Transcript 교육 공학의 개념
1장 유아교수공학의 이해
교육(교수) 공학이란?
1920년 교육 엔지니어링(educational engineering)으로 시작된 용어 1920년 시각 교육으로 시작 1950년대 시청 각교육으로 발전
행동 주의
의 영향으로 1970년대 교수 공학 으로 발전되다가 후반 교육 공학으로 발달 1994년 인지 과학적 교수 공학으로 변화 교수 공학과 교육 공학 혼용되어 사용
시청각 교육이론을 바탕으로 한 교육공학
1920년대 –시각교육운동시작 . 시각자료를 사용하여 교과 내용을 구체적으로 표현함으 로써 학생들에게 보다 흥미있고 효과적인 학 습을 제공하자는데 그 목적이 있다.
구체적인 시각 경험을 제공할 수 있는 그림.
모형. 고안물. 실물을 통해 추상적인 개념을 명확하게 전달
커뮤니케이션 이론을 바탕으로 한 교육공학
1950년대 탄생시작 시각청각등의 감각만을 강조하던 평면적 차 원—시청각 교육의 개념에 많은 변화가 이루 어짐 교사와 아동과의 상호작용,
아동의 해석능력 에 대한 배려
가능하게 됨 , 환경적 요소의 고려등 교수 학 습과정에 대한 종합적이고 다면적인 이해가 시청각 개념 시청각커뮤니케이션
커뮤니케이션 이론을 바탕으로 한 교육공학
효과적인 유아교수.학습과정을 위해 주는 시사점
-교사와 유아가 지닌
경험의 장이 서로 중복
되는 부분이 많아야 한다.
-
교사와 유아간의 빈번한 피드백을
통해 상호 작용하는 교수 학습과정이 되도록 한다.
행동과학 개념을 바탕으로 한 교육공학
행동주의 이론이 유아 교수공학에 준 시사점
-유아로 부터 관찰 될 수 있고 측정 될 수 있는 결과를 이끌어내기 위하여 명백하고
세분화된 교육목표가 진술
되어야한다.
-유아가 긍정적인 강화를 많이 받을 수 있도록 하기 위 하야 유아들에게 요구되는 최종의 복잡한 행동에 점진 적이고 계속적으로 접근하도록 하는 능숙한 프로그램이 필요 -
시청각 교재가 단지 자료제시에 그치지 않고 유아의 반 응을 강화시켜주는 기능을 가지고 있어야 한다.
인지과학 개념을 바탕으로 한 교육공학
학습자의 내적 인지과정.
학습과정
에 관심 학습자가 능동적 인 주체로서 정보에 주의집 중하고 지각하며 기호화하여 정보를 인출하 는 정보처리과정에 초점
학습자에 의한 학습자를 위한 학습
교수설계영역을 중심으로 교육공학에 영향 을 끼침
인지과학 개념을 바탕으로 한 교육공학
교수설계의 지침이 되는 교수사태
-주의집중시키기 -유아에게 학습목표제시 -선수학습의 상기 자극 -자극자료제시 -학습안내의 제공 -수행의 유도 -수행의 정확성에 대한 피드백제공 -수행평가 -파지 및 전이의 향상
교육 공학의 개념
자연 과학 매체 개념:시청각 교육, 초기 교수 보조물로 영사기, 녹음기, tv등 사용
시청각 커뮤니케이션 개념: 역동적 과정의 개념을 수용
행동과학 개념: 행동 주의 이론을 결합 인지 과학 개념: 정보처리 이론을 수용, 기재와 교재를 분리
유아교수공학의 사상적 배경
코메니우스 -언어중심교육인 전통적 교수방법에 반대,
아동의 감각적 직관을
중시 대교수학 과학적 실증주의 세계도회
유아교수공학의 사상적 배경
루소 프랑스의 철학자, 교육사상가 성선설-자연주의교육사상과 아동의 인권을 주장, 근대적 아동관을 수립 교육원리-자연교육의 원리 -
감각교육의 원리
-신체 단련 교육의 원리
유아교수공학의 사상적 배경
페스탈로치 스위스의 교육학자 평등과 박애 및 공동체의 교육 합자연적 교육원리
직관의 원리-실물교수방법주장
노작교육의 원리-3H 교육
유아교수공학의 사상적 배경
페스탈로찌 서 , 는 유아의 학습에 있어서 유아 자 신의 자연 발달적 특성에 따라 구체적인 실물 을 통한 실제적인 경험이 중요함을 강조하면
유아가 직접 조작하고 세어보고 만져보며 개념을 학습할 수 있는 교육매체 환경과 교사 의 배려가 필요함을 역설한 것
이다.
교육환경과 학습경험은 곧 유아의 주체적이 고 전인적인 인간 형성과 직결되는 것임을 주 장 현대 유아교수공학의 발전을 위한 심층적 인 사상적 기초를 제공
유아교수공학의 사상적 배경
프뢰벨
감각적인 조작활동을 통하여 세계의 기본질서와 통일성 을 감지
하고 세계와 자연과 자신의 통합적 관계, 더 나 아가 온전한 완성과 통일성의 미적 감성 및 지적 직관을 길러갈 줄 수 있는 인간 형성의 방법으로 중요시
유아교수공학의 사상적 배경
프뢰벨 은물에 비해 종이 짜기, 구슬 끼우기 등으로 구성된 작업의 내용은 점의 원리에서 출발하여 선, 면, 형체의 원리로 발전하도록 고안됨 이러한 작업 놀이를 즐김으로써 감각 훈련적 경험을 할 수 있을 뿐 아니라 창조된 각 형태 들 속에 내재된 형이상학적인 패턴을 직관하 게 된다고 보았다.
유아교수공학의 사상적 배경
듀이
사변적이고 추상적인 이론탐구-실험적이고 과학적인 탐구태도와 실제 생활 속에서의 경험을 중시 경험의 계속성의 원리 및 교변작용-교육은 경험의 재구성이며 성장 이다.
활동중심의 교육원리-’행함으로써 배운다’ 아동교육의 기초를 아동의 본능적 충동 및 욕망에서 찾았다.-사회 적 충동, 구성적 충동, 탐구적 충동, 탐구적 충동, 예술적 충동 교육활동 구성 흥미중심교육실천-경험주의 교육사상은 아동의 사 고와 경험이 서로 밀접한 관계 .
유아교수공학의 사상적 배경
실제적인 교재와 자료, 기구가 제공되어야 함은 물론 아동의 본능적 충동에 따라 함께 교류하며 소통하고 관찰하고 탐구하며, 제작 하거나 구성하고 표현해 볼 수 있는 충분한 시간과 기회가 주어져야 한다고 생각
듀이의 교육사상을 통해 볼때 는 안된다.
- 교수매체나 교수공학의 개념은 단순히 그림자료나 슬라 이드, 컴퓨터 등과 같이 한정된 몇몇의 시청 각매체 및 그 인위적인 활용법으로 이해해서
유아교수공학의 사상적 배경
학습은 일상적 삶의 상황 및 환경 전체와 인 간 유기체가 교변 작용하는 가운데 일어난다 는 전제하에 교수매체의 개념은 전 생활환경 의 범위로 확장되고,교수공학의 개념 역시 지성과 사고가 개발되고 심화되는 삶의 방식 자체가 된다.
유아교수공학의 사상적 배경
몬테소리 시청각교육 및 교수공학의 발전에 기여 교육의 역할은 생명의 활동이 전개 되는 것 을 조장하고 도와 줌 ‘정신적 태아’-흡수정신 환경족적조건-준비된 환경, 과학적 교구, 소 극적 교사
유아교수공학의 사상적 배경
몬테소리 교구의 일반적 인 특성
-속성의 고립화를 꾀한다.
-자동교육이 이루어지도록 고안 -유아의 적극적인 참여를 유도한다.
-유아의 호기심과 마음을 끄는 색과 형태로 제작되어 외관상 매력이 있다.
-교구의 수를 제한 한다.
유아교수공학의 사상적 배경
몬테소리의 3단계 교수법
제1단계 -사물을 탐색해 보도록 하고 명칭을 말해 줌으로써 익숙해 지도록 한다.
제2단계 -유아가 사물과 명칭 연합하여 명확 히 인지하였는지 확인 한다.
제3단계 단계 -유아로 하여금 스스로 명칭을 말하 게하여 사물과 명칭, 속성, 상징에 대한 개념 적 연합이 잘 이루어 졌음을 나타내 보이는
Bruner의 이론
브루너는 어린이의 심상 발달에 관련된 구조 를 세가지 표상 양식으로 설명 행동적 표상 : 어린 유아가 자신과 환경과의 직접적인 접촉을 통하여 지식을 획득 시상적 표상 : 세상을 알아가지 위해 사용하 는 정신적 이미지를 표상하는 수준 상징적 표상 : 대상을 영상화하는 데서 벗어 나서 언어와 같은 가장 효율적인 상징적 체 계가 이용되어 무한한 조작이 가능한 수준
추상 구체
Bruner의 경험 분류
추상적 경험 영상경험 직접 경험