Transcript Lukáčková - Štátna školská inšpekcia

Model sebahodnotenia práce školy
a jeho využitie v praxi
Konferencia
SEBAHODNOTENIE AKO PROCES
ZMENY
Bratislava 27.9.2012
Národný projekt
„ Externé hodnotenie kvality školy podporujúce sebahodnotiace
procesy a rozvoj školy.“
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES
Model a manuál
sebahodnotenia škôl
Aktivita 2.2.
„ Externé hodnotenie kvality školy
podporujúce sebahodnotiace
procesy a rozvoj školy.“
národný projekt EU
Štátna školská inšpekcia
Genéza vzniku
• študijné pobyty – UK-Škótsko, Holandsko
• spolupráca so zahraničnými inšpektorátmi
v SICI (profesijná platforma inšpektorátov),
• štúdium zahraničných zdrojov, skúsenosti
z ČR - projekt Cesta ke kvalitě
• zahraničná inšpirácia
• národná potreba - vnútorná motivácia,
priame zadanie MŠVVaŠ
Pre koho je sebahodnotenie?
• Pre školu samotnú – vedenie, učitelia,
žiaci - rodičia (iní aktéri)
• rozvoj školy vo vnútri i navonok – spätná
väzba o kvalite práce
• objektívne informovanie o aktivitách
i plnení poslania školy,
• podklad pre správne i kontrolné orgány
Základné informácie o výstupe
• Zhodnotenie pedagogickej a právnej
situácie v SR,
• Porovnanie domáceho a zahraničného
prostredia
• História a súčasnosť – možnosti
aplikácie/využitia príkladov
• Inšpirácia – hľadanie vlastnej cesty
(národné osobitosti, časový a historický
kontext)
Hodnotenie (externé)
a sebahodnotenie kvality škôl
•
•
•
•
•
základné črty - charakteristika
Rozdiely – tvrdé a mäkké dáta
Porovnanie – pohľad zvonka a zvnútra
poznanie silných a slabých stránok
cesta zlepšenia – posun vpred
Realizácia zámeru aktivity 2.2.
• v 3 výstupoch – publikácia
• MODEL SEBAHODNOTENIA PRÁCE
ŠKOL
• východiská, požiadavky, potreby
a očakávania
• tvorba modelu, manuálu a dodatku
• reflexia – spätná väzba – dopracovanie na
základe skúseností pilotných škôl
Expertný tím
• tvorcovia pod vedením odborného garanta
doc. RNDr. Vladislava Rosu, PhD.
• ŠŠI ako externý hodnotiteľ kvality
vzdelávania – jeho zamestnanci a
manažéri
• externí odborní zamestnanci – experti z
oblasti pedagogického výskumu a praxe
I . Podkladové štúdie (CD)
• autori externí zamestnanci v spolupráci so
zamestnancami ŠŠI:
• RNDr. Miloš Novák
Ing. Andrej Opálený, PhD.
• doc. RNDr. Vladislav Rosa, PhD. (odborný garant)
• PaedDr. Mária Škodová, PhD.
• PaedDr. Mária Uhereková, PhD.
• doc. RNDr. Juraj Vantuch, CSc.
• východisko k oboznámeniu sa s problematikou
• obsiahlosť a náročnosť procesov
II. Model sebahodnotenia
• jadro výstupu:
• prístupy k sebahodnoteniu škôl v zahraničí
(Wales, Škótsko a Holandsko)
• návrh modelu sebahodnotenia
• právne i pedagogické prostredie v SR
• návrh odporúčaní a opatrení pre rôzne
úrovne správy školstva
III. Manuál sebahodnotenia
• operacionalizácia procesov
sebahodnotenia,
• ciele sebahodnotenia školy v prehľade
• indikátory pre oblasti sebahodnotenia
• základné inštrukcie, návody a prístupy
• nástroje na uskutočňovanie procesov
Dodatok k manuálu
• Kritériá kvality a
nástroje sebahodnotenia
-
Nová časť – autori:
PaedDr. Mária Uhereková
Doc. RNDr. Vladislav Rosa
v spolupráci so zamestnancami ŠŠI
Sebahodnotenie - charakteristika
• dlhodobý, náročný proces - zvyšuje kvalitu
poskytovaného vzdelávania
• zmysluplný – ak ho škola príjme za svoj
cieľ
• systematické a systémové riešenie –
nástroj autonómie školy
• ciele, metódy a formy – volia si školy
Prečo robiť sebahodnotenie
• poznanie silných a slabých stránok organizácie
• motivácia učiteľov k osobnej zaangažovanosti
• pochopenie vnútorných mechanizmov
a procesov v škole
• vnútorná potreba dialógu vo vnútri i navonok pri
plnení spoločných cieľov
• prestíž školy – kvalita – objektivizácia jej
hodnotenia
• podklady pre externé hodnotenie školy
Ciele sebahodnotenia
•
•
•
•
Jasne a stručne formulované
Špecifikovateľné a merateľné
Aktivizácia všetkých zúčastnených
Stratégia – stanovenie časového intervalu
MODEL SEBAHODNOTENIA
Jadro modelu sebahodnotenia
Domény – oblasti - indikátory
Výstupy z edukačných procesov:
Študijné výsledky
Osobný a sociálny rozvoj
Ciele žiakov
Procesy na úrovni triedy:
Čas a prostriedky na učenie sa
Kvalita učenia sa a vyučovania
Podpora pri učebných problémoch
Procesy na úrovni školy:
Škola ako miesto na učenie
Škola ako sociálne miesto
Škola ako odborné miesto
Vzťahy s prostredím:
Škola a domov
Škola a spoločenstvo
Škola a orientácia žiakov
Indikátory pre oblasti
sebahodnotenia
• vychádzajú z navrhnutého modelu
sebahodnotenia a jeho filozofie:
• ŠKOLA – rozhoduje o oblastiach
sebahodnotenia a výbere indikátorov
(otázok)
• dopĺňa o vlastné námety
• ŠKOLA – má pozvať školskú komunitu a
svoje okolie na diskusiu o kvalite a rozvoji
školy.
Etapy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
SEBAHODNOTENIA
Potreba – predstava
Formulácia cieľa –
Čo chceme dosiahnuť?
Mapovanie podmienok – Ako sme na tom?
Plánovanie činnosti Ako a s kým dosiahnuť cieľ?
Premyslenie postupu – plánovanie krokov – Ako na to?
Časový harmonogram – realizácia krokov v časovom
slede
Kedy to urobíme?
Výber prostriedkov –
Ako to urobíme?
Uskutočnenie plánu – aktuálna realizácia
sebahodnotenia
Spracovanie a vyhodnotenie získaných výsledkov –
Ako to vyhodnotíme, analyzujeme a interpretujeme?
Porovnanie výstupov s pôvodným zámerom
Zistili sme čo sme potrebovali?
Fázy procesu sebahodnotenia
• (pomôcka – aj iné varianty):
• Motivačná - potreba sebahodnotenia –
získanie podpory – riaditeľ?
• Prípravná - premýšľanie, konkretizácia, výber
kritérií, indikátorov
• Realizačná – postupy - výber premenných,
meranie, zber údajov
• Hodnotiaca – vyhodnotenie údajov,
spracovanie správy
• Korektívna – zavŕšenie procesu, opatrenia,
prehodnocovanie, inovácie
6 krokov sebahodnotiaceho
procesu
• Výber domén a oblastí hodnotenia – stanovenie
cieľov
• Dohodnutie hodnotiacich kritérií a indikátorov
kvality
• Plánovanie postupu, zberu údajov, analýzy
a hodnotenie údajov
• Zbieranie a spracovanie údajov
• Analýza a hodnotenie údajov
• Správa o sebahodnotení, návrh opatrení
a plánovanie ďalších krokov
Postup spracovania údajov,
analýza a interpretácia
• etapy spracovania údajov - kvantitatívne,
kvalitatívne – prepis, štatistické spracovanie
• analýza výsledkov- interpretácia údajov (kontext
školy)
• predpokladné výsledky sa potvrdia, vyvrátia –iné
- diskusia
• plánovanie rozvoja školy – opatrenia, zlepšenie
• kontext ďalšieho smerovania
Výstupy sebahodnotenia
• Výstup: smerom dovnútra (priorita)
•
aj smerom von
• Dovnútra – pre samotné zlepšenie školy –
základné identifikátory
• SPRÁVA o sebahodnotení – jej forma,
štruktúra a význam
Navrhovaná štruktúra správy
( 1. alebo opakované sebahodnotenie):
•
•
•
•
•
•
•
•
charakteristika – školy – stanovené priority a ciele
oblasti sebahodnotenia
vybrané indikátory
použité aktivity, nástroje, metódy hodnotenia, zdroje info
opis priebehu procesu sebahodnotenia
zhrnutie informácií– prehľad výstupov v oblastiach
formulácia záverov, cieľov a opatrení....
organizačné zabezpečenie realizácie opatrení
(harmonogram – personálne)
• plánovanie ďalších krokov – ďalšia fáza sebahodnotenia
AKTIVITY, METÓDY A NÁSTROJE
SEBAHODNOTENIA ŠKOLY
• Odporúčané (voliteľné) aktivity, metódy,
charakteristika, príklady použitia, ich výhody
a nevýhody
• podrobnejšie v Dodatku k Manuálu
Čo do budúcnosti?
Závery - odporúčania smerom:
• ku školám,
• zriaďovateľom
• k decíznej sfére
(návrhy v závere modelu sebahodnotenia)
Podnety pre Slovensko – realizácia
národnej stratégie
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zhodnotenie zahraničných podnetov a skúseností – vhodnosť ich aplikácie
intenzita podpory štátnej správy a samosprávy ( hodnotiace nástroje aj
v elektronickej forme, podporné dokumenty, príklady dobrej praxe).
postupnosť implementácie – permanentná korekcia
budovanie dôvery – vertikálne i horizontálne
atmosféra v spoločnosti – kultúra spolupráce
stimulovanie škôl na ceste k zlepšovaniu - k EXCELENTNOSTI
kvalita sa rodí zvnútra – dobrá vôľa
previazanosť modelov externého a interného hodnotenia kvality škôl
a vzdelávania
inšpekčný rámec – indikátory kvality
uvedomenie si podstaty rozdielnosti pohľadov/prístupu
(kvantitatívne – objektívne údaje versus subjektívne – kvalitatívne údaje)
Odporúčania - cesta k úspechu
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
inštitucionálne zabezpečenie vzdelávacieho systému,
poradenské a vedeckovýskumné kapacity –
prezentácia zahraničných skúseností,
opatrnosť v procesoch decentralizácie samosprávy,
školskej samosprávy, Rady školy
stimulácia inovatívnej aktivity
neskúsenosť a nestabilnosť administratívy
majstrovstvo komunikácie
dobrovoľnosť a podpora
vytváranie pozitívnej atmosféry na školách
zmysluplnosť sebahodnotenia a jeho chápanie
Ako na to – 7 krokov:
• vypracovať národný rámcový model
sebahodnotenia
• pripraviť internetový portál s nástrojmi
sebahodnotenia
• podporiť experimentálne overovanie modelu (Prečo
to máme vlastne robiť?)
• program profesionálneho rozvoja pedagógov
• podpora/inštitucionalizácia poradenského servisu
• validizácia sebahodnotenia (pre SSI, verejnosť,
zriaďovateľa)
• legislatívna úprava podmienok a procesov
sebahodnotenia
Synergia – cesta k úspechu
•
•
•
•
vytvárať pozitívnu atmosféru spolupráce:
na pracovisku, v systéme a v spoločnosti
motivovať záujem verejnosti
hodnotiť kvalitu práce na všetkých
úrovniach
• spoločne plánovať
stratégiu zlepšenia kvality
Mgr. Zuzana Lukačková, ŠŠI
[email protected]