Transcript Les différents paradigmes d`enseignement et d`apprentissage

Les différents paradigmes
d’enseignement et
d’apprentissage
Paradigme = modèle = conception
d’ensemble = école
Trois paradigmes psychologiques

Les différents paradigmes (modèles) d’enseignement et
d’apprentissage sont la conséquence de trois paradigmes
(conceptions) psychologiques :
– Le paradigme associationniste
– Le paradigme humaniste
– Le paradigme constructiviste
Le paradigme associationniste




Les connaissances se développent par association automatique
Hiérarchisation des connaissances
Certaines connaissances sont préalables à d’autres
Contenu d’enseignement morcelé : conséquence majeure des
pratiques d’enseignement et d’évaluation
Le paradigme associationniste


La conséquence la plus importante de ce modèle en matière
d’enseignement et d’évaluation a été de à ne prendre en
considération que la performance de l’élève en négligeant les
processus mis en jeu
Le produit est directement observable et mesurable ( cf l’évaluation
classique)
Le paradigme associationniste
Centré sur l’enseignant
Les objectifs
Etablis par l’enseignant
Le processus
Dirigé par l’enseignant
L’évaluation
Réalisée par l’enseignant
Le paradigme humaniste



L’apprentissage se fait par l’exploration et la découverte
L’enseignant peut assister mais ne peut intervenir directement sur
les motivations et les besoins de l’élève
L’enseignant est un animateur qui met en place un environnement
de tâches complètes et signifiantes
Le paradigme humaniste
Centré sur l’apprenant
Les objectifs
Etablis par l’apprenant
Le processus
Dirigé par l’apprenant
L’évaluation
Réalisée par l’apprenant
Evaluation centrée sur l’apprenant



Auto évaluation
Evaluation par les pairs
Objectif : habiletés nécessaires à l’apprentissage autonome (
éthique) pour la vie entière
Le paradigme constructiviste



L’apprentissage est une activité de traitement de l’information
Les principes relatifs au traitement de l’information dépendent de la
nature de l’apprentissage
L‘élève ne pouvant photocopier l’ensemble des informations doit
sélectionner les plus importantes pour construire son savoir
Le paradigme constructiviste

Lors du traitement de l’information l’élève construit des lois, des
règles ou des principes auxquels il octroie rapidement un caractère
de permanence dans sa base de connaissance en mémoire à long
terme
Le paradigme constructiviste
les 5 Principes

1–
–
–
L’apprentissage est un processus actif et constructif
L’élève agit sur les informations présentées
Il sélectionne certaines en rejette d’autres
Les informations ne s’associent pas entre elles automatiquement
mais sont l’objet de traitement
Le paradigme constructiviste
les 5 Principes

2 - L’apprentissage établit des liens entre les nouvelles informations
et les connaissances antérieures :
– processus cognitif cumulatif avec les connaissances en mémoire
à long terme
– les connaissances antérieures exercent un rôle prédominant et
peuvent résister quand les nouvelles informations vont à
l’encontre des connaissances antérieures
Le paradigme constructiviste
les 5 Principes

3 - L’apprentissage requiert l’organisation constante de
connaissances en mémoire
– Ces connaissances organisées et hiérarchisées sont responsables
de l’expertise cognitive développée
– Cette organisation dans la mémoire à long terme augmente la
probabilité d’intégrer les nouvelles informations de manière
significative
Le paradigme constructiviste
les 5 Principes

4 - L’apprentissage concerne autant les stratégies cognitives et
métacognitives (connaissances dynamiques) que les connaissances
théoriques (statiques)
– Compréhension des situations
– Possibilité d’agir sur le réel par le moyen d’actions adéquates
dans les diverses tâches
– Gérer les stratégies pour réaliser les tâches
Le paradigme constructiviste
les 5 Principes

5 - L’apprentissage concerne autant les connaissances déclaratives
que les procédurales et conditionnelles
– Connaissances déclaratives : théoriques
– Connaissances procédurales : séquence d’actions
– Connaissances conditionnelles : quand et pourquoi
Le paradigme constructiviste
pratiques évaluatives

Les évaluations comme les apprentissages doivent être réalisés à partir de
tâches complètes, complexes, signifiantes = évaluation authentique

Elles ne sauraient privilégier aucune composante (port folio !) Prise en
compte
– Des stratégies cognitives (compréhension)
– Des connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles

Contenu des démarches d’évaluation doit être familier pour l’élève comme
pour l’enseignant

L’enseignant doit agir fréquemment et directement sur la hiérarchisation et
l’organisation des connaissances

L’évaluation vise essentiellement à décrire les métamorphoses cognitives
de l’élève
Le paradigme constructiviste
Centré sur l’apprentissage
Les objectifs
Etablis par les deux
Le processus
Partagé
L’évaluation
Partagée
Evaluation centrée sur
l’apprentissage
Auto évaluation
 Evaluation par les pairs
 Evaluation faites par les formateurs:
– Evaluation formative
– Mise en pratique et feed-back pour développer
l’autoévaluation

– Préparation à l’évaluation sanctionnante