Transcript 교육의 어원적 정의
교육의 이해와 철학 교육의 개념탐구 인간의 성장과 교육(P7~9) • 성장의 관점이 외부에서 주어지는 관점 • 성장의 관점이 내부에 자연적으로 주어지는 관점 • 성장의 관점이 고정되지 않고 열려 있다고 보는 관점 주입적 교육관(전통주의) -문1~6- • 교육관의 특징 • 교육에 관한 전통적인 개념으로 아동은 빈 항아리와 같아서 마음속에 지식이나 신념을 채워 줌으로서 성장이 이루어진다는 것으로 주입적인 교육관을 의미한다. • 교육의 의미 • 정해진 성장의 완성점에 이르는데 필요한 지식과 기능, 태도를 습득하는 과정이다. 주입적 교육관의 특징 • 교육의 목적 • 장래생활에 대비 • 문화유산전수(사회유지와 보존) • 교육의 내용 • 지정된 교과(본질적인 문화유산) • 교육의 방법 • 교사중심(설명식) • 흥미 보다 노력을 강조 • 자유보다 통제를 강조 -문1~6- 주입적 교육관과 대표적인 학자 -문1~6• 사회화로서의 교육관 : Durkheim • 성년식으로서의 교육관 : Peters • 행동의 변화로서의 교육관 : Skinner 자연주의적 교육관(아동중심) -문7~9 • 교육관의 특징 • 아동은 자라나는 식물에 교사는 정원사에 비유된다. • 교육의 의미 • 아동의 선천적인 성장의 가능성을 사회문화적인 전통 이나 어떤 인위적인 통제를 배제하고 자유롭게 성장․ 발달할 수 있도록 도와주는 과정이다. 진보의적 교육관 • 교육의 의미 • 교육은 경험의 끊임없는 재구성 과정을 통해서 삶 이 성장해 갈 수 있도록 도와주는 과정이다. • 교육관의 특징 • 진보주의적 관점으로 교육은 계속적인 성장의 관점 을 강조한다. • 대표적인 학자 :J. Dewey 아동중심교육관의 특징 • 교육의 목적 • 현실생활에 대비 • 아동의 잠재가능성 실현 • 교육의 내용 • 전인교육에 필요한 다양한 내용 • 교과활동 외에 과외활동을 중요심 함 • 교육방법 • • • • 아동중심 방법 활동중심 노력보다 흥미 중시 통제보다 자유 중시 교육의 개념에 대한 다양한 비유 • 주형(Moulding)으로서 교육 • 루소(Rousseau)의 발달로서 교육 • 듀이(Dewey)의 성장으로서 교육 • 피터스(Peter)의 입문으로서 교육 주형(Moulding)의로서 교육 • 교육의 의미 • 완성된 성인으로서의 모습이나 사회적 이상이 있고 재 료로서의 학습자나 미성년자가 있어서 이를 교육이라 는 틀을 사용하여 사회나 성인들이 요구하는 모습대로 일치시켜 나가는 과정 • '안으로부터의 교육'에 대치되는 '밖으로부터의 교육' • 주형으로서 교육의 특징 • • • • 과정보다 결과가 중요시되고 흥미보다는 노력이 중시 교육의 방법으로도 주입식방법을 중시 성인이 모델로서 아동이 따라야 할 표준으로 제시 분명한 목표와 경제적이라는 이점 루소(Rousseau)의 발달로서 교육관 • 교육의 의미 • 아동의 잠재력이 어떤 정해진 목적을 향해 "자연적, 점진적, 조화적 발달"을 이룩할 수 있도록 제반 조 건을 조성해 줄 것을 강조 • 외부에서 성인의 표준을 부과하는 것은 자연적 내 부의 전개를 방해하는 것으로 생각 함 • 문제점 • 자발적 전개라는 것이 자칫 수동적이고 소극적인 교육을 초래하기 쉽다는 제한점을 가짐 • 비교적 성숙중심의 감각교육이 이루어지는 하급 단 계의 교육수준에 적합한 관점이라고 비판 듀이 (Dewey)의 성장으로서 교육관 • 교육의 의미 • 아동의 잠재력의 실현이 환경과 상호작용의 소산임 • 교육목표와 방향은 개방되어 있다는 관점 • 문제해결과 반성적 사고 훈련을 통한 지성적 습관 형 성을 중시 • 교육은 계속적 성장의 과정 임 • 자유 민주주의와 상당한 친화력을 발휘 • 문제점 • 교육목적의 안정성의 결여란 문제 • 상대주의 혹은 허무주의의 위험이 있는 교육관 • 사회력의 작용에 대한 고려가 비교적 미약 함 입문으로서 교육관(Perters) • 교육의 의미 • 교육을 특정한 사회에서의 생활의 형식 혹은 행동 의 양식 속으로 들어가게 하는 입문의 과정 • 내용중심의 주형으로서 교육과 방법 중심의 아동중 심 교육 장점을 결합 • 교육을 사회의 공적 전통으로서의 '가치와 지식체 계'를 '자발적인 방법'으로 성취할 욕구를 갖도록 하 여 전달하는 과정으로 봄 • 문제점 • 내용과 방법기준에 저촉되는 많은 사례들을 교육적 고려에서 배제할 위험 주입적 교육과 아동중심교육 주입적 교육 아동중심교육 교육목적 • 장래생활 대비 • 문화전수 • 사회유지 보존 교육내용 • 지정된 교과 • 문화유산 • 현실생활대비 • 자아실현 • 전인교육 • 열린 내용 • 학습자 필요 교육방법 • 교사중심 • 노력중시 • 통제강조 • 아동중심 • 흥미중시 • 자유강조 교육현상적 정의 (P10~14) • 규범적 정의 • 조작주의적 정의 • 기능적 정의 규범적 정의 -문10~14- • 교육을 통해 학문의 진리성을 추구하며, 민주적 인격 의 계발이라든가 진리, 가치관을 배양하는데 있다. • 교육을 하는 목적은 교육하는 것 그 자체가 목적이라 기보다는 건전한 민주적 인간을 양성하는 활동 또는 현실적 존재를 이상적 존재로 변화시키는 활동이라고 보는 규범적 입장이다. 조작주의적 정의 -문10~14- • 인간행동의 계획적 변화를 추구하는데 있다. • 기술적(記述的)입장에서의 정의로서 일반적으로 교육 의 개념으로 널리 사용되고 있다. 기능적 정의 -문10~14- • 교육을 통해 사회문화의 계승 및 발전을 시키는데 관심 을 두는 경우이다. • 기능적 입장에서 교육의 수단적 기능을 강조한 것이다. 예) 발전교육, 사회문화 계승 교육의 본질적 기능과 수단적 기능 -문13• 본질적 기능 • 교육의 개념 자체가 지니는 기능으로서 인간을 인간 답게 기르는 것을 의미한다. • 수단적 기능 • 교육 외의 바람직한 기능을 가져오는 것을 의미한다. 예) 국가발전, 경제발전 교육목적론 (P11~25) • 교육이념, 교육목적, 교육목표 • 교육목적의 구분 • 우리나라 교육의 목적 교육의 이념 –문15- • 교육이 지향하는 이상적인 인간상으로서 정치․경제․ 사회․문화의 모든 활동에 관계되는 목적의식 • 교육목적의 달성을 위한 철학적이고 이론적인 설계 예) 홍익인간, 조국근대화, 세계화 교육목적 -문16- • 교육이념을 토대로 교육이 나아가야 할 기본적인 방향을 서 술한 것 • 교육이념과 교육목표와의 조화로운 조정에 의해 성립되며 이는 교육활동을 통해 이상적인 인간을 육성하는 것을 의미 예) 민주인의 육성, 건전한 생활인의 육성, 자아실현 교육목표 –문17- • 현실적․기술적 입장으로 목적의 달성을 위한 수단을 강 조하는 것으로 학습 경험을 통한 학생들의 구체적인 행 동변화를 지칭 함 예) 책임감을 함양, 계산능력을 배양, 과학적 사고력을 배양, 미적분의 이해 • 교육목표는 어떤 단위 활동의 최종적 단계에서 달성하 고자 하는 정도를 의미하는 것이고, 그 수준은 항상 단위 활동 정도와 병행하여 나타냄 예) 한 시간 단위의 목표, 한 학기단위의 목표, 학교급별 목표, 학교교육 전체 목표 교육의 내재적 목적 –문18- • 교육의 본래적 개념(규범적 개념)속에 내포되어 있는 목적 • 교육의 목적은 교육과정 그 자체 속에 존재하며 교육 은 다른 어떤 것의 수단으로서의 가치를 가지기 전에 그 자체로서 가치로운 것 임 • 대표적인 학자 : J. Dewey, R. S. Peters 교육의 외재적 목적 -문19- • 교육이 교육 밖으로부터 주어진 목적의 통제를 받게 되 는 경우 • 교육은 그것 자체가 목적이 아니라 외재적 비본질적 가 치를 가지며, 목표를 완성하는 활동과정의 수단으로 보 는 견해 • 대표적인 학자 : G. Langford, T. Green 위기지학(爲己之學)과 위인지학(爲人之學) –문21• 위기지학(爲己之學) – 교육의 내재적 목적 • 자신의 실천적 문제, 즉 어떻게 해야 도덕적으로 완성된 인간(聖人)이 될 것인가를 고미하고 자신의 도덕적 자아 를 부단히 완성시켜 나가는 것 • 위인지학(爲人之學) - 교육의 외재적 목적 • 다른 사람의 평가나 권력욕, 명예욕 때문에 하는 과거 공 부 등을 의미 교육에 관한 헌법 조항(31조)-문23~25• 모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리 를 가진다. • 모든 국민은 그 보호하는 자녀에게 초등교육과 법률이 정하는 교육을 받게 할 의무를 진다. • 의무교육은 무상으로 한다. • 교육의 자주성, 전문성, 정치적 중립성 및 대학교육의 자율성은 법률이 정하는 바에 의하여 보장되어야 한다. • 국가는 평생교육을 진흥하여야 한다. • 학교교육 및 평생교육을 포함한 교육제도와 그 운영‧ 교육재정 및 교원의 권위에 관한 기본적인 사항은 법 률로 정한다. 우리나라 교육의 목적(기본법2조) • “교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고 자주적 생활능력과 민주시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고 민주국가 발전에 봉사하며 인류공영의 이상실현 에 기여하게 함을 목적으로 한다.” 교육학의 성격 (P14~15) • 규범적 교육학 • 공학적 교육학 • 설명비판적 교육학 규범적 교육학 –문26- • 의미 • 현재 이루어지고 있는 현실적인 모습과 상관없이, 교육의 본질적 특성과 이의 실천을 위한 이상적인 원리를 밝히려 는 차원의 연구를 의미 • 특징 • ‘교육적이다’, ‘비교육적이다’의 판단 기준을 제공 • 교육학의 가장 전통적인 형태 • 교육의 본질적, 당위적 조건에 관심이 집중 공학적 교육학 –문27- • 의미 • 교육은 어떤 가치관에도 봉사하는 도구적-수단적 위에 두고 “주문된 인간형”으로 길러주는 방법적 원 리를 강조하는 개발한다. • 특징 • 공학이란 어떤 필요나 욕구를 충족시키는 체계적인 과정의 원리나 이론에 관한 연구의 활동과 그 결과 를 의미 • 여러 형태의 가치체제에 개방적으로 봉사는 이론 으로 그 차제가 이론적 가치와 기능적 특징을 지님 • 공학적 교육학 이론의 전형은 ‘행동주의 심리학’ 설명적-비판적 교육학 –문28- • 의미 • 현실적으로 이루어지는 교육 제도가 정치, 경제, 종 교, 군사 등의 다른 사회적 활동이나 제도와 어떤 관련을 가지고 있는가를 설명하고 비판 함 • 특징 • 현재의 교육의 특징을 설명하고 비판하는 함 • 현재 교육이 어떤 특징을 지니고 있는 가를 밝히는 데 일차적인 관심을 둠 • 이미 이루어진 교육의 성격과 특징에 관한 기술, 설 명, 분석, 혹은 비판이 주된 과제 교육의 여러 유형 (P15~29) • 전인교육 • 열린교육 • 환경교육 • 영재교육 전인교육 –문29~32- • 전인교육의 개념 • 전인교육은 풍부한 지식과 높은 지적 능력, 건전한 정서, 확고한 신념, 도의적 태도, 종교적 정조, 운동 기능적 능력 등을 조화롭게 갖춘 인간을 육성함. • 전인교육의 필요성 • 학문중심 교육과정의 단점 극복하기 위함 • 학교교육 환경의 미비점 보완하기 위함 • 산업화로 인한 인간성의 소외현상에 대처하기 위함 • 청소년의 비행 예방에 적극적으로 대처하기 위함 • 인간의 자아실현을 위함 • 전인교육의 원리 • • • • • • • • • • • • • • 각성적 교사상의 정립 소외 현상을 극복하기 위한 학교의 인간화 고전과의 대화 자유의 생활화 교과간의 통합화 동일 교과수준의 다층화 학생의 선택의 폭 확대 도덕적 교과의 강조 예체능 교과의 강조 특별활동의 강조 학생의 자발성의 원리 강조 목표지향 평가와 수행평가 강조 정의적 특성의 평가의 강조 교육평가의 인간화 영재교육의 필요성 -문33- • 교육적 차원 • 교육은 개개인의 능력과 소질에 적합한 학습내용과 활 동을 제공해야 함(헌법31조). • 개인적 차원 • 개인은 자신의 능력과 소질에 적합한 교육을 받아서 잠재능력을 최대한 계발하고, 이를 통해서 자아를 실 현하고 행복한 생활을 하게 함 . • 국가적 차원 • 여러 나라에서 영재교육을 실시하는 가장 현실적인 이 유는 우수 고급두뇌 발굴, 육성을 통한 과학기술, 문화, 경제, 안보 등의 측면에서의 국가 경쟁력의 강화 위함. 영재교육의 목적 -문34- • 창의력을 신장한다. • 자기 주도적인 학습 능력을 신장한다. • 건전한 윤리의식과 사회성, 사회적 책임감을 함양한다. 영재교육의 개념 -문35~36- "영재교육"이란 영재를 대상으로 각 개인의 능력과 소 질에 맞는 교육내용과 방법으로 실시하는 교육을 말한 다(영재교육진흥법). 영재아동의 조건(Renzulli) 창의 력 평균이상의 일반능력 영재성 과제 집착 력 우리나라 영제교육법안 –문37~38- • 영재교육기관 • 영재학교, 영재학급, 영재교육원 • 영재교육대상자 선정조건 • 일반 지능 • 특수 학문 적성 • 창의적 사고 능력 • 예술적 재능 • 신체적 재능 • 기타 특별한 재능 영재아동의 선발 –문39~40- • Borich와 Tombari • 지능(3～5%), 성취수준, 창의성, 높은 수준의 과제 지속성을 판별기준으로 제시 • 서울대 교육연구소(1994) • 판별의 시기는 어릴수록 좋음 • 지능이라는 단일한 기준보다는 다양한 도구와 절차 를 활용 • 일회적인 판별보다는 지속적인 판별을 함. • 취학전이나 초등학교 저학년 아동들의 경우 판별의 정확도를 기하기 어려우므로 많은 비율의 아동 선 발이 필요함. 열린교육 (P18~19) 열린교육 -문42~46- • 열린교육은 풍부한 학습자료의 준비, 유연성 있는 공 간의 활용, 탄력적인 학습집단의 조직, 개별학습과 소 집단활동의 증가, 통합적인 교육과정, 열린 인간관계, 학습활동 선택의 자유, 학생존중 등을 바탕으로 한 개 별화된 학습자 중심의 교육을 의미 열린교육의 모형 고 권학 생 의 교 육 과 정 결 정 방임교육 열린교육 프로그램학습 전통교육 저 저 교사의 교육과정 결정권 고 열린교육과 전통교육의 비교 열린교육 전통교육 목표 교사와 학생이 공동으로 정함 내용 학습자의 특성에 맞는 필수교과 중심 다양한 내용 방법 학습자 특성에 맞는 다양한 방법 교사중심의 주입식교육 평가 시간 공간 교사 수행평가, 절대평가 지필평가, 상대평가 탄력적 운영 고정식 운영 유연한 공간 고정된 공간 조력자, 공동참여자 지식전달자 교사가 일방적으로 정함 열린교육의 주요특징 -문44- • 학생들은 교실에서 그들 스스로가 자신이 원하는 교육적 활동을 선택하여 활동. • 교사는 학생들이 교육적으로 의미 있고 풍부한 경험을 할 수 있는 학습환경을 조성 • 교사는 학생들에게 그들 자신의 흥미와 관심을 따라 개별 화 학습을 하도록 유도. • 교사는 학생 각자의 존엄성을 인정 열린교육의 교육적인 의의 • 학생 각자의 존엄성을 강조하는 인간교육 • 학생의 총제적인 발달을 도모하는 전인교육 • 학생의 잠재력과 후천적 경험을 토대로 개성을 신장하 는 개성교육 • 자신이 속한 공통체의 가치를 함께 추구하고 그 문화 에 적응하며 문제의 해결에 참여하는 공동체교육 • 학생의 창의성과 자기주도성을 길러주는 교육 • 소외, 차별, 무관심, 편애, 방치 등에 의한 학습기회의 불평등을 현상을 경계 환경교육 –문47~48- • 환경문제 접근방식 기술중심주의 (technocentrism) •인간이 자연을 지배함 •자연은 인간을 위해서 존재 •지속적인 물질- 경제적 성장 •자원이 풍부하게 보존되어 • 있다는 믿음 •소비주의 •국가적 또는 중앙집중식 • 공동체 생태중심주의 (ecocentrism) •자연과 인간의 조화 •모든 자연은 본재적 가치를 지님 •물질 사용의 최소화 •지구는 한정된 자원을 갖고 있 • 다 는 믿음 •자원의 재활용 •생태적 소공동체 환경 교육의 전망 • 형식, 방법, 평가 등에 있어서도 폐쇄성에서 벗어나 열린 교육을 지향해야 함. • 생명을 존중하는 생명의 교육, 살림의 교육을 실천하는 한 방식이며, 생태주의 교육학이 되어야 함. • 환경문제의 해결이나 환경의 보전 뿐 아니라 결국 인간성 을 회복 교육이 되어야 함. 자유교육의 전통 (P20~21) • 인문교육 • 교양교육 • 자유교육 인문교육 –문49~50 • 교육학적 용어로서의 "인문주의"는 영어의“humanism 의 번역어로서 이과교육이나 직업교육과는 구별 됨 • 문학, 역사, 종교, 철학 등의 고전들이 지닌 교육적 가 치를 중시하는 교육사상을 의미 함 • “인문교육"은 고전을 중시하는 교육사상의 한 유형이 거나 아니면 고전중심의 교육활동을 의미 교양교육 • 중세 후기의 대학들이 전문과정에 들어가기 전에 고전 과 기초학문을 교양과정으로 이수토록 한 것에서 유래 됨 • 오늘의 교양교육은 liberal education으로서 특징을 지 닌다기보다는 cultural eduation에 해당 • “교양교육"은 고도의 전문적 분화가 아니라 학문적, 인 격적 특성에 있어서의 통합을 기하려고 하는 교육활동 을 의미 자유교육 -문49• "자유교육"은 본래 "자유인의 교육"을 의미 • 자유인이란 자신의 삶을 스스로 살 수 있는 자격을 가 진 사람으로 사고와 행동의 자유를 향유하는 사람 • “자유교육"은 사회적 유용성에 관계없이 인간의 마음 이 자유롭게 활동하는 상태에서 이루어지는 교육을 의 미