Transcript Enseñar y Aprender: Objetivo móvil Mayo 2011 Toda la información adquirida por una persona en el siglo XVIII a lo largo de su.

Enseñar y Aprender:
Objetivo móvil
Mayo 2011
Toda la información adquirida por una persona en el
siglo XVIII a lo largo de su vida es equivalente a lo que
se publica en el New York Times en una semana.
Toda la información producida por la humanidad en los
últimos 5.000 años es equivalente a la que se producirá
en los próximos doce meses.
10 Lugares con más habitantes del planeta
(millones de personas)
• China: 1.306
• Twitter: 210
• India: 1.080
• Brasil: 186
• Facebook: 580
• Pakistán: 162
• Estados Unidos: 296
• Bangladesh: 144
• Indonesia: 242
• Rusia: 143
Total: 6.800
Un estudiante que hoy está en la escuela,
habrá cambiado de trabajo 10 a 14 veces,
antes de cumplir los 40 años.
¿Todavía sigue creyendo que incorporar o no las
Tecnologías de la Información y la Comunicación
en la Educación es una opción?
Nosotros no creemos en las TIC
Creemos en Programas Educativos
que usan tecnología como parte de
estrategias sistémicas
centradas en la calidad de los aprendizajes
de cada estudiante
El Desafío de la educación
Niñas y Niños
Escuelas
Sociedad
Nuevos
Aprendices
¿El mismo
proceso?
Nuevas
demandas
Personalización
Educación del
Siglo XIX
Educación del
Siglo XX
Educación del
Siglo XXI
Minoritaria
Elitista
Homogénea
Personalizada
Masiva
Democrática
Heterogénea
Industrial
Masiva
Democrática
Heterogénea
Personalizada
¿Cuál es el problema de conocimiento?
»
No existe un marco común para reconocer y comparar el impacto de
diversos tipos de intervención y apoyar la implementación de
soluciones costo-efectivas.
»
Existe un creciente consenso en que las TICs en educación deben
apoyar mejoras en los aprendizajes de los estudiantes, pero existe
escaso desarrollo de instrumentos de medición y de evaluaciones
serias y comprensivas.
»
En consecuencia, los tomadores de decisión cuentan con escasa
información y elementos para apoyar sus acciones.
»
Proyectos mal diseñados o implementados, centrados en mejorar el
acceso y uso de las TICs están creando nuevas brechas de
conocimiento y formación para profesores y estudiantes.
Evaluaciones
»
Rendimiento percibido
(E-learning Nordic (2006) - SITES (2006) - Plan Ceibal Uruguay (2010))
»
»
»
»
TICs tienen un positivo y moderado impacto en el rendimiento de los
estudiantes
TICs tienen importante impacto en diferenciación e inclusión, entusiasmo de
los estudiantes, comunicación escuela-hogar y uso de TICs por parte de
docentes.
TICs mejora las capacidades de los estudiantes para la autonomía,
colaboración con pares y expertos, comunicación.
Los mayores avances son percibidos cuando los estudiantes tienen una
importante guía y retroalimentación de los docentes.
Evaluaciones
»
Rendimiento real en test estandarizados
(ImpaCT2 (2002) – OECD PISA (2003-2006) - World Bank - Colombia
(2009) - BID Perú (2011))
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»
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»
Relación positiva entre uso de TICs y logros educativos
Sin embargo no muestra diferencias significativas en todas la materias
Estudiantes con menos confianza en sus competencias TICs obtienen
peores resultados
Programas de amplia implementación nacional no tienen efectos en el
rendimiento académico de los estudiantes.
El programa simplemente asume que una vez equipados y entrenados,
los profesores voluntariamente incorporarán la tecnología provista en sus
clases. Esto no es suficiente.
¿Por qué este es un desafío importante?
»
Los países están invirtiendo en proyectos TICs en educación de
todas maneras: ellos demandan asistencia técnica para
desarrollar programas que tengan impacto en los aprendizajes de
los estudiantes.
»
El BID está desarrollando experiencias, conocimiento y
herramientas para otorgar mejor apoyo a los países y asegurar
que las inversiones son consistentes con el objetivo de calidad.
Áreas de Trabajo
Marco Conceptual
Marco de Política
COMPONENTES
RESULTADOS
IMPACTO
Infraestructura
Física, equipos, conectividad, soporte
Prácticas Educativas
Pedagogía, cultura
escolar, personalización
Aprendizajes
cognitivos
Resultados en test sobre
contenidos curriculares
Contenidos
Currículo,recursos educativos digitales,
plataformas y servicios.
Personas
Formación docentes, competencias TICs,
apoyo técnico.
Involucramiento
Actitudes, expectativas,
participación, matrícula,
asistencia
Procesos
Planificación, presupuesto, comunicaciones,
Habilidades y
competencias
Pensamiento crítico,
colaboración,
comunicación,
creatividad, innovación,
Metacognición
Evaluación
Linea de Base
Monitoreo
Impacto
Uno a Uno
Uno a Uno
http://www.iniciativa
Competencias del Siglo XXI
ATC21
S
Docentes del siglo XXI
El uso de tecnologías en educación ofrece oportunidades para:
•mejorar la gestión de los aprendizajes
•fortalecer nuevas prácticas educativas
•apoyar el desarrollo de metodologías centradas en los estudiantes y
•permitir el aprendizaje más allá de la escuela y el horario escolar.
Esto plantea desafíos a la Formación Docente para el desarrollo de
Nuevas Prácticas Pedagógicas.
2011
Identificar
experiencias
2011 - 2012
Desarrollar
pilotos
2012 - 2013
Proponer
escalamientos
Educación virtual
El desarrollo actual de las tecnologías permite considerar una nueva
generación de eLearning, basado en la creación de Ambientes
Personalizados
de
Aprendizaje
(APA),
que
permitan
en
Latinoamérica ampliar o mejorar la oferta educativa para:
•Estudiantes en lugares remotos donde no hay escuelas ni docentes
•Estudiantes que han abandonado la escuela y requieres de
modalidades flexibles
•Materias donde hay escasez de oferta de calidad (inglés, ciencias,
matemáticas)
2011
Identificar
experiencias
2011 - 2012
Desarrollar
pilotos
2012 - 2013
Proponer
escalamientos
"Si un profesor puede ser
reemplazado por un computador,
ese profesor debiera ser
reemplazado por un computador"
Sugata Mitra
Tecnologías para Aprender
Eugenio Severin
Banco Interamericano de Desarrollo
Web: www.iadb.org/edu
Blog: www.iniciativaeducacion.net
Twitter: @ini_Edu