Transcript 경북대학교 교육학박사 학위논문계획서

제7장 수업과 교육공학
제1절 수업
제2절 교육공학
제1절 수업
1. 수업의 개념
1) 학습(learning)의 정의
-국어사전: 배운다. 익힌다
-행동주의자: 조건화,강화의 개념 – 관찰될 수 있는 행동의 변화
-인지주의자: 문제와 해결에 대한 인지구조적 변화
-인본주의자: 지적.정서적 측면을 포함하여 의미 있게 되는 것
-학습의 공통점: 행동의 변화가 수반되고, 경험이나 훈련을 인정하며,
비교적 영속적인 변화
-자연적인 성숙, 약물에 의한 변화, 일시적 변화: 학습에서 제외시킨다
=>학습: 경험이나 훈련의 결과로 발생하는 비교적 영속적인 행동의 변화
-학습의 전제조건: ① 동기의 문제
② 강화자극의 필요
제1절 수업
1. 수업의 개념
2) 교수(teaching)의 정의
-교수란 지식을 전달하고
학습자의 특정 태도와 행동을 형성하기 위한
의도적이고 조직적으로 피교육자의 학습을 유도하는 활동으로서
이 활동에 필요한 지식, 정보, 적절한 상황이나 조건을 준비하는 일과
학습을 촉진하도록 계획된 모든 활동으로 정의를 내릴 수 있다
3) 수업(instruction)의 정의
-수업이란 바람직한 행동이 변화가 이루어질 것을 기대하면서
교사와 학생 간에 계획된 상호작용이라고 정의할 수 있다.
제1절 수업
2. 수업활동의 기본 원리
① 개별화의 원리: 학습자들 각자의 요구와 능력의 차이를 고려한 수업
② 사회화의 원리: 실제 경험을 중시하고 현실사회의 사상과 문제를
바탕으로 학교 내외에서 경험한 것을 교육하고, 공동학습을 통하여
점차 사회화를 촉진하는 과정으로서의 수업
③ 직관의 원리: 어떤 사물에 대한 개념을 인식시키는데 있어서 구체적인
사물을 직접 제시하거나 경험하도록 하는 과정을 활용하는 수업
④ 자발성의 원리: 학습자 스스로가 자신의 사고력과 문제해결능력을
향상시키고자 하는 자발성을 촉구하고 창의력을 기르는 수업
⑤ 통합의 원리: 각자의 발달단계를 고려하면서 통합되어 가는 수업
제1절 수업
3. 수업과정의 모형
-한국교육개발원(1976)의 모형
1) 계획단계 - 학습과제분석, 수업설계, 실천계획
2) 진단단계 – 진단실시, 채점, 분류(심화 및 촉진, 교정학습1. 2)
3) 지도단계 – 도입, 전개, 정착(정리)
4) 발전단계 – 형성평가실시, 채점, 분류(심화 및 촉진, 교정학습1. 2)
5) 평가단계 – 평가실시, 채점, 결과 검토, 결과 활용
제1절 수업
4. 수업의 계획과 실제
1) 수업의 계획
(1) 장기 수업계획: 연간계획, 월간계획, 단원지도계획
(2) 단기 수업계획: 주안, 일안, 시안(약안, 세안)
2) 수업의 단계와 주요활동
① 도입 – 동기유발, 목표인지, 선수학습 관련 짓기
② 전개 – 학습내용의 제시, 학습자료의 연계, 학습자의 참여,
다양한 수업기법의 활용, 시간과 자원의 관리
③ 정리 – 요약정리, 강화, 일반화, 보충 및 제고
제1절 수업
4. 수업의 계획과 실제
3) 학습지도안의 작성
(1) 학습지도안의 기능
① 수업활동의 방향을 가르쳐 준다
② 도달해야 할 학습목표가 무엇인지 알려준다
③ 대단원과 본시 수업의 전체적 흐름을 파악할 수 있게 해 준다
④ 수업 자료가 무엇인지 보여준다
⑤ 학습내용과 학습경험의 제시 순서와 계열을 안내한다
(2) 학습지도안 양식 – 유인물 참고
제2절 교육공학
1. 교육공학의 정의와 발달
1) 교육공학의 정의
-교수와 학습의 문제를 해결하기 위해 사용되는
공학적인 과정과 도구의 적용
-학습을 위한 과정과 자원을 설계, 개발, 활용, 관리, 평가하는
이론과 실제: 미국교육공학회(AECT), 1994
-적절한 공학적 과정 및 자원을 창출, 활용, 관리함으로써
학습을 촉진하고 수행을 개선하는 연구와 윤리적 실천:
미국교육공학회(AECT), 2004
제2절 교육공학
1. 교육공학의 정의와 발달
2) 교육공학의 발달
(1) 시각교육(Visual Education) – 언어중심의 교육방법에서 탈피하여
구체적 경험을 제공하는 시각교육을 중심으로 이루어짐.
(2) 시청각교육(Audio-Visual Education)–시각교육에 청각적인 요소통합
(3) 시청각커뮤니케이션(Audio-Visual Communication) – 커뮤니케이션
개념에 학습이론을 통합, 학습자의 반응과 평가는 학습자의
피드백 과정을 통해 상호 역동적으로 나타남
(4) 교수공학(Instructional Technology) – 테크놀로지가 교수과정으로
확장
(5) 교육공학(Educational Technology) – 학습자를 능동적인 존재로
파악하여 학습에서의 촉진자 역할을 강조
제2절 교육공학
2. 교육공학의 영역 및 대상
1) 교육공학의 영역
① 설계(Design) – 학습에 관한 조건을 구체화하는 과정
② 개발 (Development) – 설계에서 구체화된 내용을 물리적으로
완성하는 것
③ 활용 (Utilization) – 학습을 위해 과정과 자원을 사용하는 행위
④ 관리 (Management) – 계획, 조직, 조정, 감독 등을 통해 교육공학을
통제하는 것
⑤ 평가(Evaluation) – 교수와 학습의 적절성을 결정하는 과정
제2절 교육공학
2. 교육공학의 영역 및 대상
2) 교육공학의 대상
-학습자에 한정되지 않고 학습에 영향을 줄 수 있는 다양한 사람들로 구성
-교수설계자나 내용 전문가, 교수자, 매체 전문가:
학습관련 문제점이나 요구를 파악하여 보다 다양한 학습의 자원 및
과정을 통하여 효과적이고 효율적이며 재미있는 학습 환경을 설계
-학습이 필요로 하는 모든 곳에 다양하게 활용:
학교나 기업, 공공부문, 가정, 지역사회…
제2절 교육공학
3. 교육공학의 최근 동향
1) 이러닝(e-learning)의 발달
-교실 내외에서 인터넷 등 첨단 테크놀로지를 기반으로 하는 학습
-이러닝을 선호하는 이유: 상호작용성, 접근용이성 및 편리성,
학습자 주도의 학습 및 개별화 학습, 비용효과성
2) 전자책과 전자교과서
-2004년 초등학교 사회와 과학교과에 전자교과서로 만들어짐
-2005년 태블릿 PC기반의 초등 6학년 교과서 개발되어 현장 적용
3) 유비쿼터스 러닝(Ubiquitous learning: u-learning)
-학습자가 언제 어디에서나 어떤 내용이건,
어떤 단말기로도 학습할 수 있는 지능화된 학습환경을 의미한다
제7장 수업과 교육공학
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학습이란 어떤 활동이나 훈련, 관찰과 같은 일정한 경험에 의하여
행동이 영속적이며 진보적으로 변화하는 과정이다. 교수란 학습이 잘
이루어지도록 그에 적합한 환경을 조성하고 이끌어 가는 과정이고,
수업이란 학습자에게 바람직한 변화가 이루어질 것을 기대하면서
교사와 학습자간에 이루어지는 계획된 활동이다.
학교현장에서 어떻게 하면 효과적으로 수업을 할 수 있느냐 하는 것은
매우 중요하다. 수업을 효과적으로 진행하기 위한 수업과정 모형 중
가장 대표적인 수업모형인 ‘한국교육개발원(1976)의 모형’은 계획단계,
진단단계, 지도단계, 발전단계, 평가단계 등 총 다섯 개의 단계로
이루어져 있다.
제7장 수업과 교육공학
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수업계획은 연간계획, 학기 간 계획, 월간계획, 주간계획과 같이 교과
운영상 계획된 진도와 계절적 효과, 시설의 효과적 활용, 전체 단원에
대한 균형적인 시간의 배당, 각종 행사 및 지역적 특스성을 먼저 고려해
수립해야 한다.
교육공학은 ‘적절한 공학적 과정 및 자원을 창출, 활용, 관리함으로써
학습을 촉진하고 수행을 개선하는 연구와 윤리적 실천’으로 정의되며
여기에는 컴퓨터, 멀티미디어, 인공위성과 같은 교수매체
산 출 물 (production) 중 심 의 ‘ 하 드 테 크 놀 로 지 ’ 와 교 수 - 학 습 이 론 ,
교수형태, 교수설계, 교수체제개발과 같이 교수-학습의 문제를 해결하는
방 법 이 나 과 정 (process) 중 심 인 ‘ 소 프 트 테 크 놀 로 지 ’ 의 두 가 지 로
구분된다.
- END THANK YOU