podľa P o k y n o v na vyplnenie
formulára n á v r h na prijatie v časti G
Výchovno-vzdelávací program žiaka so ŠVVP v
základnej škole – program pre i n t e l e k t o v o
n a d a n é h o ž i a k a , schválený MŠ SR 25. 08. 2005
pod č. CD-2005-19373/26374-1:091 s platnosťou od
1. septembra 2005, aktualizovaný k 01. 09. 2008,
Individuálny vzdelávací plán žiaka so ŠVVP – ž i a k
s p o r u c h a m i s p r á v a n i a schválený ako príloha
Metodicko-informatívneho materiálu schváleného
MŠ SR dňa 31. 08. 2004 rozhodnutím č. CD-200412004/23602-1:095 s platnosťou od 02. 09. 2004.
37
...legislatíva...IVP...
Námety na úpravu IVP možno čerpať zo ŠVP:
Zákon č. 245/2008 Z. z. § 6
Štátny vzdelávací program
p) osobitosti a podmienky na výchovu a
vzdelávanie detí a žiakov so ŠVVP, najmä
materiálne a personálne, vrátane špeciálnej
kompenzačnej, rehabilitačnej, didaktickej a
audiovizuálnej techniky vyžadovanej
vzhľadom na príslušný druh a stupeň
zdravotného postihnutia,
38
...legislatíva...námety na IVP...
Zákon č. 245/2008 Z. z.
§7
Školský vzdelávací program
(5) ...ak škola vzdeláva začlenených
žiakov, vytvára pre ne podmienky
prostredníctvom IVP alebo
prostredníctvom vzdelávacích
programov určených pre školy,
ktoré žiakov so ŠVVP...
39
...legislatíva...IVP...
Zákon č. 245/2008 Z. z.
§ 94
o d s . ( 1 ) ...žiaci so zdravotným znevýhodnením sa
vzdelávajú v triedach spolu s ostatnými žiakmi školy;
ak je to potrebné, takýto žiak je vzdelávaný podľa
I V V P, ktorý vypracúva škola v spolupráci so školským
zariadením výchovnej prevencie a poradenstva;
zákonný zástupca žiaka má právo sa s týmto
programom oboznámiť...
o d s . ( 2 ) . . . p ri výchove a vzdelávaní žiakov so
zdravotným znevýhodnením sa postupuje podľa
v z d e l á v a c í c h p r o g r a m o v pre
g) deti a žiakov chorých a zdravotne oslabených,
i) žiakov s vývinovými poruchami učenia,
j) žiakov s poruchami aktivity a pozornosti,
l) deti a žiakov s poruchami správania...
40
...legislatíva...ISCED podklad IVP...
Vzdelávací program pre žiakov s VPU:
ISCED 1 – primárne vzdelávanie
ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie
Vzdelávací program pre žiakov s
poruchou aktivity a pozornosti:
ISCED 1 – primárne vzdelávanie
ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie
41
...legislatíva...ISCED podklad IVP...
Vzdelávací program pre žiakov s VPS:
ISCED 1 – primárne vzdelávanie
ISCED 2 – nižšie sekundárne
vzdelávanie
ISCED 2C nižšie stredné odborné
vzdelávanie
ISCED 3C stredné odborné vzdelávanie
ISCED 3 vyššie sekundárne vzdelávanie
42
...legislatíva...
Vyhláška č. 282/2009 Z. z. o stredných školách
§5
ods. (1) Riaditeľ strednej školy môže o s l o b o d i ť
žiaka z vyučovania povinného predmetu alebo od
telesných úkonov spojených s vyučovaním
niektorých predmetov na základe vyjadrenia
príslušného lekára, ak ide o žiaka so zd ravo t ný m
z n e v ý h o d n e n í m na základe vyjadrenia
posudkového lekára sociálneho zabezpečenia.
43
...legislatíva...
Vyhláška č. 318/2008 Z. z. o ukončovaní štúdia na stredných školách
§5
(3) Žiak s v ý v i n o v ý m i p o r u c h a m i u č e n i a alebo
žiak so sluchovým postihnutím môže vykonať
maturitnú skúšku len z ústnej formy internej časti
maturitnej skúšky z predmetov
a) anglický jazyk,
b) francúzsky jazyk,
c) nemecký jazyk,
d) ruský jazyk,
e) španielsky jazyk,
f) taliansky jazyk.
44
...legislatíva...
Vyhláška č. 318/2008 Z. z.
§9
Organizácia záverečnej skúšky
(14) Čas trvania skúšok žiakov
so zdravotným znevýhodnením
môže predseda skúšobnej
komisie primerane predĺžiť.
45
...legislatíva...
Vyhláška č. 318/2008 Z. z.
§ 11
Organizácia absolventskej skúšky
(6) Čas trvania skúšok žiakov so
zdravotným znevýhodnením môže
predseda skúšobnej komisie primerane
predĺžiť.
46
...legislatíva...maturita...VPU...VPS...
Vyhláška č. 318/2008 Z. z.
§ 14
Úpravy maturitnej skúšky pre žiakov so zdravotným
znevýhodnením
(2) Úpravy sa vzťahujú na
a) jednotlivé časti maturitnej skúšky,
b) cieľové požiadavky jednotlivých maturitných predmetov,
c) externé testy, písomné práce a maturitné zadania.
(3) Úpravy sa týkajú týchto oblastí:
a) predĺžený časový limit pri riešení úloh testu a pri ústnej
odpovedi,
b) úpravy alebo nahradenie niektorých úloh,
c) rôzne grafické úpravy a formáty zadaní s použitím rôznych
veľkostí písma, s použitím zmenenej štruktúry textu, využitím
inej možnosti záznamu odpovede a počúvania vstupného
47
textu,
...legislatíva...maturita...VPU...VPS...
Vyhláška č. 318/2008 Z. z.
§ 14
(4) Žiaci so zdravotným znevýhodnením, na ktorých sa
vzťahujú úpravy, sú žiaci...
e) s vývinovými poruchami učenia,
f) žiaci s poruchami aktivity a pozornosti,
g) žiaci s poruchami správania,
(5) Žiaci sú zaradení do troch skupín podľa miery
obmedzenia pri práci s testovými úlohami:
a) I. skupina - ľahký stupeň obmedzenia,
b) II. skupina - stredný stupeň obmedzenia,
c) III. skupina - ťažký stupeň obmedzenia.
(6) Pri zaraďovaní žiakov do skupín je potrebné vychádzať z
toho, či
a) je žiak schopný pracovať pri predĺženom čase s testom
pre bežnú populáciu,
b) je potrebné testové úlohy upraviť z formálnej stránky,
upraviť veľkosť písma, zvýrazniť text alebo nahradiť
testové úlohy vhodnejšími úlohami...
48
...legislatíva...maturita...VPU...VPS...
Vyhláška č. 318/2008 Z. z.
§ 14
(8) Žiadosť o úpravu maturitnej skúšky, ktorá je prílohou
prihlášky na maturitnú skúšku, podáva uchádzač riaditeľovi
školy. Žiadosť obsahuje
a) osobné údaje uchádzača,
b) skupinu, do ktorej chce byť uchádzač zaradený,
c) odborný lekársky posudok, ktorý obsahuje presnú diagnózu
a z nej vyplývajúce funkčné dôsledky, ktorý sa nevyžaduje
od uchádzačov s vývinovými poruchami učenia,
d) odborný posudok centra špeciálno-pedagogického
poradenstva, centra pedagogicko-psychologického
poradenstva...
e) aktuálny odborný posudok špeciálneho pedagóga a
psychológa.
(9) Odborný posudok pre uchádzača s vývinovými poruchami
učenia má najviac dvojročnú platnosť.
(10) Odborný posudok vyhotovuje ten, kto má vo svojej
odbornej starostlivosti žiaka so zdravotným znevýhodnením.
49
...legislatíva...maturita...VPU...VPS...
Vyhláška č. 318/2008 Z. z. PRÍLOHA -
SPÔSOB A FORMA KONANIA MATURITNEJ SKÚŠKY
V. ČASŤ
ÚPRAVY MATURITNEJ SKÚŠKY PRE ŽIAKOV S JEDNOTLIVÝMI DRUHMI POSTIHNUTÍ
I. skupina - ľahký stupeň obmedzenia
Žiaci v tejto skupine môžu pracovať s testami a so
zadaniami pre
intaktnú populáciu, ak majú možnosť pracovať v
predĺženom čase a používať kompenzačné pomôcky.
E. Žiaci s vývinovými poruchami učenia:
1. predĺženie času skúšky najviac o 50%,
2. možnosť použitia kompenzačných pomôcok podľa
potrieb žiakov.
F. Žiaci s poruchami aktivity a pozornosti:
Predĺženie času skúšky najviac o 25%.
G. Žiaci s poruchami správania:
Predĺženie času skúšky najviac o 25%.
50
...legislatíva...maturita...VPU...VPS...
Vyhláška č. 318/2008 Z. z.
...V. ČASŤ...
II. skupina - stredný stupeň obmedzenia
Žiaci zaradení do tejto skupiny sú schopní vypracovať zadania len s uvedenými
úpravami.
E. Žiaci s vývinovými poruchami učenia:
1. predĺženie času skúšky najviac o 50%,
2. písmo Arial, veľkosť písma 14, riadkovanie 1,5,
3. zvýraznenie podstaty úlohy (napr. podčiarknutím, tučným písmom a pod.),
4. členenie testového hárka tak, aby uľahčoval orientáciu,
5. zvýraznené oddelenie otázok,
6. zápis odpovedí priamo do testového zošita (zakrúžkovanie odpovede
alebo zapísanie odpovede do riadka),
7. didaktické pomôcky.
F. Žiaci s poruchami aktivity a pozornosti:
1. predĺženie času skúšky najviac o 50%,
2. zápis odpovedí priamo do testového zošita (zakrúžkovanie odpovede
alebo zapísanie odpovede do riadka).
G. Žiaci s poruchami správania:
Predĺženie času skúšky najviac o 50%.
III. skupina - ťažký stupeň obmedzenia
Žiaci zaradení do tretej skupiny sú schopní absolvovať maturitnú skúšku alebo
jej časť iba náhradným spôsobom, to znamená inou formou ako písomnou.
51
...legislatíva...práva žiaka...
Žiak má právo na:
 individuálny prístup rešpektujúci jeho schopnosti a
možnosti, nadanie a zdravotný stav...
 poskytovanie poradenstva a služieb spojených s
výchovou a vzdelávaním...
 organizáciu výchovy a vzdelávania primeranú jeho
veku, schopnostiam, záujmom, zdravotnému stavu a
v súlade so zásadami psychohygieny...
 žiak so ŠVVP má právo na výchovu a vzdelávanie s
využitím špecifických foriem a metód, ktoré
zodpovedajú jeho potrebám, a na vytvorenie
nevyhnutných podmienok, ktoré túto výchovu a
vzdelávanie umožňujú (§ 144 ods. 2 zákona č. 245/2008
Z. z.)
52
...legislatíva...práva žiaka...
 žiak so ŠVVP má právo používať pri
výchove a vzdelávaní špeciálne učebnice a
špeciálne didaktické a kompenzačné
pomôcky (§ 144 ods. 3 zákona č. 245/2008
Z. z.)
 výkonom práv začleneného žiaka so
špeciálnymi výchovno-vzdelávacími
potrebami nemôžu byť obmedzené práva
ostatných žiakov, ktorí sú účastníkmi
výchovy a vzdelávania (§ 29 ods. 11
zákona č. 245/2008 Z. z.)
53
...legislatíva...povinnosti zákonného zástupcu...
Zákon č. 245/2008 Z. z.
§ 144
(7) Z á k o n n ý z á s t u p c a dieťaťa alebo žiaka alebo
zástupca zariadenia je p o v i n n ý
a) vytvoriť pre dieťa podmienky na prípravu na výchovu a
vzdelávanie v škole a na plnenie školských povinností,
b) dodržiavať podmienky výchovno-vzdelávacieho procesu
svojho dieťaťa určené školským poriadkom,
c) dbať na sociálne a kultúrne zázemie dieťaťa a
rešpektovať jeho š p e c i á l n e v ý c h o v n o v z d e l á v a c i e p o t r e b y,
d) i n f o r m o v a ť š k o l u alebo školské zariadenie o zmene
zdravotnej spôsobilosti jeho dieťaťa, jeho zdravotných
problémoch alebo iných závažných skutočnostiach, ktoré
by mohli mať vplyv na priebeh výchovy a vzdelávania...
54
...legislatíva...hodnotenie a klasifikácia...
Zákon č. 245/2008 Z. z.
§ 55
(4) Pri hodnotení a klasifikácii žiaka
s vývinovými poruchami alebo
žiaka so zdravotným postihnutím
sa zohľadňuje jeho porucha alebo
postihnutie.
55
...legislatíva...hodnotenie a klasifikácia...
Metodický pokyn č. 8/2009-R zo 14. mája 2009 na
hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č.
CD 2009-20327/4882-1:192
Čl. 3
Všeobecné zásady hodnotenia a klasifikácie
žiakov
(6)Pri hodnotení a klasifikácii žiakov so
zdravotným znevýhodnením je potrebné
zohľadňovať zdravotné postihnutie týchto
žiakov a vychádzať zo záverov
a odporúčaní k hodnoteniu a klasifikácii
školských poradenských zariadení.
56
...legislatíva...hodnotenie a klasifikácia...
Metodický pokyn č. 8/2009-R...
Čl. 24
Komisionálne skúšky
(10) Žiak, ktorému bolo povolené individuálne vzdelávanie na
základe odporúčania všeobecného lekára pre deti a dorast z
dôvodu zdravotného znevýhodnenia, komisionálnu skúšku
nevykonáva. Pedagogický zamestnanec, ktorý zabezpečuje
vzdelávanie žiaka, štvrťročne predkladá riaditeľovi školy
písomnú správu o postupe a výsledkoch výchovnovzdelávacej činnosti so žiakom, na základe ktorej po
prerokovaní v pedagogickej rade školy sa vykoná
hodnotenie a klasifikácia prospechu žiaka24). Písomná
správa o postupe a výsledkoch výchovno-vzdelávacej
činnosti žiaka obsahuje
a) údaje identifikujúce žiaka,
b) hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiaka,
c) návrh hodnotenia a klasifikácie žiaka.
57
Zdroje:
Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o
zmene a doplnení niektorých zákonov
Vyhláška č. 318/2008 Z. z. o stredných školách
Metodický pokyn č. 8/2009-R zo 14. mája 2009 na hodnotenie
a klasifikáciu žiakov stredných škôl č. CD 2009-20327/4882-1:192
Návrh na prijatie žiaka so ŠVVP do špeciálnej školy, do špeciálnej
materskej školy, do základnej školy a do strednej školy – formulár
schválený MŠ SR pod č. CD-2008-17271/37405-1:914 dňa 24. 10. 2008
s platnosťou od 01. 01. 2009
Individuálny vzdelávací plán žiaka so ŠVVP – žiak s poruchami
správania schválený ako príloha Metodicko-informatívneho materiálu
schváleného MŠ SR dňa 31. 08. 2004 rozhodnutím č. CD-200412004/23602-1:095 s platnosťou od 02. 09. 2004.
Pedagogicko-organizačné pokyny na školský rok 2009/2010; 2010/2011
Výchovno-vzdelávací program žiaka so ŠVVP v základnej škole –
program pre intelektovo nadaného žiaka, schválený MŠ SR 25. 08.
2005 pod č. CD-2005-19373/26374-1:091 s platnosťou od 1.
septembra 2005, aktualizovaný k 01. 09. 2008
58
...zdroje...
http://primar.sme.sk/c/4116529/medzinarodna-klasifikacia-chorob-mkch10.html
Michalková, Z.: Specifické poruchy učení na druhém stupni ZŠ a na
školách středních, Tobiáš 2004
Zelinková, O.: Poruchy učení, Portál, Praha 2003
Fila, S.: Psychologická a špeciálno-pedagogická diagnostika detí so
špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na stredných školách
– deti so špecifickými poruchami učenia, KPPP v Banskej Bystrici, B.
B. Bystrica 2008
Pokorná, V.: Teorie a náprava vývojových poruch učení a chovaní, Portál
s.r.o., Praha 2010
Novák, J.: Diagnostika špecifických porúch učenia, Psychodiagnostika,
a. s. Bratislava, 2002
Matĕjček, Z. a kol.: Zkouška čtení, Psychodiagnostika a. s.
Bratislava,1992
Sroková, E., Vavrošová, D.: Speciálnĕ pedagogická diagnostika ve školní
praxi, MONATEX, a. s., Ostrava 2004
59