Transcript Prezentácia Vantuch

Model sebahodnotenia práce školy
a jeho využitie v praxi
Spracovanie analýzy modelov a nástrojov
merania kvality školy
v troch vybraných krajinách EÚ
Národný projekt
„ Externé hodnotenie kvality školy podporujúce sebahodnotiace procesy
a rozvoj školy.“
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES
Sebahodnotenie práce školy
vo Walese, Škótsku a Holandsku
Podkladová štúdia k modelu sebahodnotenia
Juraj Vantuch, [email protected]
Zuzana Lukačková, ŠŠI
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES
Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku
Prečo práve Wales ?
Wales a organizovanosť
2010/2011 – Nový model inšpekcie
Reflexia škótskych skúseností - HŠI Bill Maxwell
Poradenský typ inšpekcie
Domáca stránka (www.estyn.gov.uk)
Podpora a informovanosť smerom k žiakom,
rodičom, učiteľom, inšpektorom.....vstupy
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES
Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku
Wales - Koherencia politík
Program školskej efektívnosti (2008)
School effectiveness framework (SEF, 28 str.)
•Učiace sa komunity a organizácie (CHF, PS)
•7 národných cieľov
Všeobecný inšpekčný rámec (CIF)
10 indikátorov kvality ( 30 aspektov,3 oblasti)
( výsledky žiakov, podmienky pre učenie sa,
líderstvo a riadenie)
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES
Sebahodnotenie školy vo Walese,
Wales Škótsku a Holandsku
Väzba medzi inšpekciou a sebahodnotením
Inšpekčný rámec CIF
Manuály sebahodnotenia (nepovinné, ale výhodné)
Sebahodnotiaca správa SER
Sebahodnotiaci profil SEP
Plán zlepšenia práce školy SIP
Implementácia opatrení SIP
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES
Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku
Wales - Hlavný cieľ a princípy sebahodnotenia školy
Snaha o zodpovedanie troch principiálnych otázok:
- Ako sa nám darí?
- Ako vieme ako sa nám darí?
- Ako sa môžeme zlepšiť?
Manuál uvádza súpis podrobných otázok zodpovedajúcich 3
oblastiam a 10 IK a 30 aspektom kvality CIF)
Sebahodnotiaca správa SER je vlastne súpisom indikátorov s
miestom pre vyjadrenie k dvom bodom:
Evaluation (hodnotenie) a
Evidence (niečo ako dôkaz alebo podporný argument).
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES
Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku
Wales - Výňatok z manuálu
........ako postupovať pri spracovaní správy:
Pokúste sa, prosím, byť viac hodnotiacimi ako popisnými;
sústreďte sa predovšetkým na žiakov a ich výsledky; uveďte,
čo považujete za silné stránky a kde vidíte oblasti pre
zlepšenie; snažte sa byť stručnými a opierajte sa o podporné
argumenty (dôkazy), na ktoré sa možno odvolať a ktoré
možno nájsť inde (v prípade, že existujú v elektronickej
forme, prosím, vložte hypertextové odkazy).
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES
Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku
Prečo práve Wales ?
2010/2011 – nový model inšpekcie
Zaujímavý alternatívny pohľad
Charles Fullan, Peter Senge, John MacBeath
•Poradenský typ
•Exekutívna prieraznosť
•Regionálna zameranosť
•Väzba medzi inšpekciou a sebahodnotením
Reflexia škótskych skúseností - HŠI Bill Maxwell
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES
Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku
Prečo práve Škótsko ?
Nový pohľad na kvalitu: Rodí sa „dole“!
Aká dobrá je Vaša škola? vs HGIOS model (96,02,07)
How good is our school?
Kontrast vývoja v Anglicku a Škótsku
Centralizácia a autonómia
Tvrdé a mäkké nástroje
• Plošné testy a ligové tabuľky (efektívnosť?)
• Úsilie o zdokonaľovanie práce školy
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES
Škótsko
Je prirodzené, že škola pri sebahodnotení a inšpekcia pri
externom hodnotení sa nemuseli v konkrétnom kritériu kvality na
hodnotení zhodnúť. Čím hlbšie sa škola zamýšľala nad základnými
otázkami sebahodnotenia – Aká dobrá je naša škola? Ako to
vieme? Čo urobíme na základe našich zistení? – tým lepšie bola
pripravená aj na dialóg s inšpekciou a s kýmkoľvek, kto sa o prácu
školy zaujímal. Možno povedať, že tu sa skrýva príťažlivosť
škótskeho modelu aj pre iné krajiny. Tradičné modely externého
hodnotenia (realizované inšpekciou) a viac či menej intuitívne
úsilie kvalitných riaditeľov škôl o zlepšenie ich výkonu sú veľmi
často paralelnými procesmi bez prepojenia. Škótska inšpekcia sa
zdá byť prvá, ktorá tieto procesy úspešne prepojila a vytvorila
platformu a nástroje na systémovú a systematickú podporu úsilia
o zlepšovanie práce škôl.
Škótsko (2)
Zdá sa tiež, že škótska cesta je úspešným pokusom o útek z
pasce, do ktorej sa obvykle dostávajú pokusy o reformovanie
organizácií – čím väčší je reformný tlak, tým silnejší je odpor,
ktorý jej zamestnanci kladú, prípadne rafinovanejšia je skrytá
rezistencia voči reforme. Škótska cesta je o úsilí navodiť na
školách kultúru spolupráce 52 a dôvery, a nielen tam, ale aj v
regionálnom kontexte v práci regionálnej školskej samosprávy.
Nielen škola má prechádzať sebahodnotením, ale i regionálna
samospráva a úprimní riaditelia a učitelia by asi povedali, že aj
každý pedagogický zamestnanec. Možno práve snaha o
úprimnosť a partnerské vzťahy, ale napríklad aj využívanie
inštitútu tzv. kritického priateľa na nekonfliktnú kritiku a
poradenstvo, a vôbec preferovanie mäkkých nástrojov pred
direktívnym tvrdým štýlom anglickej administratívy viedlo k
úspechu škótskej cesty v Anglicku, ale aj iných krajinách.
Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku
Prečo práve Holandsko ?
„ Kontinentálny“ model inšpekcie
Rozdelenie kontrolnej a podpornej funkcie
Inštitucionálna infraštruktúra
CITO,SLO,CINOP,ECBO,COLO(SBB)
Rada pre vzdelávanie (1919, 1997)
Zameranosť inšpekcie na „riziko“ -..nechať robiť..
Manuál Johna MacBeatha
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES
Sebahodnotenie školy vo Walese, Škótsku a Holandsku
Prečo práve Slovensko ?
Dopad polovičných reforiem
•Kapitačné financovanie
•Decentralizácia programovania
•Decentralizácia verejnej správy
no a 317...
Indukcia tlaku na riadenie kvality
Pozor na „Indikátory kvality“!
Čo sú a kde sú „štandardy“?
Reforma bez zhody na cieľoch vzdelávania
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES
Sebahodnotenie školy je proces
ktorý vyžaduje poctivé a sústavné
vyhodnocovanie skúseností nadobudnutých v jeho priebehu.
1. Vypracovať národný rámcový model sebahodnotenia ...a
poskytnúť ho ...vo forme čítavého manuálu.
2. Poskytnúť ... dostatočnú ponuku nástrojov sebahodnotenia na
internetovom portále, ktorá sa bude neustále dopĺňať...
3. Podporovať experimentálne overovanie národného modelu
sebahodnotenia na pilotných školách.
4. Vytvoriť na základe získaných skúseností v pilotných školách
program profesionálneho rozvoja pedagógov so zameraním na
sebahodnotenie školy.
5. Podporiť a postupne inštitucionalizovať poradenský servis
zameraný na sebahodnotenie školy.
6. Postupne inštitucionalizovať validizáciu sebahodnotenia školy
(a možno časom i sebahodnotenia zriaďovateľov škôl) pre potreby
inšpekcie, decíznej sféry a informovanie verejnosti.
7. Legislatívne upraviť podmienky a procesy sebahodnotenia
všade tam, kde pilotná prax ukáţe potrebu regulácie, ... (na
zabezpečenie kvality sebahodnotenia).
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES
Sebahodnotenie práce školy
vo Walese, Škótsku a Holandsku
Ďakujem Vám za pozornosť!
Podkladová štúdia k modelu sebahodnotenia je na adrese
http://www.ssiba.sk/Default.aspx?text=g&id=20&lang=sk#januar_2012
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES