Transcript Õppe teadlik individualiseerimine

Tähelepanu keskmes koolikorraldus või
lapse arengukeskkond?
Collegium Educationis Revaliae
Eestis kasvab laste hulk, kelle jaoks pole
kohta ei haridussüsteemis ega perekonnas
Need lapsed on erinevatel põhjustel jäänud ilma sellest armastusest
ja hoolest, millele neil on inimlik ja põhiseaduslik õigus.
Väärtuskriis kajastub laste turvatundes ja
aktualiseerub kui sotsiaalne probleem
• Kasvab pinges laste hulk.
• Üha rohkem on nii autistlikke kui ka hüperaktiivseid lapsi.
• Mõtestamata maailmas kaotavad noored turvatunde ja
otsivad üksinduse eest kaitset subkultuurides.
• Noorukieas muutub üha tavapärasemaks deviantne või
eskapistlik käitumine.
PÕHIVÄÄRTUSED LAPSE SUBJEKTSUSE
TAGAMISEL
KINDLUSTUNNE
(tagasiside kindla väärtussüsteemi alusel)
HOOLIVUS,
ARMASTUS
TULEVIKU
VÄLJAVAATED,
ELU MÕTESTATUS
(LOOTUS)
USK
- et ollakse oodatud ja oluline teistele
-et tullakse toime ja suudetakse vastata ootustele
Kõik lapsed on imelapsed …
… olles oodatud ja armastatud oma perekonnas
On üsna ootuspärane, et nendega seonduvad
vanemate unistused ja lootused…
Vanalinna Hariduskolleegiumis on seatud
ülesandeks
1. aidata iga õpilase
•
eeldustel välja kujuneda võimeteks ja
•
toetada last, ületamaks ja tasakaalustamaks
arenguraskusi;
2. toetada vanemaid lapse kasvatamisel, arvestades
nende veendumusi
Nii kujuneb põhiprotsessiks koolis
Nii kujuneb VHK-s põhiprotsessiks
lapse arengu tagamine (mitte õpe).
lapse arengu tagamine
(mittetagamine
õpe).
Põhiprotsessiks
lapse arengu
See omakorda aktualiseerib
iga lapse kui erilise ja andeka
ning ande kui rahvusliku põhirikkuse
ARENGU JÄLGIMINE JA
ARENGUVESTLUSE TULEMUSLIKKUSE TEGURID
Ettekujutus antud
arengutasemel normiks
peetavast (erivõimetest
ja hälvetest)
Lähteseisundi
määratlemine
Pidev kaasaskäimine
noorega tema
kutsumuse otsingul
tugiisiku positsioon
respekt isiksuse ja
tema otsingute suhtes
Ettekujutus arengumehhanismidest
METODOLOOGIA
TEOORIA,
METOODIKA
EMPIIRIKA
I kl
III kl
MÄLU
INFOSÜSTEEMID
LAPSE ARENGU
JÄLGIMISE SÜSTEEM
Lapse areng
VI kl
IX kl
XII kl
ideaalid
Perekonna kui prioriteetse ARENGUVESTLUSVõime adekvaatselt hinnata
arengusubjekti
nii arengu iseärasusi kui ka arengutegureid
otsustuskompetentsuse toetamine
Orienteerumine
Diagnostika
analüüsisüsteem
Toimiv juhtimine ja piisav informeeritus
PERE
NÕUSTAINE
ÕPETAJATE
ETTEVALMISTUS
Keskkond, mis võimaldab realiseerida
eeldused võimeteks ja kompenseerida arenguraskused
TUGISÜSTEEMID
KOOL
HUVIKOOL
(ERIVÕIMED)
ühiskonnas
ja kultuuris
Maailmavaateline
positsioon
3+5
Selleks, et midagi muuta peab olema vähemalt kolm
eeldust
1.
2.
3.
Mõistust, et aru saada, et midagi on kehvasti
Oskust, et seda formuleerida
Julgust, et seda välja öelda
Selleks, et midagi muutuks, peab muutma vähemalt
viite asja
1.
2.
3.
4.
5.
Koosseisu
Struktuuri
Eesmärke
Tegutsemise printsiipe
Hindamise kriteeriume (hindamise aluseid)
Püha Miikaeli Kol
Miikaeli Ühendus
MÜ juhatus
PMK DIRECTORIUM
DIREKTOR
Tegevjuht
Püha
Johan
Toomnese
kooli
Kooli
sihtasutus
sihtasutus
VHK HOOLEKOGU
VHK CONSILIUM
DIREKTOR
DIR.ASET
TERVISENÕUK
ALLÜKSUSED
AIAKE
Lasteaed
lastehoid
EELKOOL
TEENISTUSED
Pedagoogium
Nõustamis
keskus
TÄPPISPüha
TEADUS- KEELTEMiikaeli
TE
KESKUS
KOOL
Kool
Koduõp ?
TERVISETEENISTUS
TEABETEENISTUS
MAJANDUSTEENISTUS
FINANTSTEENISTUS
PROGRAMMID
AINENÕUKOGU
MUUSIKA PROGRAMM
TEATRIPROGRAMM
KUNSTI PROGRAMM
KEELTE PROGRAMM
LOODUS- ja TÄPPISTEAD.
AJALOO, ANTROP, SOTSIAAL
LIIKUMISPR
ISESEISVAD AINESEKTSIOONID
Emakeele
Algõpetuse
Kohila PÕHIKOOL
Mõisakool VÄIKEKLASSID
GÜMNAASIUM
KUNSTIMAJA
MUUSIKAKOOL
TEATRIKOOL
Joh. Toomkool kool
TUGISÜSTEEMID VHK- s
Psühholoogid
Eripedgoogid
TERVISETEENISTUS
Sotsiaalpedagoog
Med. õde
Kooliarst
Pimedate abiõpetajad
TEABETEENISTUS
LAPSE ARENGUUURINGUD
LASTEPSÜHHIAATRID
Pimedate tugikeskus
TERVISENÕUKOGU
sotsiaaltöötajad
VHK &PMK juhtkond
ÕpilasÕppe individualiseerimine
VHK üld- ja huvihariduskoolides kodu
Järeltööde
klass
Rahunemisklass
Päevakeskus
PMK Individuaal- ja
koduõppe keskus
PäevaKeskus?
Õppe struktureerimine
1T
1P
1A
1E
Individuaalõpe
Eksperthinnangud ja arengudiagnostika põhikoolis
Ootuste, vajaduste ja
võimaluste
väljaselgitamine
Koormuse ja õppekava
kohaldamine kooli siseselt
eksperthinnangute alusel
Arengudiagnostika
Tutvusuuring:tagasiside
vanematele
eelkool Koolivalik: vanemate
abistamine kooli valikul
1
klass
2 x aastas eksperthinnang
ja tagasiside vanematele
2
klass
2 x aastas eksperthinnang
ja tagasiside vanematele
3
klass
2 x aastas eksperthinnang
ja tagasiside vanematele
4
klass
2 x aastas eksperthinnang
ja tagasiside vanematele
5
klass
2 x aastas eksperthinnang
ja tagasiside vanematele
6
klass
2 x aastas eksperthinnang
ja tagasiside vanematele
7
klass
2 x aastas eksperthinnang
ja tagasiside vanematele
Tagasiside lapsele
Tagasiside lapsele
Motivatsiooni indeks: sügise ja kevade võrdlus (1995-2004)
5,60
5,59
5,52
5,47
5,44
5,46
5,41
5,40
5,40
5,33
5,24
5,20
5,29
5,28
5,25
5,20
5,21
5,18
5,15
EH tulemus
5,14
5,15
5,07
5,07
5,05
Poisid kevadel
5,00
4,98
4,97
4,98
Tüdrukud sügisel
4,92
4,90
4,88
4,82
4,80
4,81
4,75
4,70
4,65
4,61
4,61
4,60
4,64
4,59
4,40
1
Poisid sügisel
2
3
4
5
klass
6
7
8
9
Tüdrukud kevadel
Akadeemiline indeks: sügise ja kevade võrdlus (1995-2004)
5,60
5,41
5,40
5,33
5,32
5,31
5,26
5,25
5,20
EH tulemus
5,09
5,08
5,00
5,20
5,17
5,12
5,17
5,15
5,13
5,24
5,20
5,11
5,12
Poisid sügisel
5,06
5,01
4,99
4,95
4,94
4,95
4,80
4,74
4,72
4,68
4,60
4,40
4
Tüdrukud sügisel
4,77
4,71
3
4,94
4,86
4,83
4,80
2
Poisid kevadel
Tüdrukud kevadel
4,89
1
5,03
5,00
5
klass
6
7
8
9
Integratsiooni indeks: sügise ja kevade võrdlus (1995-2004)
5,60
5,59
5,52
5,46
5,46
5,40
5,40
EH tulemus
5,42
5,39
5,36
5,30
5,20
5,49
5,31
5,25
5,28
5,39
5,37
5,32
5,36
5,28
5,28
5,23
5,18
5,22
5,18
5,16
5,13
Poisid sügisel
5,10
5,05
5,01
5,00
5,04
4,98
Poisid kevadel
4,97
4,93
4,94
4,93
4,93
4,87
4,80
4,60
4,40
1
2
3
4
5
klass
6
7
8
9
Tüdrukud sügisel
Tüdrukud kevadel
MAARJA ARENGUKESKONNA ÜLESEHITAMINE
MAARJA ARENGUKESKONNA ÜLESEHITAMINE
PEREKOND
VHK TERVISE-
Võimaluste loomine
koostöövõrgustiku
kaudu
TEENISTUS
VHK
PÕHIKOOL
Õpilaste
Õpetajate Abiõpetaja Õppekeskkonna Õppematerjali
muretsemine
väljaõpe rakendamine ümberkorraldamine
häälestamine
(braille)
VHK
MUUSIKAKOOL
VHK
KUNSTIMAJA
MÜ
KEELTEKESKUS
VHK
GÜMNAASIUM
Eriprogrammi
väljatöötamine
Arengu
kavandamine
Õpetajate
väljaõppe
korraldamine
Diagnostika
ja tagasiside
Õpetaja
ettevalmistus
Liikumise
õpetamine ja
korraldamine
Kehalise kasv
Indiv-pr
Õppematerjal
(noodid braille´s)
Rehabilitatsiooni
programm
Keeleõppe
eriprogramm
Short braille
Individuaalprogramm
MÜ ja Nõmme,
Lisaõppeks
Silmakliiniku
Pimekurtide
Tartu
Denveri ja
õpetajatele tasu
rehabilitatsiooni
Tugiliit Emajõe kool internatsionaalne MÜ projektidest
osakond
Rotari klubi
ja õde Mary`lt
Puuetega
inimeste
koda
Sotsiaalamet
transport,
Isiklik abistaja
Õpe
Soomes
ÕPETAJA MUDEL
KUTSUMUS
TÖÖKUS
ERIALANE
KOMPETENTSUS
HEA KASVATUS
KOOSTÖÖ
AVATUS
LOJAALSUS
KODANIKU TEADVUS
KULTUURI-KUULUVUS
MITTE INTRIGEERIV
AMETIALANEPÄDEVUS
SISEMINE
TASAKAAL
LUGUPIDAMINE ENESE
JA TEISTE VASTU
TERVED ELUVIISID
MAAILMAVAADE
KUTSEALANE PÄDEVUS
LAPSE ARENGUKESKKOND
Väärtusutmine eripära alusel:
elu mõtestumine,
kutsumuse otsing.
Kujunemine sarnasussuhete alusel,
et mõista ja olla mõistetud
KULTUUR
SOTSIAALNE KESKKOND
ÜHISKOND INSTITUTISONAALNE
VANEMAD
PEREKOND
VAIMNE KESKKOND
AINELINE KESKKOND
ARENEMINE(obj)
KLASSIJUHATAJA
ARENG
KOOL
ARENDAMINE(subj)
Kultuurikeskus
Vanalinnas
Rahvuslik identiteet ja traditsioonid
Autentsus:
Kultuuritraditsioonide
tutvustamine
hoidmine ja
edastamine
ÕPETAJA
ÕPETAJA
ÕPETAJA
ÄRATAB LAPSE HINGES LOOTUSE JA
ANNAB TALLE TULEVIKUVÄLJAVAATED
Tegelikult aga määrab ka kogu rahva saatuse ja tuleviku.
INNOVAATILISE PROTSESSI MUDEL
Kui katse tulemus pole
kooskõlas ootusega
EELTS.
KORREKTSIOONITS
UURIMISTS.
KONTROLLITS
PROJEKTEERIMISTS.
VASTUOLU
KATSETUSTS
SETTETS
ISEREGULATSIOON.
MOTIVATSIOONITS.
Kui katse tulemus
on kooskõlas
ootustega
ÜLEMINEK
UUENDUSTS.
ETTEVALMISTUSTS.