Transcript 미국의 교육과정 변천사11

미국의 교육과정 변천사
정상원, 고영석, 김혜리,
김선길, 윤인숙
1. 교과 중심
목차
2. 경험 중심
3. 학문 중심
4. 인간 중심
5. 17~18세기
6. 19세기
7. 20세기
8. 회복과 각성의 시기(1940~1950)
9. 개학과 발전의 시기(1960년대 이후)
1. 교과중심 교육과정
 개념
교과를 중시, 이성과 지혜를 위한, 교과중심 형식도야이론에
이론적.( 19세기의 능력심리학에 그 이론적 정신은 지각, 기억,
추리, 상상, 감정, 의지 등)
 특징
-교육내용이 사전에 계획되고 조직
-학생에게 일률적인 교재가 제공되며, 학생활동은 한정된 교
과영역 내에서만 이루어짐.
-교사 중심의 교육과정
-설명위주의 교수 방법이 주로 활용
 유형
-분과교육과정: 분과교육과정은 한 과목을 다른 과목과 완전히
독립시켜 지식의 체계를 논리적으로 조직함.
-상관교육과정: 상관교육과정은 분과교육과정의 문제점을 보완
하기 위하여 각 과목의 공통부분의 상호 관련 짓거나 유사과목을
서로 연결시켜 구성한 교육과정을 말함.
-융합교육과정: 융합교육과정은 상관 교육과정에서 광역 교육과
정으로 이행되는 과정에서 나타난 것으로, 각 교과의 성질을 그
대로 유지하면서 그 사이에 내용이나 성질면에서 다수의 공통 요
인을 추출하여 교과를 재조직한 것을 말함.
-광역 교육과정: 전통적인 교과목의 엄격한 한계를 제거하여, 보
다 넓은 영역에서 관련 사실 원리 등을 조직하는 것.
 장점
-교육과정의 중앙집권적인 통제, 관리가 용이함.
-상급효과의 판정이 용이하고, 객관적인 측정이 가능함.
-교사와 학부모 및 피교육자에게 익숙함.
-교과의 가감, 교과서의 변경 등으로 교육과정의 개정이 용이함.
 단점
-비실용적인 또는 이론적인 지식전달에 중점이 주어지고, 언어주
의에 빠지기 쉬움.
-학습지도가 일률적이고 주입식 수업이 되기 쉽기 때문에 민주적
인 가치에서 동떨어지기 쉬움
-학습내용이 학생의 일상생활과 유리되기 쉬움
2.경험중심 교육과정
 개념
-교육과정 구성의 기초: 흥미,요구,필요
-교육과정의 중심: 학생의 원만한 성장
-교육과정: 학생이 겪는 일체의 경험 활동
-교육목표: 전인양성
-교수방법: 실제 체험에 중점
-교사: 집단을 돕는 협동회원
학교의 지도하에 학생들이 가지게 되는 모든 경험.
 특징
-교과활동 못지 않게 과외활동을 중시.
-생활인의 육성을 목표.
-아동중심 교육을 강조.
-급격한 사회의 변화에 적응하는 인간을 육성.
-문제 해결력의 함양을 강조.
-민주시민적 가치의 체득 강조
 유형
-활동 교육과정: 학생들의 활동중심 또는 생활경험 중심으로
교육과정을 편성하는 것
-광역 교육과정: 지식의 체계보다는 학생들의 흥미, 경험을
바탕으로 동일 생활 영역 내에 속하는 중요한 경험들을 학생
들이 체험하도록 조직해 놓은 교육과정
-형성 교육과정: 교과라든지 학습 영역의 구분을 완전히 제거
할 뿐 아니라 교육과정의 일방적인 사전계획을 배제하고 학
습자의 요구와 경험을 중심으로 학생과 협력하여 교육현장에
서 직접 교육과정을 계획하는 것
 장점
-학습자의 요구.흥미.문제와 밀접히 관련지어져 있어 그들의 자
발적 활동을 유발하기 쉬움.
-참다운 민주시민의 자질함양이 용이함.
-학교와 지역사회 간의 유대가 강화
-고등정신기능.(탐구력, 판단력, 창의력 등)을 함양.
 단점
-체계적인 지식과 기능을 등한히 하기 쉬움.
-학습활동에 많은 시간이 소요되어 교육의 경제성이 무시.
-직접경험에서 얻어진 사실, 원리가 새로운 장면에 잘 적용되지
않는 경우가 많음.
-시설과 설비에 비용이 많이 듬.
-사전에 계획되지 않기 때문에 행정적인 통제가 곤란하고, 무질
서한 교육장면이 초래될 수 있음.
3.학문중심 교육과정
 개념
-각 학문 영역에 따라 핵심개념, 원리,법칙을 발견하고 검증하는
과정을 접근방법
-구조화된 일련의 의도된 학습 결과로서 ‘ 각 학문에 내재해 있
는 지식 탐구 과정의 조직’
 특징
-목적: 학생들로 하여금 지성을 계발하고 탐구력을 배양
-교육내용: 지식의 구조. 표현방식, 경제성, 생성력의 특징.
-조직형태: 나선형 교육과정을 기초.학습자의 사고방식에 맞게,
중요한 부분은 계속 반복하면서 점차 심화, 확대해 나가는 교육
과정
-조직방법: 교과중심 교육과정의 논리적 조직방법과 경험 중심
교육과정의 심리적 조직방법을 절충
-학습형태: 발견학습법 (탐구과정 중시). 학자가 핵심개념, 원리,
법칙을 발견해 나가는 과정을 동일한 방식으로 학습해 나가는
것
 장점
-체계화된 지식을 교육하므로 질 높은 교육이 가능
-기본개념 학습으로 새로운 지식을 생산.
-학문의 탐구방법 체득으로 높은 전 이력을 유지.
-내적 동기 유발에 의한 학습효과 상승이 가능.
 단점
-정의적
-지식의
-학문에
-개인의
-단절된
교육에 소홀하기 쉬움
구조만으로는 복잡한 사회적응이 곤란.
내재된 지식의 구조는 이해가 어려움.
요구와 흥미 및 사회의 요구가 무시되기 쉬움.
교과목의 수가 늘어날 가능성이 많음.
4.인간중심교육
 개념
-학생이 학교 생활을 하는 동안에 갖게 되는 모든 경험
-표면적 과정뿐만 아니라 잠재적 교육과정도 포함
 특징
-개개인의 학습자로 하여금 그 자신의 관점에서 즉, 인지적, 정
의적, 사회적, 도덕적, 신체적으로 자신들을 사실화할 수 있는
환경을 마련.
-사람들로 하여금 서로 서로를 감동시키며 공동의식을 지니고
생활하도록 돕는 환경을 마련.
-교육과정의 구성에서는 개인지향적인 설계, 교사능력의 최선
을 활용, 창조성의 조장 등을 강조
-균형형, 학문중심, 경험중심 교육과정의 모든 개념이 모두 포
함
 유형
-방법 기조형: 학습자들이 능동적인 학습을 조장할 수 있는 방법을
최우선적으로 고려.
-학습자 중심형: 교육을 위한 교육과정의 구성 및 전개의 초점이
학습자의 천부적인 잠재가능성의 자연스러운 계발에 모아진다는 것
을 의미.
-과정 강조형: 교사와 학생 간에 형성되는 분위기에 의해서 학습자
가 자연스럽게 갖게 되는 감동, 의미의 터득 및 느낌을 중요.
 장점
-전인교육을 통해 인간이 타고난 인지적, 정의적, 사회적, 도덕적, 신
체적인 성장가능성을 조화롭게 발전.
-학습자의 개별적인 자기성장을 조장할 수 있음.
-학습자의 자아개념을 긍정적으로 형성하는 데 도움.
-교수 학습과정에서 개방적, 자율적, 자유적 분위기를 조성함으로써
학습과정을 내재화.
 단점
-교수 학습과정에서 자유로운 환경조성과 역동적인 인간관계
가 유지되지 않으면 교육성과가 보장이 어려움.
-학교교육에서 인본주의 교육을 창달하기 위한 교사들의 투
철한 교육관이 확립되지 않으면 실현이 어려움
-주지교과의 난이도의 하향조정, 도덕적,심미적 교과의 강조,
교과의 통합, 교시별 시간단위의 융통성 있는 운영이 선행되
지 않으면 그 실현이 어려움.
-과대학교와 과밀학습에 대한 개선책과 학교교육에서 지나친
경쟁과 비교를 지양한 학교행정적 조건정비가 선행되지 않으
면 실현이 어려움.
-가치관의 혼란에서 오는 비인간화를 극복하기 위한 사회와
학교의 협조체제를 바탕으로 인간화가 보장되지 않으면 실현
이 어려움.
-인간중심 교육과정에서 주장하는 내용이 사변적이고 추상적
이어서 교육현장에서 그대로 실현되기 어려움.
5. 17~18세기
 배경 : 영국 사람들이 미국에 식민지 형성
 교과 과정 : 교회 중심
학습자는 반드시 표준 교육과정에 맞추도록 교육을 전개.
학습자인 아동 내부로부터 도출되어야만 함
 기본적 사고 : 유럽에서 싹튼 고전적 철학
 내용 : 지적인 교과목에 크게 강조점을 두고 기술적-예술
적 과목을 천시함.
기억 위주의 교육
6. 19세기
 배경 : 독립 전쟁이 끝나고 종교 세력이 약해지고 상업이
발전
 교과 과정 : 공교육 요구. 인문 중심의 교육과정이 과학중
심으로 바뀜.
 기본적 사고 : 다윈의 진화론
 내용 : 공교육의 신장과 제도적 발전. 교사의 자질 향상과
교권확보를 위한 움직임.자유 교육체제의 교수방법 시도
7. 20세기 (탐색과 실험시기)
 교과 과정 : 경험중심의 교육과정. 과학적 경영원칙을 교
육에 적용 시키려함.
교육과정 구성원리의 합의를 도출하여 이상적인 교육과정
을 밝힘.
 기본적 사고 : 진보주의 사상
 내용 : 공교육 체제에 반하여 급진사회주의자들이 대안교
육을 모색, 8년 연구를 통해 교육과정의 내용보다 교육의
과정이 중하다는 결론
8.회복과 각성의 시기 (1940~1950)
 배경 : 경제대공황으로부터의 회복
교육이란? 필연적으로 보다 나은 삶으로 이끄는것
 교육과정과 수업의 기본원리 –타일러(Tyler)는 교육과정
과 수업의 기본 원리에서 체계적인 교육과정 개발 주장.
교육과정개발은 문제 해결 과정으로 인식
 사회적 재건주의- 사회적 개혁과 사회의 새로운 버전을
위한 교육의 역할강조. 현실적인 개혁전략을 포함하고, 사
회적 문제와 사회적 봉사에 기초해야함.
 과학 교육 과정 개발 –미국 국립 고학재단의 과학교육과
정 개발 지원
9. 개학과 발전의 시기(1960년대 이후)
 학문중심 교육과정과 잠재적 교육과정의 대두
학문 중심 교육과정활기 → 학문 중심 교육과장에 대한 재음미
 교육의 인간화 운동 -급진적 비판주의자들에 의한 학교 교육의
인간화 주장
교육과정 개발이 미친 영향 : 생애교육 완전 학습
 복구주의적 사고와 운동 –학교의 기본 프로그램이 느슨해지고 전
국 학력평가 점수 떨어짐에 따른 비난
기초 교육의 강화 항존주의에 바탕을 둔 Alderd 의 Paideia 제안
교육의 지구화 포스트모더니즘 사고
감사 합니다 ^^*