Transcript Deliberate practice

Bases conceptuelles de l’enseignement
par simulation
JP. Fournier
Département de Pédagogie Médicale
Centre de Simulation Médicale
Faculté de Médecine
Université de Nice Sophia Antipolis
Bases conceptuelles
 Modèle de Kolb (experiential learning – pratique réflexive) ;
 Deliberate practice ;
 Andragogie ;
 Apprentissage en contexte authentique ;
 Debriefing.
DU de Pédagogie et d’Enseignement
par Simulation
Modèle de Kolb
 Travail en
groupe
 Objectifs
 Travail sur le
terrain
 Testent des
approches

Expérience
Accommodateur
Applique les
règles à des
expériences plus
complexes
Analyse
l’expérience
Action
Réflexion
Réalise des
applications
pratiques
personnelles
 Mise en pratique
de théories
 Expérimentation
 Laboratoire
 Applications
pratiques


Synthèse en
trouvant
pertinence et
nouvelles
applications
If?
Divergent
Crée une
expérience
Conception
d’idées,
brainstorming
Travail en
groupe
Feed back
Intègre et
conceptualise
Développe de
Convergent
Pratique avec le
matériel fourni
nouveaux concepts
Assimilateur
 Lectures
 Conférences
 Analyse
Théorisation
d’après Kolb DA. Experiential learning – Experience as
DU de Pédagogie et d’Enseignement
the source of learning and development, Prentice-Hall,
par Simulation
Englewoods Cliffs, 1984
Modèle de Kolb
Expérience
Applique les
règles à des
expériences plus
complexes
Accommodateur
Divergent
Crée une
expérience
Synthèse en
trouvant
pertinence et
nouvelles
applications
If?
Debriefing
Analyse
l’expérience
Action
Réflexion
Réalise des
applications
pratiques
personnelles
Intègre et
conceptualise
Développe de
Pratique avec le
matériel fourni
nouveaux concepts
Convergent
Assimilateur
Debriefing
Théorisation
d’après Kolb DA. Experiential learning – Experience as
DU de Pédagogie et d’Enseignement
the source of learning and development, Prentice-Hall,
par Simulation
Englewoods Cliffs, 1984
Deliberate practice
9 éléments :
Etudiants très motivés ;
Objectifs et tâches clairement identifiés ;
Niveau de difficulté approprié ;
Activité répétée ;
Mesure d’efficacité rigoureuse ;
Feedback, de source didactique (enseignant, simulateur,…) ;
Correction des erreurs ;
Evaluation et performance pour atteindre un niveau de maîtrise ;
Passage à l’activité suivante.
D’après
DU de Pédagogie et d’Enseignement
par Simulation
McCaghie WC. Acad Med 2011
McCaghie WC Acad Emerg Med 2008
Deliberate practice
D’après McCaghie WC. Acad Med 2011
Andragogie
Particularités :
Motivation, directe ou non (recertification, perte d’emploi,…) ;
Implication active dans le processus éducatif ;
Apprentissage favorisé par l’implication active dans
l’apprentissage ;
Apprentissage favorisé par la mise en application immédiate des
connaissances / compétences ;
Utilisation de multiples canaux : cognitif, émotionnel,…
Acquisition de nouvelles connaissances / compétences bâtie sur
les connaissances / compétences antérieures ;
Diversité des expériences antérieures, des traits de caractère ;
Apprentissage centré sur les problèmes, en rapport avec leur
vie ;
D’après Knowles M. The modern practice for adult
education : from pedagogy to andragogy, Jossey-Bass,
San Francisco, 1980
Fanning RM. Simul Healthc 2007
DU de Pédagogie et d’Enseignement
par Simulation
Apprentissage en contexte authentique
3 aspects :
Environnement réaliste ;
Situations compatibles avec les objectifs d’apprentissage des étudiants ;
Transferts favorisés par :
 Fidélité des simulateurs ;
 Fidélité des contextes recréés.
D’après
DU de Pédagogie et d’Enseignement
par Simulation
Vanpée D. Pédagogie Médicale 2010
Issenberg SB. Med Teacher 2005
Brydges R. Acad Med 2010