Transcript 4-H활동 역량
4-H청소년활동의 새로운 패러다 임 그리고 지도교사의 역할 명지대 권일남 경제소프트화(서비스/IT/문화산업) 저성장/양극화 경제구조 세계화 기술 핵심 동력요소 권력구조 인구 고령화사회/새로운 가족구조 남북관계 생활양식 21세기 비전의 실현은 패러다임의 변화 세계화 정부중심 경쟁과 대립 개인주의 균형과 조화를 원하는 조정과 협력의 교육기능 강화 화해,협 집단공동 지역중심 NGO, 비 정부기구의 운명체기능 력, 합일 특화 기능강화 지식중심 인간성 학습 “4-H활동"이라 함은 지육, 덕육, 노육, 체육의 네가지 교육이념을 토대로 건전한 민주시민이 되고 유능한 농촌후계세대로 성장할 수 있도록 하는 전인적 인격형성에 있음 아동기 청소년기 지도자 성인기 노인기 자주적, 자발성 부족 은 필요성의 미흡과 연계 활동의 이해부족 -농업의 의미로 각인 -도구적 행위에 대한 관심 미흡 -개인의 성장에 도움이 된다 는 의식 부재 -활동의 자율성에 대한 의지 부재 청소년의 내적 역량에 대한 개념 부족 -왜 4-H활동을 해야 하는가의 의미퇴색 -활동의 과학적 의미부재 -교육과 연대하는 가치 부재 4-H활동이 이들에게 어떻게 받아들이고 있는가? 학습의 욕구 부재 안전성 부 소비자의 욕구 교 실효성 인식부재 학습의 지원부재 왜 필요 하나 청 문소년의 문제 개선도움 미흡 활동이해부족 맞춤형 활동과 기록연계 부재 신선감 부족 2) 이제 4-H활동의 패러다임을 명확히 해야 한다 1인 다역의 역량 필요에 맞추는 활동 사회성 창조적 지식 2nd 언어적 네트워킹 1st 정보교류 회의활동 리더십 강한 신체 과제활동 경진활동 소통은 자신의 내면을 여는 힘 성적 불균 형 불투 명진 로 기여는 변화된 마음을 열어 실천하는 힘 4-H활동은 소통을 하며 기여 를 실행하게 하는 힘 목표 재설 정 성적 높은 시민 성 균형 리더 십강 화 진로 탐색 4-H 청소년 활동 III.4-H활동은 역량개발에 필수이어야 한다. 1. 4-H활동에서 개발해야 할 역량 첫째, 업무와 과업의 역량 •셋째, •4-H활동역량 둘째, 청소년역량 4-H활동을 통해 조장 전략 및 업무의 핵 심성공요인 청소년기 지식 표출화 (Critical Success 스킬 고성과자를 대상으 로 역량 추출 의 발달과 식, 스킬 (관찰/ 측정 가능) 능력 및 능력 성격 내재화된 가치의 발 가치관 건강한 창조적 사람 훌륭한 사람 인간 과학적 사고 행동으로 기술 높음을 중심으로 규정 내재화 지혜로운 사람 과 함께 현 등을 성과와 관련성이 건전한 4-H인 정에서 지 Factor)과 연계하 여 추출 해주는 역량 역량의 속성 기와 예를노나메기 갖춘 사람 인간 지덕노체일체인간 문제해결 원인분석력 자아정체감 창조적 사고 자아존중감 설득 가치관, 행복감 종합적 사고력 자기통제 및 조절 지영역 덕영역 동기유발 자아 역량 성취지향성 학습실행력 하위 요소 긍정적 교우관계 형성 책임성 언어표현력 의사결정 대인의사소통 하위 요소 대인이해 자신감 노영역 (실천성) 체영역 건강한 신체관리능력 체 영역 2. 역량을 개발해야 할 교육으로 변화 창의성 낮은 자존 감 성적 지상 사고 의사소통 자아 왜? 진로 불투 명 목표 의식 부재 리더 십부 재 성적과 학습에 치우친 양육되어진 청소년 인간관계 리더십 갈등조절 시민성 21세기 사회가 원하는 4-H청소년 학생의 행동개선 과 보완 책 청소년의 필요능력 을 분명 히 개선 4-H 활동의 학교연계방 향 교사의 업 무를 줄이 는 부연적 효과 학부모의 요구를 수 렴하는 기 회 3. 교육도 변하고 있다(4-H활동의 기능을 보여야 함) 입학사정관 핵심가치 / 행동규범 95이전세대 인간존중 기술에 의한 균형을 갖춘 세계도전 자아실현 학교중심교육 수능이 탈출구 교과와 비교과 의 균형 실천을 이루지 않으면 아무런 가치가 없다는 참다운 지식의 실천성 스스로 과제 학습을 통한 자발적 행동 변화 인간과 자연의 조화 활동을 어떻게 준비해야 하는가도 전략이 필요하다 절대시간은 차이가 없으나 준비해야 할 요소가 많아짐을 의미 과학화 교과영역 눈으로 보 는 지식 비교과영역 90년대 이전학생 교과영역 직접 경 험하는 지식 비교과영역 체계화 90년대 이후 출생학생 4. 4-H활동에서 어떤 역량을 개발하는가? 역량이란 한 개인이 살아가는데 필요한 핵심적인 행동 특성 일반 사회에서의 역량은 현실적 활용성에 중점을 두나 청소년역량은 미래사회에서 활용 가능한 능력을 발휘하도록 하는 것을 의미함(학업일 수도 있고 각종 사회적응력일수도 있음) 청소년이 핵심역량을 갖추면 행동, 지식, 기술에서 자기주도적 삶을 유지할 수 있음 관찰 쉬움 핵심 Competency 高성과 행동 Behaviors 기술 Skills 관찰 어려 움 조직의 성공 및 구성원 개인의 성과 향상을 높 이는데 필수적 인 요소 지식 Knowledge 심리적 특성 commitments (적성, 성격, 흥미, 태도, 가치관…) Behaviors Skills Knowledge Commitments 나 자신을 가치있다고 잘 믿고 행복하다고 여기며 분노나 좌절 등을 잘 통제하는 능력 문제해결역량 4-H활동 역량 민주시민으로서 청소년의 권리와 의미를 실현하며 봉사와 협력을 생활화 하는 능력 신체건강역량 대인관계역량 문제를 정확히 인식하고 논리적 으로 판단, 분석 하여 체계적으로 해결하는 능력 자아역량 가족과 학업 등의 불만과 갈등을 잘 해소하고 스트레스를 잘 조절하는 능력 목표를 정하고 하려는 의지를 표현하는 행위나 방향성을 지닌 능력 친화력이 있어 모르는 사람을 잘 사귀며 타인 에게 좋은 인상을 주는 능력 자신의 건강한 신체를 유지하기 위해 좋은 생활 습관을 갖는 능력 자신의 책임으로서의 의사결정과 자신감을 표명하며 집단내에서 주도적으로 일을 추진하는 능력 4. 지도교사의 4-H활동새로운 패러다임 추구 4-H활동은 미래형 인재개발처 4-H 활동은 청소년의 역량개발을 이끔 봉사활동 진로활동 동아리활동 운영 자율활동 인간교육인 이유 교육이념과 철학 4-H 창조성교육 사람농사 운동 녹색의 시민성 회복 프리미엄 서 비스 소통에 서 기여 로 동양적 사 상과 자연 (2) 청소년을 주체적으로 참여하도록 하자. 청소년 4-H활동 4-H활동 4-H활동 창의성과 인성이 자신의 능력을 충분 이고 자율적인 원 버무려진 품격있는 히 나타낼 수 있는 청 칙으로 주체적 학 청소년을 만들자 소년으로 이끌자 청소년의 자발적 습자가 되도록 유 도하자 4-H지도교사의 역할 새로운 창재활동 기록방식(학생부)도 새롭지 않다. 독서활동상황입력은 중학교에도 적용하고 교과와 관련된 교외수상경력은 입력안함 초중고 자격증 및 인증취득상황란은 기록안함 교과와 관련된 어떠한 교외수상실적은 기록하지 않음 : 효행상, 선행상, 모범상, 봉사상 등만 기록(교과관련 수상 기록제외-효행글짓기, 봉사UCC대회 등 창의성과 인성관련 활동을 제외하면 창의성과 인성회복이 주된 의미인데 이를 어떻게 설명하는가? 행동특성 및 종합의견(추가된 내용이므로 주의를 기울여야 함) -인성영역, 잠재적 영역, 인지적 및 정의적 영역, 자기주도적 학습능력영역, 창의성 영역 청소년이 4-H의 주체로 인정받게 하자. 행동특성 및 종합의견 인성, 잠재적 역량, 인지적, 정의적 특성, 자기주도적 학습능력, 창의성 영역 효행상, 모범상, 선행상, 봉사상 만이 바람직한 인간상인가? 지식중심의 학교교육 선생님께서 알려준 활동의 기회가 있다면.. = 지식교육 = 선생님의 지원 그곳이 4-H활동이라면.. = 지식교육 = 선생님의 지원 = 내가 참여한 4-H라면 (3) 4-H만의 전문프로그램을 만들어 제공하자 창의적 체험활동과 4-H의 연계 자율활동 봉사활동 동아리활동 진로활동 학교에서 원하는 활동을 통해 인재만들기 주요 활동 농업, 농촌, 자연, 그리고 땀, 결실 Q4 06 글로벌 시티즌쉽 획득 문화적 공존성을 나누고 더불어 사는 가치 이해 4-H에 대한 진정한 사랑 실천과 행동적 참여는 인간성 회복기여 4) 4-H활동의 방향과 역량의 관계 기존의 4-H활동과 앞으로 전개되어야 할 4-H활동의 방향의 관계 구분 역량 중심 (Competency Based Curriculum) 활동중심 (Activity Based Curriculum) 청소년의 특성을 반영한 행동지표를 이해하고 기초능력을 분류하여 명확한 목표의식을 정립하고 개인의 삶에 긍정적으로 기여하는 능력개발 전체적 목표의 구현보다는 주어진 활동의 수행을 통해 개개인의 차별적 능력을 스스로 깨달아 가게 하는데 초점 적용 가능성 지식이나 능력에 상관없이 역량이 있으면 다양한 삶에 긍정적으로 활용하며 포괄적 적용 지도자의 능력에만 초점을 두게 됨 관점 Proactive,Should Be(미래지향적) Reactive,As is(당면과제중심) 장점 습득된 역량이 다양하고 광범위한 학습요소 속에서 발휘됨 목표 4-H활동의 교육목표를 산발적으로 나누어 해당 목표의 달성에만 즉각적인 교정을 하게 함 지향점을 새로이 구축하여 청소년개개인에게 부족한 능력의 한 계를 채워주게 하고 더 나아가서는 4-H활동의 전문성을 기여하게 만들어 주 III. 신뢰할만한 4-H활동을 기록해 주자 동기와 과정 에세이 경험 전공관련활용 개별평가서 활동의 체계성 학생부비교과 특성을 표현 기록체계화 추천인의 활동 기록의 체계성 을 유지하는 활동방향 정립 교사 추천서 누구나 개별평가와 연계 설득력있는 근거자 료 학업수행지식 교수 면접 입학사정관 개별평가서의 확인 진실성 사고력과 개방적 능력 포트폴리오 컨셉에 맞는 활동의 방향 제시 청소년의 인생노트관리를 목적으로 하는 근거제공 A 나는 학창시절동안 I. 학창시절 4-H에서 내 자신의 B [과거1] 능력개발과 타인과의 조화로운 II. 비교과활동 삶 그리고 미래의 C [과거2] 인간에 대한 목표를 두고 살아왔습니다. [정] 2. 놀러 다기기에 바빳던 진상 [반] 3. 두 가지를 양립시킨 뛰어난 요령 [합] 1. 즐거웠던 활동추억 [성장 1] 2. 조직 배치와 활동 [성장 2] 3. 활약과 나의 성장 [성장 3] 1. 삶의 목표 [ 대전제] III. 미래생활 전망 D [ 미래 3 ] A 시계열 구성 1. 공부에 열중하던 모습 B 변증법적 구성 (과거1 – 과거2 – 미래3) (정 - 반 – 합 ) 2. 목표달성의 노력과 상관성 [소전제] 3. 행복한 나의 인생여정 [결 론] C 에스켈레이션 구성 D 연역적 구성 (성장1 – 성장2- 성장3) (대전제-소전제-결론) 4-H청소년의 활동역량진단과 개인별 활동참여분석표 제작 개인별 역량진단 역량구 분 기초 역량 활동 역량 시민 성 역량 역량명 갖춰야 할 최소 역량수준 나의 현재역 량수준 자아역량 50.0 37.27 신체강건역량 50.0 42.93 갈등조절역량 50.0 50.0 문제해결역량 50.0 34.09 성취동기역량 50.0 46.46 대인관계역량 50.0 63.48 리더십역량 50.0 42.92 봉사, 인권, 권 리, 참여시민성 역량 50.0 52.08 시민성 갈등조절 신체건강 문제해결 리더십 대인관계 성취동기 구분 (예시) 활동 자아 청소년활동 역량진단지 활용 기초역량 4-H활동 참여tool 컨설팅 개발 참여 활동역량 박OO(고1) 검토결과 자아조절력개발 자신의 긍정적 가치가 부족하여 정 이 시급 서적 자신감이 매우 결여되어 있음 문제해결, 리더십 의 개발이 시급 존재감이 약하고 문제를 분석하고 원인을 파악하는 능력이 매우 부족 하여 학업수행에 결정적으로 곤란, 리더십이 낮아 타인의 행위를 쪼는 경향이 강함 체험의 방향 긍정적 자아상 확립활동필요 <4-H활동예시> 자기의 가치인식 필요성 높음 1.자아성장활동 2.자기긍정활동 3.문제탐색활동 4.회의활동 문제파악, 원인 규명, 탐색활동 참여