Transcript Handzelová - Štátna školská inšpekcia
Externá a interná evalvácia kvality školy
Jana Handzelová
Štátna školská inšpekcia Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ.
Ciele prezentácie
Analyzovať vzťah externej a internej evalvácie škôl v SR
Špecifikovať metódy internej evalvácie škôl
Špecifikovať hlavné oblasti a indikátory kvalitnej školy
• • • •
Vzťah externej a internej evalvácie škôl v SR
Interná evalvácia Externá evalvácia Riadenie školy, Správa o výchovno vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach
školy – metodické usmernenie č. 10/2006 k vyhláške MŠ SR č. 9/2006 Z. z. – vyhodnotenie:
Podmienky výchovy a vzdelávania, Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania
cieľov školy, oblastí – dobré výsledky,
nedostatky, opatrenia, Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch
a podmienkach školy – podklad pri hodnotení klímy, podmienok školy, výsledky úspešnosti školy pri príprave na výkon povolania a uplatnenia žiakov v ďalšom štúdiu.
Úlohou ŠŠI nie je kontrola validity internej evalvácie školy, škôl. inšpektori neplnia funkciu poradcov, nehodnotia efektivitu autoevalvačných procesov školy
Hodnotiace správy škôl
neobsahujú kritickú analýzu
úspešnosti/neúspešnosti, určenie úloh, metódy, termíny evalvácie, prevláda hodnotenie krátkodobých cieľov, úloh vymedzených POP, evalvácia strategických cieľov, komparácia a premietnutie výsledkov do vnútorného systému kontroly, strategického rozvoja školy je ojedinelá, prevažuje SWOT analýza, správy neobsahujú výsledky z aplikácie iných evalvačných metód
Interná evalvácia škôl
Zapojenie škôl Sebahodnotenie uskutočňujú
Riaditelia a učitelia škôl, ktoré uskutočňujú sebahodnotenie uviedli:
pravidelne získavajú informácie o uplatnení svojich absolventov, akceptujú názory, výsledky z kontrol pri tvorbe plánov ďalšieho rozvoja a zlepšenia sa, upravujú ciele školy na základe prieskumu, vnútroškolskú analýzu realizujú pravidelne podľa plánu, silné stránky a oblasti na zlepšenie si identifikujú v rámci sebahodnotenia, vedenia škôl sa vo svojom riadení orientujú na inovatívne prístupy – v riadení, formy vyučovania, hodnotenia, atď., zmeny v personálnej a sociálnej politike školy (kariérny rast učiteľov, výber a vedenie zamestnancov školy a pod.), pozitívne zmeny vo vzťahu medzi učiteľom a žiakom, vedenia škôl ale nezapájajú učiteľov do vzdelávania v oblasti riadenia kvality, čo potvrdilo 53 % učiteľov
Žiaci zo škôl, ktoré uskutočňujú sebahodnotenie
:
prejavili ku škole viac hrdosti a spolupatričnosti, poukázali na dobré vzťahy medzi žiakmi a učiteľmi, na skutočnosť, že ich škola je uznávaná v miestnej komunite, prejavili spokojnosť s prípravou na život a ďalšie štúdium, lepšie sa uplatňujú na trhu práce,
Rodičia zo škôl, ktoré uskutočňujú sebahodnotenie uviedli
:
školy uplatňujú nové prístupy v hodnotení žiakov, v organizácii vyučovania, učitelia inovujú obsah vzdelávania, uplatňujú alternatívne formy práce, žiaci dosahujú lepšie výsledky v externom testovaní, žiaci sú úspešní v škole i mimo vyučovania, prejavili spokojnosť s uplatnením absolventov v praxi i v ďalšom štúdiu, prenos informácií, účasť na rozhodovaní,
Pozitívny vplyv sebahodnotenia škôl
Zlepšenie akademických výsledkov žiakov a kvality poskytovaného vzdelávania.
Lepšie výsledky v externej evalvácii ŠŠI.
Pozitívna, otvorená a autentická klíma školy.
Pozitívna prezentácia – image školy na verejnosti.
Intenzívne vzťahy medzi školou – zriaďovateľom, odberateľom
Nástroje evalvácie škôl, ktoré neuskutočňujú sebahodnotenie
Nástroje evalvácie škôl, ktoré uskutočňujú sebahodnotenie
1.
Návrhy respondentov na realizáciu internej a externej evalvácie škôl Výsledky internej evalvácie – východisko pre externú evalváciu (52 %)
Externá evalvácia kontrola problémových
oblastí, oblastí, ktoré potrebujú zlepšenie, kontrola
riadenia školy (akceptovanie legislatívy),
personálne podmienky školy
Interná evalvácia hodnotenie výchovno-
vzdelávacieho procesu, klímy školy
Návrhy respondentov na realizáciu internej a externej evalvácie škôl 2.
Výsledky internej evalvácie – by sa mali využívať len pre potreby školy – ako základ
rozvojových aktivít školy (31 % )
3. 17 % respondentov sa k danej problematike nevyjadrilo.
Interná evalvácia – aktuálny stav
sebahodnotenie škôl – sporadické, neuskutočňuje sa na základe autoevalvačného plánu, zaangažovanosť ďalších aktérov do procesov hodnotenia je nízka, školy nemajú skúsenosti so zapájaním rodičov, žiakov, zriaďovateľov ako rovnoprávnych a motivovaných partnerov do procesu hodnotenia škôl, výsledky z kontrol, hospitácií a pod. sa adekvátne nevyužívajú na ďalšie zlepšenie,
Interná evalvácia – aktuálny stav
Čo školám chýba...
o
poradenstvo, metodická pomoc v oblasti sebahodnotenia, informácie/príručky ako si zostaviť evalvačné nástroje, definovať indikátory kvality, ako pomocou nich sebahodnotenie realizovať, t.j. metodológiu na overenej výskumnej vzorke, príklady dobrej praxe, výsledky a skúsenosti škôl so sebahodnotením vo virtuálnej podobe, elektronický systém na zber a spracovanie názorov, ďalšie vzdelávanie v oblasti riadenia kvality, výcvik škôl v oblasti zlepšovania vlastného hodnotenia,
Hlavné oblasti a indikátory kvalitnej školy
Oblasti:
vyučovanie, učenie sa, ŠkVP, riadenie, podmienky,
výsledky školy, spolupráca s rodičmi a komunitou Napr.: Kvalitná je škola, ktorá v
oblasti vyučovania :
ponúka logicky štruktúrovaný obsah vzdelávania, ktorý prepája teóriu a prax, využíva medzipredmetové vzťahy, je v súlade s cieľmi školy,
plní obsah učebných osnov,
poskytuje žiakom motivujúce hodnotenie ich výkonov,
aplikuje inovačné metódy, moderné trendy vo vyučovaní,
kladie primerané nároky na žiakov, akceptuje ich potreby,
vedie žiakov k sebarozvoju, sebakontrole a sebahodnoteniu,
vytvára priestor pre samostatnú prácu, vyjadrenie názorov, atď.
Napr. Kvalitná je tá škola, ktorej žiaci v oblasti
učenia sa:
prejavujú záujem a vnútornú motiváciu o učenie sa, prejavujú zodpovednosť za riadenie svojho učenia, osvojujú si vedomosti , zručnosti v súlade s ich kognitívnym a emocionálnym vývinom, aplikujú vedomosti, zručnosti v rôznych kontextoch, získavajú spätnú väzbu o svojom pokroku, výkonoch, dokážu pracovať samostatne a vyjadriť svoj názor, spolupracujú s učiteľmi, žiakmi, využívajú predchádzajúce vedomosti, pripravujú sa na vyučovanie
Kvalitná škola z pohľadu rodičov
cení si podporu a spoluprácu rodičov, podporuje zapojenie rodičov do výchovno vzdelávacieho procesu, charakterizujú ju dobré vzťahy medzi žiakmi a zamestnancami školy, je uznávaná v miestnej komunite, čo reflektuje záujem žiakov o štúdium, vedenie rozvíja spoluprácu s partnermi školy, získava názory rodičov na zlepšenie riadenia, klímy, podmienok školy, vedie žiakov k dosiahnutiu maximálnych výkonov, k rozvíjaniu tvorivosti a kooperácie, má dostatok kvalifikovaných učiteľov.
Štandardy kvality Vypovedajú o kvalite a kvantite všetkých výkonov školy a hodnotiteľom poskytujú informácie o plánovanom, realizovanom stave kvality.
Riadenie školy
Kvalita školského vzdelávacieho programu
Kvalita vyučovania
Kvalita učenia sa
Výsledky
Hodnotenie na úrovni triedy, školy
Podmienky školy
Spolupráca školy s partnermi školy
Klíma školy
Kvalita školského vzdelávacieho programu
o
Súlad – ŠkVP so štátnym vzdelávacím programom.
Komplexnosť ŠkVP je výrazom profilácie školy, nadväzuje na jej poslanie a víziu, odráža jej podmienky v regióne, vzťahy so sociálnymi partnermi, charakteristiku žiakov, učiteľov.
o
Obsah výučby Štruktúra obsahu výučby je v ŠkVP odvodená od vzdelávacích oblastí ŠVP, premieta sa do konkrétnych učebných osnov, metodických prístupov a postupov uplatňovaných pri vyučovaní a hodnotení.
o
Kľúčové kompetencie - Rozvoj kľúčových kompetencií a začleňovanie účelového učiva do vzdelávacieho procesu je v súlade s vytýčenými cieľmi. Kľúčové kompetencie sú rovnomerne rozvíjané v obsahu jednotlivých predmetov.
Kvalita školského vzdelávacieho programu
Uspokojenie individuálnych potrieb - ŠkVP rešpektuje vývinové zvláštnosti a vzdelávacie potreby žiakov, obsahuje podmienky, požiadavky a predpoklady na vyučovanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Spolupráca s rodičmi a ostatnými partnermi V ŠkVP sú zadefinované formy zapojenia rodičov do edukácie a mimoškolských aktivít.
Systém kontroly a hodnotenia - ŠkVP obsahuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov a zamestnancov školy, má stanovené kritériá, metódy a časovú postupnosť hodnotenia.
• • • •
Odporúčania 1.
Na skvalitnenie školovania v ZŠ a SŠ: Zvyšovať kvalitu škôl a jej ďalší rozvoj prostredníctvom autoevalvácie škôl.
Definovať si oblasti a ukazovatele – indikátory hodnotenia kvality školy.
Vypracovať zameranie internej evalvácie, t.j. evalvačného cyklu: hodnotenie stavu – stanovenie cieľov – realizácia procesov k ich dosiahnutiu- hodnotenie dosiahnutého stavu – hodnotenie efektivity celého cyklu.
Uplatňovať v evalvácii moderné prístupy manažérstva kvality.
Odporúčania
2. Odporúčania pre vedenia škôl: •
Pripraviť zamestnancov na realizáciu sebahodnotenia – tréningy...
•
Zapojiť do sebahodnotenia – žiakov, učiteľov, rodičov, ostatných partnerov školy.
•
Vytvoriť sieť s ostatnými školami s cieľom výmeny informácií a praktických skúseností spätých so sebahodnotením.
•
Viesť dialóg s externými evalvátormi o rovnováhe medzi podporou a evalváciou.
Odporúčania
3. Odporúčania pre školskú inšpekciu •
Legislatívnu úpravu vzťahu internej a externej evalvácie škôl.
•
Podporovať schopnosť škôl učiť sa jedna od druhej...
•
Rozvíjať spoluprácu s partnerskými inštitúciami v EÚ v oblasti zhromažďovania údajov, tvorby nástrojov, ukazovateľov na evalváciu kvality škôl, využívania výsledkov medzinárodných prieskumov (evalvácia kvality), zverejňovania príkladov dobrej praxe, a pod,
Interná evalvácia školy
znižuje u učiteľov neistotu, riziko chýb pri výkone profesie, vedie k efektívnemu plánovaniu školy, v zlepšeniu školských výsledkov, imidžu školy, stimuluje ľudí k dialógu o ich práci,
je začiatkom širších procesov zmien v záujme kvality práce školy ako celku
Záver
Keď máte jedno jablko a ja mám jedno jablko a tieto jablká si vymeníme, tak stále budeme mať každý jedno jablko. Ale pokiaľ máte myšlienku a ja mám myšlienku a tieto myšlienky si vymeníme, tak každý z nás bude mať dve myšlienky.
George Bernard Shaw