Transcript METODA ŞTIU/VREAU SĂ ŞTIU /AM AFLAT

Tehnoredactare :
ÎNV. TURCU MARIA
ŞCOALA “ANGELA GHEORGHIU”
ADJUD - VRANCEA
Şcoala contribuie tot mai mult la modelarea personalităţii şi la
cultivarea trăsăturilor ei. În întreaga operă de formare a omului nou , a
personalităţii sale , un rol important , uneori chiar decisiv, îl au primii ani
de şcoală.
Şcolii primare îi revine sarcina de a forma primele deprinderi de
muncă intelectuală. De aceea , este necesar ca învăţătorul să fie preocupat în permanenţă de perfecţionarea metodelor şi procedeelor de predare –învăţare, a stilului de muncă în general, pentru optimizare a procesu
lui instructiv – educativ .
Cadrul didactic trebuie să fie animat de o puternică
receptivitate faţă de tot ce este nou si important în specialitatea sa şi
în pedagogie, iar în practică să dovedească un efort continuu spre
autodepăşire, pentru a face faţă sarcinilor pe care le ridică
învăţământul.
METODA ŞTIU / VREAU SĂ ŞTIU /
AM AFLAT
Metoda Ştiu/Vreau să ştiu/Am aflat-este o metodă ce
urmăreşte conştientizarea elevilor în legătură cu propria
lor activitate de cunoaştere , respectiv stimularea
abilităţilor metacognitive şi a gândirii critice.
Gândirea critică nu este o materie de studiu , ci
un produs , este un nivel la care ajunge gândirea noastră în momentul în care gândim critic din obişnuinţă
ca modalitate firească de interacţiune cu ideile şi informaţiile pe care le descoperim .În acelaşi timp este un proces
care are loc atunci când cel ce învaţă îşi pune întrebări de
genul :
-”Ce semnificaţie au aceste informaţii pentru mine ?”
-,,Cum pot să folosesc aceste informaţii?”
-,,Cum pot lega aceste cunostinţe de ceea ce ştiam
dinainte?”
-Care ar fi consecinţele aplicării acestor idei , pentru
mine şi pentru ceilalţi (dacă se lucrează în grup)?”
-,,Ce cred eu despre asta?”
-,,Ce anume pot face în alt fel acum , când deţin aceste
informaţii?”
-,,Cum sunt afectate convingerile mele de aceste idei?”
ŞTIU
VREAU SĂ ŞTIU AM ÎNVĂŢAT
Care este suma a trei numere,dacă primul este 7 ,al doilea
este de 4 ori mai mare decât primul , iar al treilea de 5 ori
mai mic decât suma primelor două?
ŞTIU
Termen 1=7
Termen 2=de 4
ori mai mare
decât primul
Termen 3=de 5
ori mai mic
decât suma
primelor două
VREAU SĂ
ŞTIU
AM AFLAT
Al doilea
termen=?
Suma primelor 2
numere=?
Al treilea
termen=?
Suma celor 3
numere=?
7x4=28(al doilea
termen)
7+28=35(T1+T
2)
35: 5= 7(al 3lea termen)
7+28+
7=42(suma)
METODA CADRANELOR
Este o metodalitate de rezumare şi
sistematizare a unui conţinut informaţional
solicitând participarea şi implicarea elevilor în
înţelegerea acestuia. Se trasează pe tablă/caiet
două axe perpendiculare , în aşa fel încât să
apară patru cadrane.
I
II
III
IV
Elevii citesc/ascultă un text/problemă .Sunt
solicitaţi apoi să noteze în cadranul I imaginile
auditive sau vizuale din text/datele problemei ,în
cadranul II-cuvintele cheie , sentimentele pe
care le-au simţit/întrebarea problemei ; în cadra
nul III- să stabilească o legătură între conţinutul
textului şi experienţa lor de viaţă / rezolvarea
problemei , iar în cadranul IV- învăţătura ce se
desprinde din text/punerea problemei într-un
exerciţiu .
Activitatea se poate desfăşura atât frontal
cât şi pe grupe sau individual .
Conţinutul cadranelor poate suferi modificări
în funcţie de obiectivele lecţie ( expresii,eseu,
ortografie, caracterizare, rezolvări de probleme
etc.).
Avantaje:





stimulează atenţia si gândirea;
scoate în evidenţă modul propriu de înţelegere;
conduce la sintetizare/esenţializare;
uşurează asimilarea de noi cunoştinţe ;
se poate folosi la cu succes la orele de
recapitulare şi consolidare;
 se poate folosi în diferite momente ele lecţiei;
 stimulează interesul elevilor
pentru activitatea
.
didactică.
Clasa a III-a:Limba şi literatura româna
Subiectul: Legenda ghiocelului, după Eugen Jianu
Ordonează ideile principale:
Care sunt personajele ?
a)Ghiocelul,Baba-Iarna,Moş
1. Soarele ajută Ghiocelul, întărindu-l cu
razele lui .
2 .În toiul iernii,un ghiocel mic şi plăpând
răsare de sub zăpadă.
3. Ghiocelul şi fraţii lui înving Baba-Iarna.
4.Baba-Iarna şi ajutoarele ei încearcă să-l
îngheţe pe Ghiocel.
5.Ghiocelul se ascunde sub un bulgăre de
omăt.
Omăt şi Soarele ;
b)Vioreaua şi Soarele;
C)Ghiocelul şi prietenii lui .
Găseşte adjective potrivite substantivelor:
Care este semnificaţia apariţiei
ghiocel
iarnă
ger
soare
acestei flori pentu oameni ?
O florăreasă a venit la piaţă cu 9 buchete a câte 5 lalele fiecare şi 8
buchete a câte 5 zambile.Câte flori a adus la piaţă?Puneţi rezolvarea
sub forma unui exerciţiu .
9 buchete------5lalele
Câte flori a adus la piaţă ?
8 buchete-----3 zambile
1)
2)
3)
Rezolvare :
9 x 5 = 45 (lalele )
8 x 3 = 24 ( zambile)
45 + 24 = 69 (flori)
R=69 flori
( 9 x 5 ) + ( 8 x 3 ) = 69
CIORCHINELE
Este un organizator grafic prin care se evidenţiază
într-o reţea conexiunile dintre ideile despre un subiect .
Tehnica încurajează elevii să gândească liber şi deschis,
să-şi organizeze cunoştinţele, putând fi folosită atât ca
metodă de predare-învăţare cât şi ca metodă de fixare.
Ciorchinele este o activitate de scriere eficientă,
determinându-i pe elevii mai puţin motivaţi să lucreze .
Poate fi nedirijat, când elevii notează toate ideile
posibile într-o reţea realizată de ei şi semidirijat , când
învăţătorul stabileşte nişte criterii pe baza cărora elevii
vor completa ciorchinele.
Avantaje:
 nu se critică ideile propuse;
 poate fi utilizată ca metodă liberă sau cu
indicare prealabilă a categoriilor
de informaţii aşteptate de la elevi;
 se poate aplica individual, în perechi sau în
grup;
 se poate aplica în orice moment al lecţiei;
 solicită gândirea şi capacitatea de a realiza
analize , sinteze şi comparaţii.
Clasa a III-a:Matematica
72
81
63
Completaţi ciorchinele:
9x
87
256
9
5723+
107
8
199
100
9
309
9
36
45
Metoda cubului este folosită pentru explorarea unui subiect
din mai multe perspective . Ea oferă posibilitatea de a dezvolta
competenţele necesare abordării complexe şi integratoare.
Avantaje:
-determină participarea conştientă a elevilor prin implicarea maximă a
acestora în rezolvarea sarcinilor;
-permite diferenţierea sarcinilor de învăţare ;
-formează deprinderi de muncă intelectuală;
-stimulează gândirea logică a elevilor ;
-creşte responsabilitatea faţă de învăţare şi faţă de grup;
-sporeşte eficienţa învăţării (elevii învaţă unii de la alţii );
-familiarizează elevii cu cercetarea ştiinţifică;
-formează abilităţi de comunicare şi cooperare .
Limite:
-rezolvarea sarcinilor solicită resurse mari de timp;
-se crează un zgomot oarecare ;
-facilitează erori în învăţare;
-nu există un control precis asupra cantităţii/calităţii cunoştinţelor
dobândite de fiecare elev.
Clasa a III-a: Matematica
Subiectul:Înmulţirea –ordinea operaţiilor
Descrie
1
Compară
2
Asociază
3
Analizează
4
Aplică
5
Argumentează
6
• 1. Descrie cum transformăm o adunare repetată într-o
înmulţire şi o înmulţire într-o adunare repetată:
8+8+8=
4x6=
• 2. Compară cum este împătritul lui 3 faţă de:
3x3x3x3=
•
3. Asociază operaţia cu rezultatul ei:
4x5
•
54
20
9x6
48
20
7x8
50
63
5x4
56
4. Analizează care operaţie are prioritate şi rezolvă corect:
36 – 9 x 3 + 14 =
COPACUL IDEILOR
Tehnica numită ,,copacul ideilor” presupune munca în
grup.Este o metodă grafică în care cuvântul cheie este
scris într-un dreptunghi la baza paginii,în partea centrală.
De la acest dreptunghi se ramifică asemenea crengilor
unui copac toate cunoştinţele evocate.Foaia pe care este
desenat copacul trece de la un membru la altul al grupului
şi fiecare elev are posibilitatea să citească ce au scris
colegii săi.
Această formă de activitate în grup este avantajoasă
deoarece le propune elevilor o nouă formă de organizare
şi sistematizare a cunoştinţelor.
Clasa a III-a: Limba română
Subiectul : Vizită, de I. L. Caragiale
personaj
e
C
întâmplări
O
P
I
L
V
I
Z
I
T
Ă
însuşiri
Ionel
CVINTETUL
Metoda cvintetului pune accent pe forţa elevului,
contribuind la formarea capacităţii de a rezuma şi sintetiza informaţiile , de a surprinde complexitatea unor idei,
sentimente şi convingeri în câteva cuvinte .
Cvintetul este o poezie care impune sintetizarea
informaţiilor/conţinuturilor dintr-un text în exprimări clare , care descriu sau prezintă reflecţii asupra temei
date sau subiectului dat. Este o poezie de 5 versuri a
cărei construcţie are la bază anumite reguli pe care
elevii trebuie să le respecte, iar timpul de întocmire este
de 5-7 minute.
Activitatea porneşte de la un cuvânt-cheie din lecţia
zilei respective sau din lecţia anterioară , iar elevii , în
timpul dat , trebuie să dovedească receptivitatea la
cele discutate în clasă , bazându-se pe capacităţile
lor de creaţie.
Regulile de întocmire a unui cvintet:
 -primul vers este format din cuvâtul tematic( un
substantiv);
 -al doilea vers este format din două cuvinte (adjective
care să arate însuşirile cuvântului tematic );
 -al treilea vers este format din trei cuvinte(verbe la gerun
ziu care să exprime acţiuni ale cuvântu lui tematic);
 -al patrulea vers este format din patru cuvinte ce formea
ză o propoziţie prin care se afirmă ceva esenţial despre
cuvântul tematic );
 -al cincilea vers este format dintr-un singur cuvânt, care
sintetizează tema/ideea.
Bunicul
iubitor
iubitor
bătrân
aşteptând
aşteptând
jucându-se
jucându-se
Este iubit de copii .
Este îndrăgit de copii .
Înţelegere
Înţelegere
alintând
alintând
Avantajele metodelor moderne
 transformă elevul din obiect în subiect al învăţării ;
 este coparticipant la propria formare;
 angajează intens toate forţele psihice de cunoaştere;
 asigură elevului condiţiile optime de a se afirma
individual şi în echipă;
 dezvoltă gândirea critică ;
 dezvoltă motivaţia pentru învăţare;
 permite evaluarea propriei activităţi.
Metodele moderne au tendinţa de a se apropia
cât mai mult de metodele cercetării ştiinţifice ,
antrenând elevii în activităţi de investigare şi
cercetare directă a fenomenelor .
Utilizarea metodelor interactive în activitatea
didactică are ca rezultat creşterea motivaţiei
pentru învăţare şi a încrederii în sine, contribuie la
formarea atitudinii pozitive faţă de obiectele de
studiu în şcoală şi asigură condiţiile formării
capacităţii copiilor de a interacţiona şi de a comuni
ca, pregătindu-i mai bine pentru activitatea socială.
Prin măiestria şi priceperea de care dăm
dovadă putem dezvolta creativitatea la elevi, dar
şi putem ajunge la o autostimulare a creativităţii.
BIBLIOGRAFIE
• Stimularea creativităţii elevilor prin metode
de cooperare - Lucica Crişan
-Daniela Şindrilă
• Metodica predării limbii şi literaturii române
în învăţământul primar - Gabriela Bărbulescu
-Daniela Beşliu