Transcript 행동주의 학습 이론과 사회 학습 이론

1장 통합 교육과정
통합 교육과정의 개념
통합 교육과정의 장점
통합 교육과정의 단점
통합 교육과정의 개념
• 교과영역을 서로 분리하는 교과 선을 없애고, 따
로 떨어진 별개의 교과영역이 사라지도록 하는
교육과정 구성의 한 접근방식
• 개념적, 생활문제 중심의 접근방법 활용
• 다양한 프로젝트와 조사활동을 통한 자기주도적 학습
의 기회 제공
• 아동 자신의 경험과 관련된 학습의 기회 제공
• 표준화된 측정보다는 개별적인 발달과정을 기록하는
참 평가 형식 활용
통합 교육과정의 장점
• 구성적 측면 : 외적 구성, 내적 구성
• 단순한 암기보다는 개념화에 초점
• 학생의 자율성
• 문제해결에 초점
• 대인관계 기능의 발달
• 아동의 다양한 학습양식에 초점
• 교재와 평가의 실제성
통합 교육과정의 장점
• 외적 구성 : 학급 수준에서 실행되는 방식
• 심화학습
• 학습에의 능동적인 참여
• 토론 기회 제공
-> 블록시간제를 운영함으로써 아동의 학습과제에
대
한 열의, 집중도, 내적 동기가 증가됨
통합 교육과정의 장점
• 내적 구성 : 교과영역 사이의 경계선을 없앰
• 교과영역의 실제적 통합 : 목적의식을 포함한 실제적
인 필요에 의존함
• 아동발달에의 적합성 : 교과영역의 통합은 아동의 총
체적인 사고에 도움을 줌
-> 토픽이나 실생활 문제에서 출발함으로써 여러 다
른 교과영역과 기능은 선정된 토픽을 학습한 결과
로서 나타남
통합 교육과정의 장점
• 개념화 : 맥락적 학습을 통한 개념화
• 기존의 정보와 새로운 정보간의 연결이 용이함
• 학습내용에 대한 이해와 기억이 용이함
-> 일반적인 암기 위주의 학습이 아닌 맥락 속에서
직접 경험함으로써 심도 있는 이해가 가능함
• 자율성 : 자신의 흥미와 관심 영역을 자유롭게
추구하고 학습의 방향을 스스로 결정하는 등
자율적인 학습이 가능함
통합 교육과정의 장점
• 문제해결 : 실제적인 상황에서의 학습경험이 문
제해결력을 향상시킴
• 대인관계 기능 : 학생들간의 상호작용을 통해 사
고의 효과적인 교환을 학습함(개별 활동 < 소집
단 활동)
-> 일과 놀이 세계에서는 팀워크와 협동이 중요함
• 학습양식 : 학생 개인이 학습, 문제해결, 정보처
리에 이용하는 독특한 방식
- > 다양한 학생들의 학습양식에 적합한 정보 제시 및
활동의 기회를 제공함
통합 교육과정의 장점
• 평가 : 학생의 학습발달 정도(개인적 성장)에 대
한 참 평가
• 학습발달의 평가는 표준화된 시험절차가 아닌 아동
각자의 성취 정도에 따라 이루어짐
• 사전에 결정된 기준보다는 그들 자신의 출발수준과
결과수준을 고려하여 측정됨
-> 다른 아동들과의 비교보다는 아동 각자가 성취한
진전 상태가 중요함
통합 교육과정의 단점
• 내적 구성(계열학습의 개발)
• 학년간 프로그램 조정의 어려움
• 교육 프로그램과 아동의 진전 상태 기록에 필
요한 업무량 과다
• 프로그램 실행의 어려움
통합 교육과정의 단점
• 내적 구성 : 기능과 개념의 계열이 덜 체계적
-> 토픽이나 실생활 문제를 중심으로 구성되어 개발된
프로젝트 내에서의 필요성에 따라 기능이 활용됨으로써
중요한 기능(영역)이 누락될 우려가 있음
• 조정 : 학년 수준 사이의 긴밀한 조정이 필요함
-> 동일한 토픽이나 주제를 반복 학습할 가능성이 있음
통합 교육과정의 단점
• 기록 : 상세한 기록에 따른 사무 처리 과다
• 아동의 진전 상태와 프로그램의 각 수준에서의 성취
정도 확인에 필요
• 프로그램의 결함 확인 및 수정에 필요
• 전환 : 교과중심에서 통합으로의 전환의 어려움
• 전체 학교 프로그램의 재구성
• 통합의 개념 및 실천에 대한 교사의 확고한 신념
• 평가 : 표준적인 교과계열을 따르지 않음
• 표준화된 검사를 적용할 경우, 불리한 결과를 초래할
수 있음
• 개별적인 평가로 인한 세분화된 작업의 요구 -> 교사
의 사무 처리 과다
초등 저학년 아동의 인지발달
• 전조작기
• 상징의 숙달을 통한 도식의 발달 : 언어, 그림,
가상놀이 등
• 변환 추리 활용 : 비논리적인 추리 형태
• 자기중심성, 가역적 사고의 어려움
• 보존성 개념을 획득하지 못함
• 경험하지 못한 사건을 상상하는데 어려움
• 구체적인 자료, 즉 실제적인 대상이 필요
초등 고학년 아동의 인지발달
• 구체적 조작기
• 구체적 대상이나 익숙한(관찰 가능한) 상황에서 논
리적 사고 가능
• 보존성 개념 획득, 가역적 사고 가능
• 유목포함관계, 서열화, 분류화 과제 해결
• 탈중심화 : 타인조망수용
• 형식적 조작기
• 추상적, 가설적-연역적, 조합적 사고 가능
• 복합적 형태의 언어 이해 및 사용 : 속담, 은유, 풍자,
빈정거림 등
• 의미 있는 대화 및 집단토론 가능
아동의 사회성 및 도덕성 발달
• 초등학교 저학년 아동
• 또래집단 형성 : 관심 공유, 상호 모방, 자율
성 증가, 기능 발달
• 책임감 형성 : 일관성 없음
• 규칙은 고정되고 절대적인 것으로 간주
• 모든 행동은 의도적인 것으로 간주
• 부적당하거나 참되지 못한 진술은 모두 거짓
말로 간주
• 처벌은 속죄하는 것으로 간주 - 반성의자
아동의 사회성 및 도덕성 발달
• 초등학교 고학년 아동
• 도덕적 판단의 기준은 공정성, 손해 유무
• 규칙에 대한 이해를 통해 자발적으로 지킴
• 메시지를 그 의도와 구별하여 거짓말을 이해
• 처벌은 상호적인 것으로 간주
• 개인의 이해관계 관심->집단과 사회에 관심
• 사회적 인정 중시 : 또래집단의 칭찬
인지발달과 통합 교육과정
• 인지발달의 영향
• 아동이 무엇을 이해할 수 있고, 이해할 수 없
는지, 왜 특수한 개념을 이해하는데 어려움을
느끼는지에 관해 시사
• 아동의 인지능력에 적합한 토픽, 전략, 조직
원리에 관한 정보 제공 -> 아동의 수준에 적
합한 교수전략 개발
• 아동의 인지적 수준은 토픽 선정에 중요함
비고츠키의 인지발달
• 인지발달은 부모나 교사 등 성숙하고 유능한
성인이나 또래와의 상호작용을 통해 촉진됨
• 근접발달영역(ZPD) : 아동이 스스로 할 수
있는 것과 다소의 도움을 받아 성취할 수
있는 것 간의 차이
• 발판(scaffolding) : 근접발달 영역을 통과
하도록 도와주는 기법(암시, 시범, 보상, 피
드백 제공, 상호작용 활동, 질문 등 활용)
특수아동과 통합 교육과정
• 통합 교육과정의 필요
• 사회적 상호작용 기회 제공
• 다양한 활동과 프로젝트의 사용
• 아동을 그 자신에 비추어 평가함
-> 장애아동의 정규학급에의 통합에 적합
다음 수업 준비
• ‘4장 통합 교육과정 개발’ 읽어 오기