Transcript 现代文阅读指复习导
现代文阅读“作用题” 的考题类 型 1、语句、段落作用题 2、标题作用题 3、修辞、表现手法、 表达方式、人称等作用题 4、写作内容作用题 现代文阅读 一、考点介绍 考查目的：把握段落内部层次及段与 段之间相互联系的能力。 [一篇文章是一个整体，要能从结构上 了解某一部分内容与上下文的联系。在 阅读中要注意作品的整体构思，以及各 个部分和各方面之间的关联和安排] 江西卷关于文段的出题形式 作者写秋天的落叶，为什么要联系孩子和老人来 写？（4分）（《秋光里的黄金树》） 这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量 笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情 况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。 （6分）（《朦胧的敬慕》） 本文写“木车的激情”，作者为什么开头用较多 笔墨写现代人及其交通工具？请结合原文作简要 分析。（5分）（《木车的激情》) “写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文 结构上起什么作用?请简要分析。（5分）(《泰 山很大》) 外省市关于文段的出题形式 1、 第二段中，作者在描写长白山之行时插 入了一段事后的记忆，这样写有什么作用？ （09年全国卷《岳桦》） 2、作者在文章开头说自己“每到一个陌生的 城市”有“随便走走”的习惯，这样写有什么好 处？（12年山东卷《记住回家的路》） 3、第⑥段“又见鹭鸶！又见鹭鸶！”在文中有 何作用？（3分）（12年上海卷《又见鹭鸶 》） 二、常见考法（主要考查语句、段在文中 的作用） 1、语句、段落作用题的常见提问方式 (1) 画线句子（或开头、结尾）有什么作用（好 处）？在结构中有什么作用？对文章的表达有什 变式提问：开头为什么从×××× 作者写这些句子（节）的用意是什么？ (2) 文章写××××内容有什么作用（好处） 变式提问 1、内容：写了什么 2、结构：首段（与下文的关系）、 中间段（与上下文的关系）、末尾 段（与上文的关系） 3、手法：对比、衬托、烘托、铺垫、 呼应、抑扬等 4、主旨：表达什么意图（主旨、情 感） 三、语句、段落的作用【知识储备】 • （1）句、段常见作用： • 首句（段）——统领全文，提纲挈领，引 出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。 • 尾句（段）——总结全文，深化主题，卒 章显志，照应上文，前后呼应，言有尽而 意无穷。 • 转承句（段）——承上启下，过渡，承接 上文，引出下文。 • 中心句（段）——点明中心，揭示主旨。 • 点睛句（段）——点明全文中心，统领下文；句 子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 • 情感句（段）——抒发强烈内在情感，直抒胸臆。 • 矛盾句（段）——从字面上看自相矛盾，但作者 却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻 见解。 • （2）关于引文（引述、穿插性材料）的作用： ①对当前语段的内容作用；②对全文的作用；③ 丰富文章内容或富有诗意等。④增加权威性、文 学性、历史性、文化性等。 【答题规范】 这些仅是术语，答题时需根据文章从内容、 结构、效果等方面作答。 四、答题思路和方法： （1）确认指定段落在行文中的位置。 （2）明确段落的基本作用，明确答题 的方向（一般从内容、结构、手 法、主旨四个方面入手）。 （3）结合段落位置及在文章中所起的 作用具体阐释回答。 五、 有关句、段作用的常见答题模式 • （1）结构上： • ①承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……， 由……过渡到……（物——人，景——情，事——理）， 由……转而写到…… • ②引起下文：为下文写……埋下伏笔，为下文写……张 本，为……进行了铺垫，呼应下文……，奠定了文章的 感情基调 • ③总结上文：呼应上文……，点明了全文的主旨，并进 一步……，卒章显志，表达了…… • （2）内容上：是为了写什么或为了说明什么（主要 内容或主题），抒发了作者……情感，(3)表现手法、 用得比较生动的词句及其表达效果 • [答题格式]： • 结构（包括表现手法）+内容（概括段意，联系主旨、 情感） 六、具体研讨 （1）开头作用： ①开篇点题的。典例分析： 《大河家》 、 《灯火》 ②开篇没点题的。典例分析：《彩色的荒漠》、 《阿长与山海经》 ③开篇景物描写的。典例分析：《故乡》、 《最后一课》 ④开篇连续发问的。 ⑤开篇连续感叹的。 （2）中间段落的作用： 1、中间段比较短的，作用一般是过渡，注意答出 承上启下的具体内容 。 2、中间段比较长的。 （1）描写的是选文的主要物象。例：《灯火》 （2）描述的次要物象与选文主要物象在形象、意境 或情感上一致的，作用：烘托、衬托或铺垫）， 例：《爱莲说》。 如不一致，作用：反衬。例：《湖湘文化》《灯火》 （3）关于引文（引用诗文、名句、历史故事、穿插性 材料）的作用：①对当前语段的内容作用； ②对全文的作用；③丰富文章内容或富有诗意等。 ④增加权威性、文学性、历史性、文化性等。 例：《阳关古道苍凉美》 （3）结尾段的作用： 【 解题思路】 1、结尾段与开头、题目比照，寻找结构关系： 照应题目，呼应开头（首尾呼应）。 2、结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系： 总结全文，点明主旨，暗示主题，深化中心。 3、结尾段暗示或强化作者的情感。 二、现代文阅读“作用题”的解题 策略 • • • • • • • 六看： 1、看本身。 2、看主次。 3、看写法。 4、看位置。 5、看题干。 6、看赋分。 二、现代文阅读“作用题”的解题策略 1、看本身。 （文本内容） 这是解读现代文的第一个环节。阅读任何一篇文 章首要的是明确本篇文章写什么： ①主要包括陈述对象、内容是什么， ②作者表达的情感是什么。 2、看主次。（与主旨的关系） 作为一篇文章所表达的内容，是有一定的主次关系 的，有主要人物有次要人物，有主要景物有次要景物。 然而虽然有主 次之分，但二者是密不可分的，之间存在 着一定的关联： 有的是用以引出下文，起铺垫作用；有的是起对比 、衬托作用，突 出所描写事物的特点，突出作者的某种 感情，深化文章的主题。 • 3.看写法： 修辞手法 及其效果。 • 例文5（2012年广东卷） • 荷 叶 • 韩开春 • ①那年我去宏村，正是深秋季 节．顺着黄山的皱褶一路前行，层林尽染， 草黄枫红，间杂粉墙黛瓦，古徽州果然气 派非凡。到了村前，首先映入眼帘的是一 泓碧水，一条小道笔直穿过湖心，上面有 座弯月般的石砌小桥名叫画桥。据说，当 年李安在此拍摄《卧虎藏龙》，男主人公 李幕白就是从这座小桥上牵着他的白马走 过的。 • ②但是，我的目光却被湖中那一大片枯萎 的残荷吸引，脑海中瞬间浮现的竟是《红楼梦》 里林黛王反对贾宝玉拔除破荷叶的理由：“我最 不喜欢李义山的诗，只喜他这一句‘留得残荷听 雨声’。”恍惚间．我似乎看到了林妹妹那双对 着残荷发痴的忧郁的眼睛。在那一刻，我居然有 了长留宏村的想法，要是能有机缘在湖边的书院 住下，在有雨的夜晚，或是撑着一把油纸伞，顺 着石砌的湖堤漫行，或是隔着石雕的窗棂，卧听 雨打残荷，该是多么惬意的享受啊。 • ③其实，我有许多亲耳聆听雨打残荷的机 会。我读初中的时候．学生宿舍的后面就有一大 片荷塘，每年莲藕起出之后，就再也没人去管它， 任由满塘的荷叶自生自灭。然而我终究只是个俗 人，比不得林妹妹那样冰雪聪明，所以听雨打残 荷的次数虽然不少。却从未听出过什么诗意。 • ④与枯萎破败的残荷相比，我更加喜欢夏 日的新荷，光鲜洁净，绿意盎然，看上去就很赏 心悦目，勃发着无穷的生机。中午或是傍晚，会 有一些或红或绿的蜻蜒、豆娘前来参观，它们或 许是被这荷塘满目的绿迷住了，绕着圈不停地飞， 迟迟不肯离去，飞累了，就在新冒出的小荷尖上 歇歇脚；身上穿着黑黄条纹套衫的小青蛙，也从 水里冒出头来，双脚一蹬，用它那著名的蛙跳， 一下子便跃上了荷叶的表面，随之溅起的一串水 滴，滴溜溜地汇聚到荷叶的中心．凝成一颗又圆 又亮的大水珠，映着太阳的光辉，像是一颗耀眼 的明珠，它们或许是把这一张荷叶当成了运动场， 鼓着大腮帮咕咕呱呱不停地叫，呼朋引伴；还有 一些黑脊背的鱼，在荷叶撑起的太阳伞下悠闲自 在地游来游去，间或举起大尾巴，在平静的水面 上使劲一击，发出“泼刺刺”的一声响，溅起一 朵大水花，旋即一头扎进水底，再也不见了。 • ⑤这样的季节，最快乐的自然还是孩子。从第一朵荷花 在水面上升、绽开它美丽的笑脸时起，就会不断有孩子顺着塘 埂悄悄滑下水去，学着在水面上那群嬉戏的鸭仔的样子，把鼻 子一捏，头往下一低，便潜入水底，浮上来的时候，手里总会 多出一截细嫩甜香的花香藕，临了上岸，还不会忘记摘一片荷 叶顶在头顶。有时候也玩打水仗游戏，学着电影里白洋淀民兵 打鬼子的模样．顶着一片荷叶，手里端根树枝，一只眼闭着， 煞有介事地一瞄，手指一勾，嘴里同时发出“叭”的一声。 • ⑥少年的记忆，除了玩耍，大多数还是和味蕾紧密联系在一起， 关于荷叶，也是如此。说到吃，必须提一下荷叶粥，这是我母 亲夏天常做的，把新鲜的荷叶洗净，切成细丝，放点冰糖，和 粳米一同煮，做出来的粥青白相间，颜色好看，味道也好。清 香扑鼻，有清热解暑之功效。荷叶还可以包裹食物。我祖父有 个习惯，赶集的时候带上一张荷叶，或干或鲜，随季节改变而 有所不同，回来的时候，总会变戏法般从怀里掏出一只荷叶包 来，里面包着的有时是几片卤猪肉，有时是两根油条。 • 他用筷子夹起肉丢进我的嘴里，果 然是跟往常吃到的不同，肉香中夹杂着荷 叶的清香。长大后读明清小说，见到许多 关于市井场景的描写，我才知道，原来这 用荷叶包熟食的举动并不是我祖父的首创。 • （选自《2010散文》，人民文学出 版社，有删改） • 16、文章开头描写宏村秋景有什么作用？ （4分） 16、文章开头描写宏村秋景有什么 作用？（4分） 答案：为下文写残荷作铺垫 （看主次） 渲染典雅古朴的古徽州的气氛 （看手法） 点明季节时间等（看本身） 例：(江西卷《木车的激情》)17.本文写“木车的激情”，作 者为什么开头用较多笔墨写现代人及其交通工具？请结 合原文作简要分析。 此题是考查以物衬物、以人衬人，做题时要 注意人与人、物与物之间的关联。本文题目是“ 木车的激情”，主体是写孔子及其弟子乘木车周 游列国，充满激情地宣传自己的政治主张。而文 章开头却写了现代人在交通那么快捷、舒适之际 ，还出现焦躁苦恼、愠怒不安的情绪。这主要是 引出下文，为下文写“木车的激情”作铺垫；同时 与文中孔子及其弟子乘坐缓慢的木车艰难求索而 不知疲倦形成对比，从而突出“木车的激情”的强 大和值得信赖。 17.本文写“木车的激情”，作者 为什么开头用较多笔墨写现代人 及其交通工具？请结合原文作简 要分析。 • 【答案】①引出下文，为下文写“木车的激 情”作铺垫。②与文中孔子及其弟子乘坐缓 慢的木车艰难求索而不知疲倦形成对比， 从而突出“木车的激情”的强大和值得信赖 。 • ——看开头，看主次 ，看手法 • ——内容、结构、手法、主旨 4、看位置。 高考题常考查语句、语段在文中的作用， 尤其是句段在结构上的作用，做好这类题目要 注意语句、语段前后之间的关联，因为句段位 置对现代文阅读答题有很强的暗示作用。依据 语句、语段的位置，做好开头、结尾、文题以 及主题的关联。 5、看题干。 考生在考试中，好多时候不是不会做 ，而是没有读懂题干中的关键词语，不明确题干 的概念内涵和具体答题的指向性， 胡乱地写一气 ，结果得分偏低。其实有的题目，在题干中已经 给了一定的暗示，几乎是把答案告诉我们了。看 题干要破解两个密码：①明确题干中重要的概念 的含义；②注意题干中的限定性词语或指向性词语。 • 例：（09年全国卷《岳桦》）第二段中，作者 在描写长白山之行时插入了一段事后的回忆。 这样写有什么作用？ • 其实这个题干已经清楚地向考生昭示了两 方面的信息：一是插入，也就是插叙，“插入了 一段事后的回忆”起到什么作用。知道了这一点 ，我们也就会知道是补充或解释的作用。二是 此段文字是处在第二段，相对来说是在开头， 我们可以想到是否是引出下文或与下文作对比 衬托等作用。 参考答案：①补充解释旅行中的印象；②为下文 描写岳桦进行铺垫。 • ——（看题干、看主次） • ——内容、结构、主旨 6、看赋分。 这一点好多考生容易忽略，其实 这也是我们的一个思考点，考题的赋 分往往决定题目的答题点。一般来说 ，高考试卷中的每个采分点是2分。 现代文阅读 标题是小说阅读的常考点，对标题的考查通 常能结合到情节、主题、形象、表达技巧 等多个考点，因此考查具有较强的综合性， 已成为近年来较为流行的考查形式。 • 标题对于一篇小说，往往是“照亮读 者眼睛的灯笼”，往往会起到摄人心魄的 作用。 • 理解小说标题，高考命题者会从两个 角度设题，一是理解小说标题的含义，二 是小说标题的作用。 • 常见设问方式 • (1)小说的标题如何理解？有何作用？ • (2)小说为什么拟题为××？ • (3)小说题目能不能换为××？ • (4)小说标题有何丰富内涵？ 江西卷关于“标题”的出题 形式 根据文意，解释“匆忙走路的人”的含义。 （05年《给匆忙走路的人》） 从全文看，作者是从哪些方面写“泰山很 大”的?请加以归纳。 （07年《泰山很 大》） “朦胧的敬慕”在文中的含义是什么？本 文通过哪几个事例来表现“朦胧的敬慕”？ （08年《朦胧的敬慕》） “木车的激情”在文中的含义是什么？ （09年《木车的激情》） 结合文意，概括“汨罗”的两种主要含义。 （10年《饮一口汨罗》） 2012年外省市关于“标题”的出题 形式 1、文章主要写了画家老刘的“太阳梦”， 请梳理作者的写作思路。（重庆《太阳 梦》） 2、结合全文，谈谈你对文章标题“记住回 家的路”的理解。（山东卷《记住回家的 路）》 3、联系全文，简要分析“杜鹃啼”在文章 谋篇布局中的作用。（湖北《耳边杜鹃 啼》） 小说常见的题目及含义作用： 拟题方法 以事件为题 以地点为题 典型例子 《林黛玉进 贾府》 《故乡》 《边城》 含义作用 交代人物、概括故事情节 交代人物活动的场所、提供 事件发生的范围、渲染环境 氛围 拟题方法 典型例子 以人物为 《阿Q正传》 题 以物件( 物象) 为题 以形象特 征为题 《孔乙己》 《药》 《项链》 《装在套子 里的人》 《祝福》 含义作用 明确小说中的主要人物 作为结构线索贯穿全文、概括故 事情节、寄托作者情感、揭示文 章主题、隐含比喻象征意义 铺开情节，呼应细节；对比讽刺， 强化主旨效果 [典例] (2011·山东高考)阅读下面的文字，完成后面问 题。 审丑 严歌苓 拾垃圾的曾老头拿烂得水汲汲的眼看着赵无定，说： “你出息了，跟你爸一样教大学了。我家小臭儿也出息了， 要娶媳妇了。现在的媳妇都得要钢琴，就跟我年轻时候， 媳妇们要彩礼一样。没彩礼，娶不上什么体面媳妇。…… 一个钢琴得五千哪。” 老头两片嘴唇启开着，看得出结了满嘴的话：“我在想， 你能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先给我找的那份儿 人体模特儿的差事，小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣 来的。” “大爷，可现在……” “你不用说，我知道我现在老得就剩下渣儿了，走了样了， 没法看了，你跟学校说说，要是给别人十块，给我八块就成 ……” 无定为他争取到的价码是十五元一小时。因为无定父亲 的“审丑说”莫名其妙地热起来：一个顶信仰“审丑”原则 的学生的画作在全国美展中得了一等奖，许多杂志刊出这个 “审丑”创举——巨大的画幅上，那丑浓烈，逼真得让人恶 心。 晚秋，那老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块 在风中打旋的透明塑料膜。他告诉 无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳 妇。他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬， 盛着或显著或含蓄的恶心。 又一年，赵无定被介绍到一个画商家。敲开门，里面的 男人对他叫：“哎呀，是你呀！不认识我啦？”男主人身后是 一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件儿”，锃亮的钢琴，锃亮的 一个女人。 “你妈给过我一块冰糖呢，那时糖多金贵！忘啦？” 无定明白了，面前这个双下巴、头开始拔顶的男人是小 臭儿。 “快请进，快请进！哎，咱家来稀客啦！”他对女人说。 无定在宽大的沙发上落下屁股，挺寒酸地把几张画靠在茶几腿 上。 “这几张画……” “先不谈生意，先吃饭！哥儿们多少年了！”小臭儿扬声 笑起来，“包了饺子，三鲜馅儿的，正下着。冰箱里我存了 青岛啤酒。瞅你赶得这个巧！” 这时有人轻轻地敲门。媳妇从猫眼儿看出去，踮着脚尖 儿退回来：“你爷爷！” “我哪儿来的爷爷？他不要老脸，我可要脸！”小臭儿 说。他起身，嘱咐媳妇：“先不开饭，不然他下回专赶吃饭 时间来！你就告诉他我不在家。”然后转脸向无定，笑又回 来了：“拿上你的画，咱们上卧室谈。” 无定跟着进了卧室，小臭儿将门挂个死，客厅里传来一 清亮一浑浊两副嗓音。 “臭儿又不在吗？老也没见他，想得慌。” “他一时半会儿还不会回来！” “那我多等会儿。” “哎哎！……别往那儿坐，那沙发是新的！您坐这儿吧！ ……” 无定早没了谈生意的心思，心坠得他累。一小时后， 老头走了。一锅饺子捂在锅里的时间太长了，全煮烂了， 成菜了。 无定客气而坚决地在他们摆开饭桌时离开了。 不久，学校会计科的人告诉无定，老头的计时工资算错 了，少付了他百把块钱。无定揣了钱，但从夏天到冬天， 一直没遇到老头。他只好从学校找到了老头的合同，那上 面有他的地址：某街三百四十一号。街是条偏街，在城郊。 无定没费多少时间便找着 了三百四十号——这条街的最 后一个号码，再往前就是菜田了。 无定走出了街的末端，身后跟了一群热心好事的闲 人。在阔大无边的菜田里，有一个柴棚样的小房，门上 方有一个手写的号码：三百四十一。门边一辆垃圾车 …… “噢，您是找他呀！”闲人中有人终于醒悟似的， “曾大爷！他死啦。去年冬天死啦！” 那人说：老头有个很好的孙子，孝敬，挣钱给爷爷花，混 得特体面，要接爷爷去他的新公寓，要天天给爷爷包饺子；但 老头不愿去，天天喂他饺子的好日子他过不惯，他怕那种被人 伺候、供着的日子……这是老头亲口告 诉街坊的。 “你是曾大爷的什么人？”那人问。 “朋友。”无定答。 “也认识他孙子小臭子？” “对。” “他真对他爷爷那样好？” 无定停了好大一会儿，说：“真的。” (节选自《审丑》，有删改) “审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的 理解。(6分) (一)审读题目要仔细 抓住3个关键点：意蕴丰富 结合全文 你的理解 (二)解题思路要清晰 题干已经表明答题的方向“意蕴丰富”，只要分析出意 蕴丰富在哪些方面，答案就能整合出来。可以从“审丑”本 身的含义，人物曾老头、小臭儿、赵无定，标题运用的手法 以及小说的主题等角度切入思考，言之成理即可。 (三)赋分要明了 题干要求是“意蕴丰富”，所以只要能言之成理地回答出 三点即可，每点2分。 (四)组织答案要规范（分条作答，条理清晰） ①标题一语双关(或反讽)；②“审丑”是一种绘画“原 则”(或“流派”“风格”“理论”等)，老人成为学生的“审 丑”对象；③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事， 但就“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；④小臭儿 不孝(或“忘恩负义”)，嫌弃爷爷，是真正的赋分“丑”。 例文2（2012年重庆卷） 柴禾 我们搬离黄沙梁时，那垛烧剩下一半的梭梭柴，也几乎 一根不留地装上车，拉到了元兴宫村。元兴宫离煤矿很近， 取暖做饭都烧煤，那些柴禾因此留了下来。 ②柴垛是家力的象征。有一大垛柴禾的人家，必定有一 头壮牲口、一辆好车、一根又粗又长的刹车绳，当然，还有 几个能干的人，这些好东西凑巧对在一起了就能成大事、出 大景象。可是，这些好东西又很难全对在一起。有的人家有 一头壮牛，车却破破烂烂，经常坏在远路上，满车的东西扔 掉，让牛拉着空车逛荡回来。有的人家正好相反，置了辆新 车，能装几千斤东西，牛却体弱得不行，拉半车干柴都打摆 子。还有的人家，车、马都配地道了，刹车绳也是新的，人 却不行了——死了，或者老得干不动活。 ③我们刚到父亲的住处时，家里的牛 、车还算齐备，只是牛稍老了些。柴垛虽 不高，柴禾底子却很厚大排场。不像一般 人家的柴禾，小小气气的一堆，都不敢叫 柴垛。先是后父带我们进沙漠拉柴，接着 大哥单独赶车进沙漠拉柴，接着是我、三 弟，等到四弟能单独进沙漠拉柴时，我们 已另买了头黑母牛，车轱辘也换成新的， 柴垛更是没有哪家可比，全是梭梭柴，大 棵的，码得跟房一样高，劈一根柴就能烧 半天。 ④现在，我们再不会烧这些柴禾了。 我们把它们当没用的东西乱扔在院子，却 又舍不得送人或扔掉。我们想，或许哪一 天没有煤了，没有暖气了，还要靠它烧饭 取暖。只是到了那时我们已不懂得怎样烧 它。劈柴的那把斧头几经搬家已扔得不见 ，家里已没有可以烧柴禾的炉子。即便这 样我们也没扔掉那些柴禾，再搬一次家还 会带上它们，它们是家的一部分。那个墙 根就应该码着柴禾，那个院角垛着草，中 间停着车，柱子上拴着牛和驴。一个完整 的家院就应该是这样的。许多个冬天，那 些柴禾埋在深雪里，尽管从没人去动它们 。但我们知道那堆雪中埋着柴禾，我们在 心里需要它们，它让我们放心地度过一个 个寒冬。 ⑤那堆梭梭柴就这样在院墙根呆了20年，没 有谁去管过它们。有一年扩菜地，往墙角移过一 次，比以前轻多了，扔过去便断成几截子，颜色 也由原来的铁青变成灰黑。另一年一棵葫芦秧爬 到柴堆上，肥大的叶子几乎把柴禾全遮盖住，那 该是它们最凉爽的一个夏季了，秋天我们为摘一 棵大葫芦走到这个墙角，葫芦卡在横七竖八的柴 堆中，搬移柴禾时我又一次感觉到它们腐朽的程 度，除此之外似乎再没有人动过。在那个墙角里 它们独自过了许多年，静悄悄地自己朽掉了 。 ⑥最后，它们变成一堆灰时，我可以说，我 们没有烧它，它们自己变成这样的。我们一直看 着它们变成了这样，从第一滴雨落到它们身上、 第一层青皮在风中开裂我们就看见了。它们根部 的茬头朽掉，像土一样脱落在地时我们看见了。 深处的木质开始发黑时我们看见了，全都看见了 。 ⑦当我死的时候，人们一样可以坦然 地说，他是自己死掉的。墙说，我们只为 他挡风御寒，从没堵他的路。坑说，我没 陷害他，每次他都绕过去。风说，他的背 不是我刮弯的。他的脸不是我吹旧的。眼 睛不是我吹瞎的。雨说，我只淋湿他的头 发和衣服，他的心是干燥的，雨下不到他 心里。土说，我们埋不住这个人，梦中他 飞得比所有尘土都高。 ⑧可是，我不会 说。没谁听见一个死掉的人怎么说。 ⑨ 我一样没听见一堆成灰的梭梭柴，最后说 了什么。 14、根据全文概况“柴禾”在文中的含义 （5分） 根据全文概况“柴禾”在文中的 含义 1、生活物资 2、家力的象征 3、家的一部分 4、精神的寄托 5、传统的生活方式 标题类题目答题策略 本题考查理解小说的标题，此类理解小说 标题的内涵及作用题目要注意从以下几个 方面解题： 一、思维模式——六“是否” 第一，标题是否交代时间、地点、环境，创设了故 事背景，渲染环境氛围； 第二，标题是否是小说的线索，组织全文，寄托情 感，深化主题； 第三，标题是否为塑造和突出人物形象服务； 第四，标题是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼 应细节； 第五，标题是否一语双关，是否对主题的表现起画 龙点睛的作用； 第六，标题是否设置悬念，吸引读者。 二、答题模式 理解标题内涵：一是具体的意思(文中具体的×× )； 二是与主题相关的意思。 标题的作用：①……②……③……(若是题目对比或 互换类，要注意多角度对比，结合文本具体分析，言之 有理即可) 例：（2008年江西卷） 16. “朦胧的敬慕”在文中的含义是 什么？本文通过哪几个事例来表现 “朦胧的敬慕”？（5分） 答：①“朦胧的敬慕”在文中是孩子对伟人的 模糊的敬慕。（1分） ②文中通过三个事例来表现对“伟人”的“朦 胧的敬慕”：微跛的小孩吊唁鲁讯先生； 我”瞻仰“民国编造者”孙中山先生的遗 体； 我”珍藏有关孙中山先生的资料。（3 分） 例：（2012年湖北卷） 《耳边杜鹃啼》 18.联系全文，简要分析“杜鹃啼” 在文章谋篇布局中的作用。（4分 ） 1、文章以“杜鹃啼”为线索将杜鹃啼叫的时 间、悲切状况以及杜鹃啼叫声的附会情况 结合起来。 2、文章以“杜鹃啼”统帅文章引用的诗词 和传说故事，将其融为一个有机的整体。 做题思有路， 遵路识斯真 祝各位考生 金榜题名！ 写作对象的含义 1、写作对象的特点 2、浅层义与深层义 （九）、审美鉴赏性试题：（就文章形象、 语言、表达技巧等进行赏析。） • 要能分辨出文章语句段的表现技法，领悟 表达技巧，审视艺术效果，把握独特风格。 • 一般来说题目只会要求从某个方面 （或主题或构思或艺术特点等）来进行赏 析。写作时只能紧扣一个方面，从某一角 度赏析，选准角度，不求面面俱到。 • 一、鉴赏形象： • 答题技巧：鉴赏形象要抓住典型特征、 刻画方法和典型意义等进行。按总分 （分总）来回答。先用一句话从整体 上对该人物作出一个定性分析，然后 再从几个方面作定量分析； • 也可以先从几个方面作定量分析，然 后再用一句话作定性式的总括。 • （一）、人物形象的分析： • （1）首先，可以从作者对人物的肖像描写、 行动描写、语言描写、心理描写等方面入 手，了解人物的语言、外貌、行动、心理 等。每一神态、动作或语言的描写要与所 表现出的优秀的品质一一对应，不能张冠 李戴。 • （2）其次，揣摩人物形象，分析人物描写 中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。 • （3）再次，体悟作者的创作意图，从作者 所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人 物。 • B、物象的分析：宜从文章结构形式到内容主 旨再到思想感情，多角度思考。 • （1）对文章结构具体的思考角度：结构：开 头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的 贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。 • （2）内容上结合文章具体分析。 • 思考角度： • a、勾连上下文的线索作用； • b、对内容的充实作用； • c、主旨的深化升华作用； • d、寄托作者的思想感情。 • 例：人、物作用。 此类题目是指文中写某人某 物在文中的作用，有时题目指向性极为明确。 • 如： 简要分析“海棠花”在文中所起的作用。 • （1）海棠花构成了文章的行文线索。 • （2）海棠花寄托了作者的相思，升华了作者 的爱国情感。 • 如：“芦花”在该段中起到了哪些作用？ （分条作答） • 答案为：（1）是串连事件的线索。（2） 渲染了悲凉的气氛。（3）芦花见证、记录、 蕴涵着历史的痛苦和沧桑。（4）表达了同 情或崇敬的感情。 • （2）、鉴赏语言： • 鉴赏语言的具体鉴赏角度如下： • 1、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式，如 叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句 短句等。 • 2、从修辞的角度鉴赏，如：比喻、拟人、夸张、排 比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典 型的作用。如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想 象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然，人格 化等。 • 3、从语言风格的角度鉴赏，如自然淡雅，如朱自清， 用工笔写意蕴；平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓 情；.苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思；绚丽浓艳， 如徐志摩，用诗意写浓情；清婉隽永，如冰心，用婉 笔抒写柔情；形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨。 • 常见语言特点：⑴浓墨重彩：描写详尽、细腻。 • ⑵惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。⑶体 物入微：描写细致入微、刻画细致生动。 • ⑷行云流水：语言自然流畅。⑸言近旨远：语 言浅近易懂，主旨深远。 • ⑹言简意丰：语言简洁，内容丰富。 ⑺意在 言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷 • ⑻含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。⑼整 散结合：既匀称整齐，又有错综变化。 • 诗情画意、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、 引人回味 • 4、从语体的角度鉴赏，如：书面语与口语、 普通用语与专业术语等 • 5、从情感的角度鉴赏，要善于体味作者在字 里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露； 或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、 事中情、理中情等。 • 答题的一般思路：语言特点/手法＋该特点或 手法的常规效果＋对象＋抒发情感/观点/句段 内容 • （3）鉴赏其它： • 鉴赏内容，要抓住主题，从深刻、透彻以及 给人的启示等方面赏析。 • 鉴赏构思，要抓住结构特点（一波三折、首 尾呼应、伏笔、照应）和表达技巧（烘托、 铺垫、抑扬、映衬、象征等）。 • 总之用语要讲究分寸、态度要辩证。 如果要 求写鉴赏短文，结构安排上采用“总—分— 总”的形式，总说明确提出观点；分说结合 原文对中心观点进行分解并各自举一到两例 进行分析；最后总说再次点题。 四.具体赏析（鉴赏）、品 味 针对某句或某段语言表达方面的特点来 设问。多和表达方式、修辞手法、表现 手法、语言运用、句式表达等结合。 如：08年安徽： 16．从语言表达的角度赏析下面的句子。（4分） 他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在 另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。 答案及分析 ①运用拟人的修辞方法，通过“走 下”“爬上”等词语将太阳人格化，生 动形象。 ②运用对比的表现手法，使日出与日落 情景形成鲜明对照，给人以深刻的印象。 ③运用前后对称的语言形式写景，给人 以整齐的美感。 阅读2011年湖北卷《才子赵树理》完成 文后题目。 17．本文语言很有特色，请结合文中画线的 ①②两处分别加以赏析。（4分） ①赵树理是个高个子，长脸，眉眼也细长，看 人看事，常常微笑。 他是个农村才子。②有时赶集，他一个人能唱 一台戏，口念锣鼓，拉过门，走身段，夹白带 做还误不了唱。 本题所选两个句子的特点：句子简单短小。 （1）句运用外貌描写（2）句使用动词刻画 人物，两句都是人物描写，人物描写的目的 是刻画人物形象。 1）句子短小、简单、紧凑，用“高”、 “长”、“细”长分别形容个子、脸、眉眼， 寥寥几笔，形象地勾画出了赵树理的外貌特 征。 （2）语言简洁，不用修饰语，用 “唱”、“念”、“拉”、“走”等一连串 的动词表现了赵树理的艺术才能。 （ 解答技巧：1、看是否用了修辞手法； 2、看是否有突出的句式及其作用； 3、看有没有表现力突出的词语：主要 指动词、形容词（包括叠韵词）等； 4、看有没有特殊的表达方式； 5、结合具体内容分析其表达效果。 第③段中画线的文字描写了宁静的清溪，请赏析 它的表达特色。(6分) ③拨开路边密密麻麻鲜嫩的细叶，下面，竟藏 有一弯清溪。凝神敛息，闭目细听，一股山泉 之清凉，潺潺之清音，朗朗之清虹，刹那间沁 过心田，直达肺腑，更是说不出的爽朗。寻着 水声一路走来，水却似多羞的少女般犹抱琵琶 半遮面，一会儿被浓阴掩翠，一会儿环珮叮当， 一会儿弯成一枚碧玉，一会儿又不知躲藏到哪 里去了。细看那水宁静之极，无波无痕，柔润 如美玉。那是谁家女儿悬挂于颈间的玉璞？押 着唐韵，携着汉风，一点点地走近，走近，将 心清凉成一片温润的水域。 诊断：答题角度单一。 该答案对修辞手法的分析很到位，虽然分三 点作答，但都属于修辞这一个角度，而题目要 求分析“表达特色”，既包括修辞手法，还应 包括“描写”技巧、表现手法、语言特色等。 诊断：缺乏整合，要点不全。 该答案是从修辞手法和语言表达两个角度切 入鉴赏的。从答题的规范性要求看可以整合 一下：(1)(2)整合为修辞角度，(3)(4)整合为 语言角度。对表达效果的分析，可以不要。 如要，可以整合成概括性的语言。这样的题 讲究多角度切入，该答案思考是不全面的， 如题干提示“描写”角度，应该首先写“描 写”技巧。还有一个角度：表现手法。 (1)从视觉、听觉等不同角度描写。(2)想 象丰富。(3)运用比拟(拟人)、比喻、排比 等修辞手法。(4)语言生动形象，富有气势 和感染力。 探究性试题 就高考而言，探究性试题是具有一定 开放性和独立思考性的试题，要求说出 “你的理解”、“你的看法”而在文中找 不到现成答案的试题。 就答题而言，可以是“一千个读者就 有一千个哈姆雷特”，但必须是“哈姆雷 特”而不是其他人。 探究的问题有： 作品——从不同的角度和层 面对文本内容和形式加以体察、 阐发和评价 读者——基于知识的积累和 生活经验对作品进行创造性解读 作者——探讨社会、作者和 文本的复杂关系 探究试题怎么解答？ 重庆样题： 7．怎样理解“任何好生活都不能缺少‘物’， 但更不能缺少‘人’”？请联系现实生活谈 谈自己的认识。（5分）略 18．文章写于抗战时期，请结合时代背 景和文本，分析作者的人生态度；并结合你 的生活体验，谈谈你对作者所持人生态度的 感受。（7分） 作者态度：超脱、坚忍或者逃避、自适。 我的感受：略 解答探究性阅读题，其实就像在写 一篇小议论文，行文的结构一般 来说应由以下四个部分组成： 1、应题，表明观点； 2、陈述理由； 3、结合文本分析； 4、总结点题。 例一：作者在文章结尾说:“她的世界百米冠军 梦虽然没有实现,但在世人心中,奥蒂何尝不英 雄！”请结合奥林匹克精神,谈谈你的认识。 奥蒂是真正的英雄。 ——明确观点 “重要的是参与,不是胜利”是奥林匹克精神 的核心之一， ——陈述理由 奥蒂的悲剧命运“令人叹息,她屡败屡战,不 向厄运低头的坚毅与执着,完美地诠释了奥林匹 克精神。 ——结合文本分析 失败者未必不是英雄,奥蒂虽败犹荣。结论 例二：小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“ 二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲 突中两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍 勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说 吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你 的看法呢，请就你认同的一种观点加以探 究。 鲍勃值得同情，因为他重情守信。 ——没有结合文本进行分析，字数 严重不足 ①鲍勃值得同情，因为他重情守信；②鲍勃罪 有应得，因为他是通缉犯；③吉米忠于职守， 因为他不徇私情；④吉米背叛了友谊，因为他 抓捕了朋友。 ——回答面面俱到 鲍勃罪有应得 我认为鲍勃是罪有应得。犯罪本 应该受到制裁，如果因为友情，吉米 放过罪犯鲍勃，那他就不配为人们所 信任的警察，在“情与法”中，我认 为法律应胜过个人的情谊。 ——没有围绕观点展开论述 吉米忠于职守 我认为吉米忠于职守。吉米是因为太 重视友情而不忍心自己逮捕自己的朋友， 通过“便条”可以看出其内心的痛苦，说 不定他这样做会改变鲍勃的一生，让他走 上光明的前途，走出黑暗的道路。 ——没有围绕观点展开论述 吉米忠于职守 我认为吉米的做法是对的，因为 他忠于职守。虽说他背叛友谊是不对 的，但他还是很珍惜这份友谊的，从 他去赴约，不忍心亲手抓鲍勃都可以 说明。 ——观点不明确，也没有 围绕观点展开论述 1、鲍勃值得同情 1、明确观点：我认为鲍勃是值得同情的。 2、陈述理由：他重视友情，信守诺言。 3、结合文本分析：他不顾警方的通缉，为 了和吉米的情谊，毅然坚守二十年前的约 定，奋不顾身地去赴约。当他以为便衣警 察是吉米时，他激动的样子可以看出他对 这份友情的珍惜。但吉米连给他短暂的相 逢的喜悦也不给他，而选择逮捕他。 4、结论：所以说，鲍勃是值得同情的。 2、鲍勃罪有应得 1、明确观点：我认为鲍勃罪有应得。 2、陈述理由：作为一名通缉犯，最终被 他的朋友逮捕归案，正戏剧性地说明 了天网恢恢，疏而不漏。 3、结合文本分析：他只重“情”，却不 顾“法”。为了得到自己想要的东西 ，不惜一切走向犯罪的道路，并且从 他与吉米的对话中可见他丝毫没有悔 改之意。如果让这种人逍遥法外，对 社会是个祸害。 4、结论：鲍勃自作自受，罪有应得。 3、吉米忠于职守 1、明确观点：我认为吉米忠于职守。 2、陈述理由：在“情与法”的冲突中，吉 米选择了忠于职守，不徇私情。 3、结合文本分析：二十年后，当吉米准时 赶到了约会地点，发现鲍勃正是那个芝加 哥警方所通缉的人。吉米作为一名警察， 经得起“情”与“法”的考验，公正执法 ，自己不忍亲自逮捕，便找了个便衣警察 来做这件事。 4、结论：吉米维护公平正义，惩治犯罪， 树立警察的良好形象。 4、吉米背叛了友谊 1、明确观点：我认为吉米背叛了友谊。 2、结合文本，陈述理由：他与鲍勃相约, 却不显露身份,显然对朋友极不尊重。而 后又利用鲍勃对友谊的珍视,在本该是友 人重逢的时刻逮捕了鲍勃,可见他的冷酷 无情。他如果能站在朋友的立场,说服鲍 勃自首,岂不是一个真正的挚友?! 3、结论：所以说他背叛了友谊。 5、吉米并没有背叛友谊 1、明确观点：我认为吉米并没有背叛友谊 。 2、结合文本，陈述理由：看到二十年后的 朋友居然是个通缉犯，他犹豫了，但最后 还是找便衣警察来逮捕他。他是个忠于职 守的警察，但他依然珍视这份友谊，他的 准时赴约，以及他的犹豫都可看出这一点 。而且真正的友谊也并非看着一个好人20 年后变成坏人而袖手旁观，而应将朋友带 回正道上来。 3、结论：因此，吉米是对得起这份友谊的 例三： 盛宣怀办学成功的主要原因,有 人认为是他有丰富的办学经验,有人认为 是他教育思想先进,有人认为是他经济实 力强,有人认为是李鸿章的培植。你的看 法呢？请就你认同的一种原因进行探究。 (8分) 1、明确观点：我认为盛宣怀丰富的办学 经验是其办学成功的主要原因。 2、陈述理由：盛宣怀办过“北洋大学堂 ”、“南洋公学”等学校。 3、结合文本分析：他能根据不同学校的 特点制定不同办学目标和办学理念。如 “北洋大学堂”的办学过程中，他提出 了学员必须循序渐进，不许中途他鹜， 直至完成学业。 4、结论：正因为盛宣怀有丰富的办学经 验，在办学过程中“因材施教”，才使 得他的办学经历为后人所乐道。 关键是审好题，抓住文本主旨 1、亮出观点，必须分析和总结。 2、务必要结合文本，做到有理有据 。 3、注意层次清晰，分点罗列 。 4、不写错别字，语句通顺。 5、掌握好字数，答题不超出范围。