Transcript Carte conceptuelles - Université de Montréal

Atelier de soutien à
l'apprentissage aux études
supérieures
Structurer sa pensée par la création de
carte conceptuelle informatisée
Denis Côté, orthopédagogue
CÉSAR
Objectif de l’atelier
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Objectif s
 Structurer sa pensée et ses écrits par des synthèses
visuelles organisées. (Cartographier sa pensée)
 Proposer une démarche pour créer des cartes
conceptuelles
 Explorer l’environnement virtuel du logiciel CmapTools
pour construire une carte conceptuelle.
CÉSAR
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Centre Étudiant de Soutien À la Réussite
http://www.cesar.umontreal.ca/
Paradigme de l’apprentissage
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Marguerite ALTET "Les pédagogies de l'apprentissage" PUF 1998
« La finalité de l’enseignement est d'aider l'apprenant à
construire son savoir, à se l'approprier. »
«… d'aider l'apprenant à identifier ses stratégies, à
développer ses capacités de métacognition, de le guider dans
sa structuration du savoir. »
« … s'appuient sur des conceptions cognitivistes
constructivistes issues de la psychologie développementale
et cognitive. »
Paradigme de l’apprentissage
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Les stratégies cognitives et métacognitives de
l'apprenant.
Britt-Mari BARTH: « …les moyens d'apprendre, les moyens de la
réussite au travers d'une co construction de sens. »
A GIORDAN considère que l'apprentissage s'appuie sur un remodelage
des structures cognitives. L'accent est mis sur l'identification des
préconceptions, des représentations point de départ de l'apprentissage
et de la redéfinition (modification et ajout) des représentations
mentales.
Synthétiser efficacement
 RÈGLES à suivre:
 -Se faire confiance et faire confiance au processus
 -IDENTIFIER l’ensemble de l’information
 -SÉLECTIONNER les concepts clés (20%)
 -ORGANISER les concepts
 - EXPLICITER l’organisation
Synthétiser efficacement
Type
Diagramme de Venn
Explicatif
Opposition ou comparaison.
Ressemblances - différences.
Exemple
Comparer 2 théories -auteurs
ou
2 régimes politiques
Réseau
Chaîne
Pictogramme
Illustration
Classification
Organiser du vocabulaire ou
Définition
des notions théoriques
Représentation – concept et liens
Cause à effet.
Hiérarchiser les idées.
Cycle
Système
Interdépendances
Dessiner les actions, interactions,
caractéristiques.
Par le dessin, on favorise un traitement de
l’hémisphère droit du cerveau.
Graphique
Exemples des relations
politiques entre le municipale, le
provincial et le fédéral
Cycle de l’eau
Statistiques
Priorités – ampleur
Progression
Priorités budgétaires selon des
tranches d’âge
Ligne du temps
Organisation historique
temporelle, hiérarchique
Évolution des médias
Carte conceptuelle
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 Représentation d’un ensemble de
concepts
 Les concepts sont reliés entre eux par des
liens explicites ; la nature des liens est
définie pour chacune des relations
 Le lien peut être défini notamment par un
qualificatif, un verbe (avec ou sans
adverbe), une conjonction ou une
préposition
 Différence entre un schéma et une carte
conceptuelle : la spécification des liens
Avantages de faire des cartes
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 Aide à répertorier les informations liées aux sujets





d’étude
Aide à organiser les idées
Aide à la compréhension des lectures.
Aide à construire un sens (rendre explicite les
relations entre les concepts).
Aide à se rappeler des informations connues
Aide à communiquer ses idées
Carte conceptuelle en étapes
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Phase intuitive: liste de mot pertinent
Phase de sélection: regrouper - hiérarchiser et
créer des liens
Phase de validation: évaluation et réajustement
Prise de position
Retour sur la conférence
Étapes de la thèse et processus d’apprentissage
Ajustement
Hypothèse
Contexte
Théorique
Ajustement
Exploration
Recherche
Méthodologie
Sélection
Vérification
Validation
Élaboration
Vérification
Discussion
Élaboration
Ajustement
Synthèse
Planification et gestion
Objet d’étude
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Phase exploratoire qui mène à
la prise de position
Objet d’étude
Hypothèse
Exploration
Contexte
Théorique
Recherche
Cadre
théorique
Préoccupations
Critique
et analyse
Hypothèse de travail
La pensée créative
« Think outside the box »
• Gestion du chaos
• Tempête d’idée et carte
heuristique
•Élaboration de plusieurs
hypothèses
•Invalidation des
Hypothèses par la critique
théorique
Conception de
l’apprentissage,
de
l’enseignement
et de l’évaluation
Exemple d’entonnoir théorique
Paradigme de l’apprentissage
Psychologie cognitive
Traitement de l’information
Stratégies cognitives
Repères
théoriques
Troubles et atteintes
Outils d’intervention
Valider l’outil X pour développer les
stratégies métacognitives d’analyse chez
des étudiants universitaires présentant un
diagnostic de TDA
Hypothèse
de travail
Recension des outils d’intervention
Outils
Attentix
Attentionnel
Concepteur
…
…
Description
Programme en 6 étapes
avec histoire-personnage et
activités d’expérimentation de
l’action cognitive
Programme informatique
d’activités-tâches
Critique
Visuel trop enfantin
Trop spécifique pour
application pédagogique
Avantage
Démarche applicable en
pédagogie
Adapté aux adultes
Valider l’adaptation de l’outil X pour
développer les stratégies métacognitives
d’analyse chez des étudiants universitaires
présentant un diagnostic de TDA
Outil X
Réajustements
Paradigme de l’apprentissage
Psychologie cognitive
Traitement de l’information
Repères
théoriques
Stratégies cognitives
Troubles et atteintes
Outils d’intervention
Valider l’adaptation de l’outil X pour
développer les stratégies métacognitives
d’analyse chez des étudiants universitaires
présentant un diagnostic de TDA
Hypothèse
de travail
Carte conceptuelle en étapes
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1. Partir d’une question ou mot-clé
2. Faire un remue-méninges d’idées(faire une liste des
idées par mot-clé)
3. Sélectionner les concepts à inclure (terminologie)
4. Hiérarchiser les concepts (Primaire, secondaire,
tertiaire)
5. Relier les concepts avec des flèches (quoi, quand,
pourquoi, comment, opposition, etc.)
6. Spécifier les liens pour chacune des flèches
7. Compléter avec ses lectures, notes ou en partage
avec les autres (Ajout de ressources)
8. Réajuster les liens et la disposition des concepts au
fur et à mesure que votre réflexion et compréhension
progresse
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La carte informatisée
Pour diverses raisons, l’Université
de Montréal a sélectionné le logiciel
cmaptools mais il en existe bien
d’autres.
http://reseauconceptuel.umontreal.ca  0010 Autoformation CmapTools  Autoformation
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Maintenant , à vous de d’expérimenter.
À partir de vos intérêts ou idées de recherche, expérimenter
le logiciel cmaptools?
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Ajout de ressources
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Dernière phase - VALIDATION
AU BESOIN,
R É A J U S T E R ( R E S T R U C TU R ER E T
AJOUTER) VOTRE CARTE POUR
VOUS AIDER À PRENDRE
POSITION
BONIFIER VOTRE CARTE EN AJOUTANT DES
RESSOURCES CE QUI PERMET DE GARDER
DES TRACES DE VOS LECTURES ET
RECHERCHE
Carte conceptuelle
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Retour sur l’exercice
Objectivation

Ce qui a été facile vs difficile à faire

Les émotions ressenties

Le niveau de réflexion
Carte conceptuelle
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Pièges à éviter
Les concepts les plus importants sont ceux qui
doivent ressortir (couleur, lettres
majuscules, gros encadré, image, etc.)
Ne PAS mettre trop de DÉTAILS! Insérer de
l’information sous les concepts
Pour les plus techno…
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 http://www.docear.org/software/screenshots/
Merci de votre attention
ÉVALUATION DE LA
RENCONTRE