Transcript Chương 6-7: Tap huan tu van hoc duong

CHƯƠNG 6:
MỘT SỐ CHIẾN LƯỢC LÀM
VIỆC VỚI HỌC SINH CÓ KHÓ
KHĂN VỀ HÀNH VI
A. MỤC TIÊU:
Học viên có thể:
1. Hiểu khái niệm củng cố hành vi tích cực.
2. Các quy tắc củng cố hành vi.
3. Luyện tập các chiến lược.
Hoạt động: Xô cát
B. NỘI DUNG
1. Củng cố tích cực và củng cố tiêu cực.
1.1.Củng cố tiêu cực:
 Khi trẻ có hành vi tiêu cực, người lớn chú
ý đến trẻ, mắng nhiếc trẻ, nhìn nhận trẻ
một cách tồi tệ v.v làm trẻ thấy chán nản,
giận dữ, mất tự tin… và tiếp tục có các
hành vi tiêu cực khác.
2.Củng cố tích cực:
 Củng cố tích cực?
• Khi trẻ có hành vi tích cực, người lớn
thường đối xử tích cực (khen ngợi, động
viên, củng cố lòng tin…) làm trẻ thấy thoải
mái hơn và củng cố hành vi của mình
thành thói quen tốt.
• Mục tiêu của củng cố tích cực là tăng
cường các hành vi được mong đợi bằng
cách sử dụng lời nói, phần thưởng hoặc
các giá trị xã hội được học sinh thích.
Thảo luận (toàn bộ lớp)
H: Vì sao trẻ nên nhận được củng cố
tích cực cho hành vi được mong đợi?
Vì sao trẻ cần được củng cố tích cực cho
các hành vi mong đợi.
 Chỉ dẫn cho trẻ biết hành vi đang được người
lớn mong đợi.
 Thúc đẩy động cơ bên trong.
 Tăng lòng tự trọng.
2.Chú ý tích cực - cách thức hiệu
quả để thay đổi hành vi của trẻ.
2.Chú ý tích cực:
• Chúng ta thường chú ý đến hành vi nào của trẻ
nhiều hơn?
• KL: Để giảm bớt hay thay đổi hành vi tiêu cực
của trẻ, cần chú ý đến hành vi tích cực của các
em.
2.1.Chú ý tích cực là gì?
• Là cách chúng ta thể hiện niềm vui mừng, hài
lòng của chúng ta với trẻ và sự nồng ấm trong
mối quan hệ khi trẻ làm được những điều chúng
ta chờ đợi ở các em.
2.Chú ý tích cực (tiếp).
•
•
•
•
2.2.Biểu hiện:
Cười với trẻ.
Nhìn trẻ, tương tác mắt và sử dụng nét mặt.
Sử dụng các cử chỉ ân cần và quan tâm hướng đến trẻ
như chạm vào vai, gật đầu, v.v.
• Sử dụng lời nói để khuyến khích, khích lệ trẻ hoặc lời
khen, phần thưởng để củng cố trẻ khi thực hiện hành
vi tích cực.
• Thể hiện sự quan tâm đến các sở thích, hoạt động,
thành tích của trẻ.
2. Chú ý tích cực (tiếp)
• 2.3. Tác dụng:
• Trẻ hình thành được ý niệm về giá trị bản thân.
• Giúp trẻ thiết lập được quan hệ với người khác,
và thấy thấy tự tin.
• Trẻ cảm thấy an toàn và bình yên, sẵn sàng chia
sẽ để tìm kiếm sự hỗ trợ khi cần thiết.
2. Chú ý tích cực (tiếp)
2.4.Chú ý tích cực đến hành động: Bất kỳ hành
động nào cũng có điểm tích cực, người lớn cần
tìm ra điểm tích cực để dành sự chú ý, khích
lệ, động viên.
2.5.Chú ý tích cực vì chính các em: Để trẻ nhận
thấy sự có mặt của mình là quan trọng ( một
lời chào buổi sáng, lời chúc cuối buổi, ánh mắt
nhìn, lời cảm ơn, cảm xúc…)
Hoạt động
LIỆT KÊ CÁC HÀNH VI TÌM KIẾM SỰ CHÚ
Ý TÍCH CỰC, TIÊU CỰC CỦA CON TRẺ.
Thảo luận nhóm
Những điều gì khiến củng cố tích cực
không hiệu quả?
Các nguyên tắc để củng cố tích cực hiệu
quả






Việc có thật và cụ thể.
Nhất quán.
Tức thời.
Thường xuyên.
Chân thành.
Để lại cảm xúc tích cực ở trẻ.
CHƯƠNG 7:
MÔ HÌNH TVTLHĐ Ở
CÁC NƯỚC PHÁT
TRIỂN
Mục tiêu
Học viên sẽ :
1. Biết được một số mô hình hỗ trợ tâm lý trong nhà
trường ở các nước trên thế giới.
2. Thiết kế được chương trình hoặc một số hoạt động tư
vấn trong trường của mình.
Mô hình TVTLHĐ tại Hoa Kì
a. Mục tiêu
Hỗ trợ mọi học sinh phát huy được mọi tiềm
năng của mình ở các lĩnh vực học tập, nghề
nghiệp và cá nhân, xã hội.
b. Cấu trúc
- Chương trình hướng dẫn/giáo dục
- Lập kế hoạch cá nhân
- Hỗ trợ tức thời
- Hỗ trợ tổ chức
Chương trình hướng dẫn
Mục đích: giúp học sinh tự nhận thức bản thân, phát triển
các kĩ năng
Nội dung: thiết kế và cung cấp các chương trình, hoạt
động giáo dục cho học sinh
+ các bài học có cấu trúc về kỹ năng sống, giáo dục nghề
nghiệp, v.v được dạy trong lớp học hoặc theo nhóm
một cách định kì. Chương trình này được cung cấp cho
tất cả các em học sinh trong trường với mục tiêu phòng
ngừa
Quy trình xây dựng: Phân tích nhu cầu, nghiên cứu thực
trạng, thiết kế nội dung và bài giảng, tài liệu hướng dẫn
Hình thức: Giờ học trên lớp, chương trình kiên môn,
hoạt động nhóm, xemina cho cha mẹ
Lập kế hoạch cá nhân
Mục đích: giúp học sinh và cha mẹ định hướng
học tập, đào tạo và kế hoạch nghề nghiệp
Nội dung: các hoạt động giúp học sinh lên kế
hoạch, theo dõi kế hoạch mà mình đặt ra và tự
quản lý việc học tập của mình. Học sinh và
phụ huynh được tư vấn để có lựa chọn hợp lý
về đào tạo và nghề nghiệp, để hiểu được các
kết quả đánh giá.
Hình thức: đánh giá tâm lý cá nhân/nhóm, tư
vấn cá nhân hoặc nhóm về mục tiêu học tập,
nghề nghiệp v.v.
Hỗ trợ tức thời
Mục đích: Phòng ngừa và can thiệp
Nội dung: đáp ứng các nhu cầu, khó khăn, lo
lắng, khủng hoảng trước mắt của học sinh.
Hình thức: tham vấn, trị liệu cá nhân/nhóm, liên
kết dịch vụ.
Hỗ trợ tổ chức
Mục đích: hỗ trợ trường, cán bộ phát triển và tích hợp
công tác TVTLHĐ nhằm hướng đến giáo dục toàn diện
cho học sinh
Nội dung: hoạt động quản lý để thiết lập, duy trì, phát
triển tổng thể công tác TVTLHĐ như tổ chức tập huấn
thường xuyên cho cán bộ TVTLHĐ, giáo viên; tạo điều
kiện cho nghiên cứu; điều phối và quản lý các hoạt
động của công tác này; hợp tác và tham dự vào các mặt
hoạt động giáo dục khác để cung cấp cũng như nhận
các thông tin liên quan đến TVTLHĐ
Hình thức: thiết kế và xây dựng chương trình TVTLHĐ
với BGH, quảng bá chương trình, tư vấn giáo dục cho
BGH, tham gia đánh giá kết quả học tập của học sinh,
Hoạt động (100 phút)
Các nhóm trao đổi về:
– Các điểm thuận lợi, không thuận lợi ở trường mình
đối với các hoạt động TVTLHĐ.
– Xây dựng sứ mệnh cho chương trình TVTLHĐ
của trường
– Xây dựng mục tiêu hoạt động cho một năm học
– Thiết kế chương trình, các hoạt động TVTLHĐ
cho năm 2012 cho trường mình
– Kế hoạch để triển khai các hoạt động đó
Cảm ơn sự tham gia
của các thầy cô!