Transcript เทคนิคการสอนยุค IT ตอนที่ 2 ดร.ปรัชญนันท์ นิลสุ ข http://www.prachyanun.com [email protected] เทคนิคการสอนทีส่ อดคล้ องกับยุคไอที • • • • • • • • การสอนแบบแผนผังมโนทัศน์ (Concept Map) การสอนแบบสื บสอบ (Inquiry) การสอนแบบโครงงาน (Project-Based) CIPPA MIAP การสอนแบบร่ วมมือ (Collaborative) การสอนแบบปัญหาเป็ นหลัก (Problem-Based) ฯลฯ 07/11/58

เทคนิคการสอนยุค IT
ตอนที่ 2
ดร.ปรัชญนันท์ นิลสุ ข
http://www.prachyanun.com
[email protected]
เทคนิคการสอนทีส่ อดคล้ องกับยุคไอที
•
•
•
•
•
•
•
•
การสอนแบบแผนผังมโนทัศน์ (Concept Map)
การสอนแบบสื บสอบ (Inquiry)
การสอนแบบโครงงาน (Project-Based)
CIPPA
MIAP
การสอนแบบร่ วมมือ (Collaborative)
การสอนแบบปัญหาเป็ นหลัก (Problem-Based)
ฯลฯ
07/11/58
2
การสอนแบบแผนผังมโนทัศน์
• Concept Mapping
• Mind Mapping
•
•
•
•
07/11/58
แผนผังมโนทัศน์
แผนภาพมโนทัศน์
แผนที่ความคิด
แผนผังความคิดรวบยอด
3
Concept Map
• Joseph D. Novak at Cornell University
• การสอนวิเคราะห์ ระบบ
• (System Analysis)
• การสอนวิเคราะห์ เนือ้ หา
• (Content Analysis)
07/11/58
4
การสอนแบบสื บสอบ (Inquiry)
• วิธีสอนแบบสื บสอบมีชื่อเรียกต่ าง ๆ กัน ได้ แก่ การสื บเสาะหา
ความรู้ การสื บสวนสอบสวน การสื บเสาะแสวงหา
• นักเรียนเป็ นผู้ถาม (Active Inquiry)
• ครู เป็ นผู้ถาม (Passive Inquiry)
• ครู และนักเรียนร่ วมกันถาม (Combined Inquiry)
เทคนิคการสอนแบบสื บสอบในยุคไอที
•
•
•
•
ขั้นสั งเกต (Observation)
ขั้นอธิบาย (Explanation)
ขั้นทานายหรือคาดคะเน (Prediction)
ขั้นควบคุมและสร้ างสรรค์ (Control and Creativity)
•
•
•
•
Chat / E-mail
Search engine (Google, Live)
Web board
Weblog
07/11/58
6
การสอนแบบโครงการ
Project-based
• เริ่ มด้วยปั ญหา หรื อ คาถามที่ใหญ่พอ (Start with the Big
Question)
• การออกแบบการวางแผนโครงการ (Design a Plan for the
Project)
• สร้างสรรค์ตารางการทางาน (Create a Schedule)
• การติดตามผูเ้ รี ยนและแสดงความก้าวหน้าของโครงการ (Monitor the
Students and the Progress of the Project)
• การประเมินผลผลิต (Assess the Outcome)
• การประเมินประสบการณ์ (Evaluate the Experience)
CIPPA Model
รศ.ดร.ทิศนา แขมมณี
• Construct
• Interaction
• Physical Participation
• Process Learning
• Application
Construct
• การสร้ างความรู้ ด้วยตนเอง
• การสร้ างความรู้ ตามแนวคิดของ
Constructivism
• เน้ นกิจกรรมทีช่ ่ วยให้ นักเรียนมีโอกาสสร้ างความรู้ ด้วย
ตนเอง
• เน้ นกิจกรรมทีช่ ่ วยให้ ผ้ ูเรียนมีส่วนร่ วมทางสติปัญญา
07/11/58
10
Interaction
• การปฏิสัมพันธ์ ต่อกัน
• การมีปฏิสัมพันธ์ กบั ผู้อนื่ หรือสั งเกตสิ่ งแวดล้ อมรอบตัว
• เปิ ดโอกาสให้ ผ้ ูเรียนได้ มปี ฏิสัมพันธ์ ทางสั งคมกับบุคคล
และแหล่ งความรู้ ทหี่ ลากหลาย
• การช่ วยให้ ผ้ ูเรียนมีส่วนร่ วมทางสั งคม
07/11/58
11
Physical Participation
• การมีส่วนรวม
• การให้ ผ้ ูเรียนมีโอกาสเคลือ่ นไหวร่ างกาย
• กิจกรรมในลักษณะต่ างๆ ซึ่งเป็ นการช่ วยให้ ผ้ ูเรียนมีส่วน
ร่ วมทางกาย
07/11/58
12
Process Learning
• การมีกระบวนการเรียนรู้
•
•
•
•
•
•
07/11/58
กระบวนการแสวงหาความรู้
กระบวนการคิด
กระบวนแก้ ปัญหา
กระบวนการกลุ่ม
กระบวนการพัฒนาตนเอง
ผู้เรียนมีส่วนร่ วมทางด้ านสติปัญญา
13
Application
• การนาความรู้ไปประยุกต์ ใช้
•
•
•
•
การนาความรู้ ทไี่ ด้ เรียนรู้ ไปประยุกต์ ใช้ ในงาน
การวิจัยให้ ผ้ ูเรียนเกิดความรู้ เพิม่ เติม
การเชื่อมโยงระหว่ างทฤษฎีกบั การปฏิบัติ
ผู้เรียนมีส่วนร่ วมในกิจกรรมการเรียนรู้ แล้ วประยุกต์ ใน
ชีวติ ประจาวัน
07/11/58
14
MIAP
• MIAP / KMITNB
• Motivation
• Information
• Application
• Progress
Motivation
• ขั้นสนใจปัญหา /การจูงใจผูเ้ รี ยน
– 1.
– 2.
– 3.
– 4.
– 5.
– 6.
เตรี ยมการอย่างดี ปฏิบตั ิการได้ไม่ติดขัด
นาผูเ้ รี ยนเข้าสู่ หวั เรื่ องและวัตถุประสงค์ได้ชดั เจน
ใช้การรวมสื่ อประกอบกับเทคนิคการถามช่วยดึงความสนใจให้มากที่สุด
ใช้เวลากะทัดรัดอย่างเหมาะสม
พยายามให้ผเู ้ รี ยนทั้งชั้นได้มีส่วนร่ วม
การสรุ ปจูงใจต้องทาให้ได้อย่างเหมาะสมตรงประเด็นที่จะนาผูเ้ รี ยน
ศึกษาในเนื้อหาสาระต่อไป
Information
•
•
•
•
•
•
•
ขั้นสนใจข้ อมูล
พร้ อมทีจ่ ะรับเนือ้ หาสาระ
ขั้นทีใ่ ห้ ผ้ ูเรียนอ่ านจากตารา เรียนรู้ ด้วยตัวเอง
เรียนรู้ สิ่งใหม่ ๆ ทีค่ วรจะได้ จากแหล่ งข้ อมูลต่ างๆ
ใช้ อุปกรณ์ ช่วยสอนและวางขั้นตอนในการให้ เนือ้ หา
จากน้ อยไปมาก ง่ ายไปยาก
ตรงตามวัตถุประสงค์ ตามหลักสู ตร
Application
• ขั้นนาข้ อมูลมาทดลองใช้
– 1. เพือ่ ให้ ผู้เรียนมีโอกาสทดสอบความสามารถภายหลังจากผ่ านการรับเนือ้ หาสาระว่ าเขา
มีการรับเนือ้ หาได้ มากน้ อยเพียงใด มีความเข้ าใจเนือ้ หาได้ มากน้ อยเพียงใด
– 2. ก่ อให้ เกิดการตรวจปรับเนือ้ หา ในส่ วนทีผ่ ู้เรียนยังรับเนือ้ ไม่ ได้ ซ่อมเสริมให้ สมบูรณ์
ด้ วยความถูกต้ อง
– 3. ช่ วยลดภาวการณ์ อมิ่ ตัวในการรับเนือ้ หา ทาให้ รับปริมาณเนือ้ หาได้ มากขึน้
– 4. ใช้ เป็ นการทบทวนความจาเพือ่ ป้ องกันการเลือนหาย
– 5. ช่ วยพัฒนาการเรียนรู้ให้ ผู้เรียนฝึ กการใช้ สติปัญญาและการแก้ ปัญหา เสริมสร้ างการ
ส่ งถ่ ายการเรียนรู้
Progress
• ขั้นประเมินผล
• ขั้นตอนในการตรวจผลสาเร็จ หรือขั้นตอนในการตรวจสอบ
ความก้ าวหน้ าในการเรียนรู้
• การวัดและประเมินผล
• พฤติกรรม ความรู้ เจตคติ
• ทักษะ
คาถาม ????
• ท่ านจะสอนด้ วยเทคนิควิธีใด
• ผู้เรียนทีท่ ่ านสอนชอบแบบไหน
–Visual
–Auditory
–Tactic
07/11/58
20
Guest Lecturer
• Prachyanun Nilsook
• Ph.D. (Educational Communications and
Technology)
• King Mongkut’s Institute of Technology
North Bangkok
• 081-7037515
• [email protected]
• http://www.prachyanun.com