المملكة المغربية وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين األطر والبحث العلمي قطاع التربية الوطنية األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين جهة الدار البيضاء الكبرى تكوين مديري التعليم االبتدائي.
Download ReportTranscript المملكة المغربية وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين األطر والبحث العلمي قطاع التربية الوطنية األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين جهة الدار البيضاء الكبرى تكوين مديري التعليم االبتدائي.
المملكة المغربية وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين األطر والبحث العلمي قطاع التربية الوطنية األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين جهة الدار البيضاء الكبرى تكوين مديري التعليم االبتدائي والثانوي اإلعدادي والتأهيلي والنظار الجدد موسم 2010ـ 2011 2010/ 2009 تنظيم الحياة المدرسية مشروع المؤسسة الية لتفعيل الحياة المدرسية وتدبير المؤسسات التعليمية تاطير :محمد امعارش مدرسة مشروع المؤسسة وتدبير الحياة المدرسية يعتبر مشروع المؤسسة آلية من آليات تفعيل الحياة المدرسية وتدبير أنشطتها. الحياة المدرسية: هي صورة مصغرة للحياة االجتماعية في أماكن وأوقات مخصصة للتنشئة الشاملة لشخصية المتعلم بوساطة أنشطة تفاعلية متنوعة تشرف عليها هيأة التدريس واإلدارة ويسهم فيها مختلف الشركاء .ويمكن تعريف الحياة المدرسية بأنها الحياة التي يعيشها المتعلمون في جميع األوقات واألماكن المدرسية ( أوقات الدرس واالستراحة واإلطعام ،...الفصول والساحة والمالعب الرياضية ،ومواقع الزيارات والخرجات التربوية )...قصد تربيتهم عبر جميع األنشطة المبرمجة التي تراعي الجوانب المعرفية والوجدانية والحس حركية من شخصياتهم ،مع ضمان المشاركة الفعلية والفعالة لكافة الفرقاء المعنيين ( متعلمون ،مدرسون ،إدارة تربوية ،أطر اإلشراف والتوجيه التربوي، شركاء المؤسسة من جمعية آباء وأمهات وأولياء التالميذ والجمعيات والتعاونيات التربوية والجماعات المحلية والمقاوالت وجمعيات المجتمع المدني).. أنشطة الحياة المدرسية 1 ـ األنشطة الصفية. 2 ـ األنشطة المندمجة: ـ أنشطة التفتح ( أنشطة التربية الصحية ،والبيئية ،والتربية على التنمية المستدامة ،األنشطة الثقافية والفنية واإلعالمية، األنشطة الرياضية المدرسية ،أنشطة التربية على حقــــــوق اإلنسان والمواطنة)... ، ـ أنشطة الدعم ( أنشطة الدعم االجتماعي،أنشطة الدعـــــم التربوي والنفسي ،أنشطة التوجيه التربوي)... 1ـ آليات تفعيل أنشطة الحياة المدرسية 1ـ المشروع الفردي للمتعلم. 2ـ مشروع القسم. 3ـ مشروع النادي التربوي. 4ـ المشروع الرياضي للمؤسسة. 5ـ مشروع المؤسسة. مشروع المؤسسة يعتبر مشروع المؤسسة إطارا ومقاربة وآلية ،يأخذ بعين االعتبار الخصوصيات والحاجات المحلية للمؤسسة وروادها ،ويتشكل من مجموعة من العمليات المرتبطة والمتناسقة والمتكاملة والمتمحورة حول هدف أو عدة أهداف ،والتي يراد بها تحسين فعالية المؤسسة ونجاعة خدماتها والرفع من جودتها. تقديم شرعت وزارة التربية الوطنية في تنفيذ خطة شاملة إلصالح المنظومة التربوية مند إقرار الميثاق الوطني و يأتي االشتغال بمشروع المؤسسة في إطـــــــــــار البرنامج االستعجالي كمدخل لإلصالحات المتعددة و المتمحورة حول المتعلم (ة) و المؤسسة ،ترسيخا للحكامة الجيدة و تحقيقا لمدرسة الجودة ... و استثمارا لتراكمات و تجارب الوزارة في هذا المجال و ما تم تحقيقـــــــــه في إطار مشاريع التعاون الدولية ،حيث أنجزت المؤسسات المنخرطــــة في المشروع بفعالية مشاريع متعددة المجاالت و األطراف لتحسين جودة التعلم .تقرر رسميا العمــــــــل بمشروع المؤسسة الذي ينظم مجهــــودات كل الفاعلين التربويين من أجل البحث عن فعالية أحسن للمنظومة التربوية انطالقا من األهداف التي حددها الميثاق الوطني للتربية و التكوين سنـــــــة 2000 توجهات الميثاق الوطني للتربية و التكوين : المادة ( )9ب .... :تسعى المدرسة المغربية الوطنية الجديدة الى أن تكون مفتوحة على محيطها بفضل نهج تربوي قوامه استحضار المجتمع في قلب المدرسة ،و الخروج إليه منها بكل ما يعود بالنفع على الوطن ،مما يتطلب نسج عالقات جديدة بين المدرسة و فضائها البيئي و المجتمعي و الثقافي و اإلقتصادي . المادة (... : )15تقوم الجماعات المحلية بواجبات الشراكة مع الدولة و اإلسهام الى جانبها في مجهود التربية و التكوين و في تحمل األعباء المرتبطة بالتعميم و تحسين الجودة . المادة ( : )22يحظى قطاع التربية و التكوين بأقصى العناية و اإلهتمام على كل مستويات الدولة كالجماعات و مؤسسات التربية و التكوين نفسها و كل األطراف و الشركاء المعنيين تخطيطا و إنجازا و تتبعا و تقويما و تصحيحا طبقا للمسؤوليات و األدوار المحددة في الميثاق . المادة ( : )23كل القوى الحية في البالد مدعوة لمواصلة الجهد الجماعي من أجل تحقيق أهداف إصالح التربية و التكوين . مرسوم النظام األساسي الخاص بمؤسسات التربية و التعليم . المادة ( )11من بين اختصاصات المدير : إعداد برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة . ابرام اتفاقيات للشراكة و عرضها على موافقة األكاديمية . المادة ( )18من بين اختصاصات مجلس التدبير : دراسة البرنامج السنوي ألنشطة المؤسسة وتتبع إنجازه . تنظيم األنشطة .....و المسابقات الثقافية .... المادة ( )26من بين اختصاصات المجالس التعليمية : البحث في أساليب تطوير و تجديد الممارسة التربوية في كل مادة. المادة ( )29من بين اختصاصات مجالس األقسام : ـ تحليل نتائج التحصيل لتحديد و تنظيم عمليات الدعم و التقوية . المذكرة رقم 87حول تفعيل أدوار الحياة المدرسية :2004 ....العمل على تفعيل التعبئة اإلجتماعية و مشاركة مختلف الفاعلين التربويين و اإلجتماعيين و اإلقتصاديين سعيا إلى تحسين جودة التعلم و تحقيف الترقي الذاتي للتلميذات و التالميذ وفق المذكرة . المذكرة رقم 76حول موضوع مشاريع المؤسسة لتفعيل المبادرة الوطنية للتنمية البشرية : القيام بمبادرات لدعم المؤسسة بأدوار الفعاليات و الشركاء المحليين في مشروع المؤسسة و استكشاف صيغ للشراكة و التعاون مع الجمعيات التنموية قي إطار مشاريع المبادرة الوطنية للتنمية البشرية التي تشكل دعامات جلب الموارد للمؤسسة . المذكرة 121بتاريخ 31غشت 2009حول مشروع المؤسسة. يجب اعتبار مشروع المؤسسة إطارا منهجيا وآلية عملية ضرورية لتنظيم وتفعيل مختلف اإلجراءات التدبيرية والتربوية الهادفة إلى تحسين جودة العملية التعليمية ـ التعلمية ،وأجرأة اإلصالحات التربوية داخل كل مؤسسة .فهو خطة تربوية يُعدها المجتمع المدرسي وفق المقاربات التشاركية ومقاربة التدبير بالنتائج ،انطالقا من منظور محلي شمولي لجودة المدرسة والتعلم المنشودين ،في توافق مع الغايات واألهداف الوطنية والجهوية... الحياة المدرسية ومشروع المؤسسة في البرنامج االستعجالي المجال :1التحقيق الفعلي إللزامية التعليم إلى غاية 15سنة :تحسين جودة الحياة المدرسيةE1.P12المشروع مواد و أنشطة التفتح غير مدرجة في البرامج بطريقة نظامية. ونادرا ما يتم االستفادة منها ،وذلك راجع إلى عدم توفر أطر تعليمية متخصصة في هذا المجال. غياب مقاربة ”القيادة“ في تدبير المؤسسات التعليمية يعود إلى محدودية معايير انتقاء مديري المؤسسات و ضعف تكوينهم و محدودية اإلمكانيات المادية والبشرية ◄ %16من المؤسسات التعليمية استفادت من حصص التربية الهدف ◄إعادة تنظيم الحياة المدرسية لجعلها رافعة لتحسين جودة التعلمات والمساهمة في تفتح التالميذ الموسيقية منها %10من األقسام الدراسية. ◄ %35من المؤسسات التعليمية استفادت من الحصص المخصصة للتربية األسرية من بينها %21من األقسام الدراسية. ◄ %39من المؤسسات التعليمية استفادت من حصص التربية الفنية من بينها %31من األقسام الدراسية. اإلجراءات المجال :1التحقيق الفعلي إللزامية التعليم إلى غاية 15سنة :تحسين جودة الحياة المدرسيةE1.P12المشروع النتائج ◄ ◄ ◄ ◄ ◄ ◄ ◄ ◄ تلقين فعلي لمواد التفتح؛ إدراج الدعم المدرسي في منهاج التدريس باالبتدائي؛ تعزيز سلسلة التدبير بالمؤسسات، و تمكين المدبرين من األدوات الضرورية للعمل؛ جداول الحصص تم ترشيدها بالنسبة ألساتذة التعليم الثانوي؛ إحداث آليات للوقاية من العنف المدرسي؛ وضع ميثاق يضبط العالقة بين الفاعلين التربويين؛ ◄ ◄ ◄ أجرأة أنماط التنظيم والتدبير الحديثة للمؤسسات التعليمية يقتضي: • تعزيز سلسلة التدبير الحديثة. • توفير األطر اإلدارية و الوسائل الضرورية لتقوية سلسلة التدبير. تدبير الزمن المدرسي. • تعميم تدريس مواد التفتح في اإلعدادي الثانوي. • ضبط جدول الحصص الزمنية اليومية والسنوية حسب الخصوصيات الجهوية. • ترشيد تدبير جداول الحصص بالنسبة لألطر التعليمية على مستوى مؤسسات التعليم الثانوي. تفعيل مشاريع المؤسسات. االرتقاء باألنشطة الفنية و أنشطة التفتح. • إحداث أندية خاصة باألنشطة الفنية والتفتح تؤطرها أطر تعليمية. ترسيخ قيم المواطنة في المنظومة التربوية. • وضع العدة الالزمة للوقاية من العنف المدرسي. • تبني الحكامة الجيدة في التعاطي مع مجال حقوق اإلنسان والمواطنة. تحديد الحاجات و األولويات في ضوء المنظور المحلي VISION منظور محلي الوضعية المنشودة الوضعية الراهنة الفـــــــــرق بين الوضعتين ترجمة كل أولوية إلى أهداف /نتائج وضع خطة عمل من خالل المنظور المحلي للمؤسسة و التعلم من خالل نتائـــج تشخيــــــــــص الوضعية الحالية للمؤسســـــــــــة و التعلم استخـــــــــــالص حسب أهميــــــــة األهداف أو النتائـج حاجات التحسين التدخل تحديـــــد مؤشرات اإلنجاز انطالقـــــــــا من الفروق بيــــــــن الوضعيتين خطة العمــــل السنوية على األمد القريب ترتيب الحاجـات و األولويات على األمـــد القريب على األمــــــــــــد المتوسط مـــــــن ؟ على األمد البعيد اإلدارة –مجلس التدبيــر –جمعية اآلباء و أولياء التالميذ ـ األساتذة -التالميذ- التشخيص Diagnostic ما هو التشخيص؟ :التشخيص عبارة عن رصد الوضعية الحالية و مقارنة ما ينبغي أن يكون بما هو كائن فعليا لتحديد الحاجات واألولويات . أهداف التشخيص :تحديد حاجات وأولويات لبلورة مشروع للمؤسسة يلبي تلك الحاجــــــات و يقلص من الفوارق بين الوضعية المنشودة و الوضعية الراهنة ويمكن االعتماد على إحدى الصيغتين للقيام بعملية التشخيص : 1انطالق فكرة المشروع من شبكة الجودة واستثمارها 2االنطالق من دراسة معطيات القيادة– تحليل و ضعية المؤسسة مع تحديد نقط القـــــــــــوةو الضعف صياغة توجيهات مشروع المؤسسة °°°° المجالس التعليمية بلورة المشروع المؤسسة االستثمار الجيد للمنظور المحلي Élaboration البلورة بم يتعلق األمر؟ تحديد أولويات المشروع انطالقا من الحاجات المستعجلة ترجمة األولويات إلى أهداف و نتائج منتظرة تحديد الشركاء و المساهمين و الموارد المتاحة و المنتظرة لبناء مشروع منسجم و متكامل يؤمن االستجابة للحاجات و األولويات لماذا ؟ من ؟ مجلس التدبير مع االعتماد على المقاربة التشاركية ،أما المستفيدون فهم التالميذ و التلميذات ثم العاملون في المؤسسة و كذا الشركاء... كيف ؟ االستعانة بأعضاء لديهم خبرة و دراية بتخطيط المشاريع مع استعمال تقنيات التخطيط النتائج المنتظرة مشروع واضح و متناسق في أهدافه و أنشطته و موارده و سبل إنجازه مشروع متمركز حول أدوار المؤسسة و شركائها في االرتقاء بالمؤسسة و تحسين جودة التعليم و التعلم المصادقة على مشروع المؤسسة Validation المصادقة تتم المصادقة على مشروع المؤسسة عبر المراحل اآلتية : على مستوى المؤسسة يقرر مدير المؤسسة بموافقة مجلس التدبــير تقديم المشروع قصد المصادقة عليه في اجتماع خاص ...وهي مصادقــــة تربوية تقنية و اجتماعية لكـــــون المجلس يشكل هيئة تمثيليــــــــــة لألساتذة وأطر اإلدارة و جمعية اآلباء و األولياء و الجماعة المحلية . يرسل ملف المشروع إلى النيابة ثم األكاديمية .... على صعيد األكاديميات و النيابات لجنة جهوية يترأسها السيد مدير األكاديمـيـــة (المادة 11من النظام األساسي ) لجنة إقليمية يترأسها السيد النائب اإلقليمي مهامها المصادقة على مشاريع المؤسسات التعليمية مـــــــــع التأطير والمصاحبة إن اقتضى األمر ذلك ... إنجاز مشروع المؤسسة Mise en oeuvre اإلنجاز بم يتعلق التدبير التشاركي لعمليات اإلنجاز و أنشطته من تخطيط و تنظيـــم و تواصــل األمر؟ و تأطير و دعم و تنسيق و مراقب و توثيق. لماذا ؟ لتخطيط عمليات اإلنجاز و برمجتها في ظروف مناسبــة و بوسائل مالئمة مع مراقبة سير اإلنجاز و حل المشــــكالت و تدارس التصويبـــــــــات و البدائل الممكنة عند الحاجة .توثيق المنجزات و االجتهادات و سير األعمال من ؟ فريق المشروع بقيادة رئيس المؤسسة و فق مقـــــــاربة تشاركية .مشاركة التالميذ و التلميذات و كافة العاملين بالمؤسسة و الشركاء و اآلباء و أولياء التالميذ لتأمين الدعم المادي و التقني و الثقافي كيف ؟ باعتماد المقاربة التشاركية و أدوار القيادة التربويـــة من قبل المدير(ة) في قيادة العمليات المذكورة . النتائج بطاقة مفصلة لتخطيط و برمجة األعمال و األنشطة و تنسيق المهام و األدوار المنتظرة و توثيق المنجزات باعتماد مقاربات التدبير الحديث و القيـــــــــــــادة التربوية و الشراكة و اإلنصاف في تنظيم سير اإلنجاز و التواصل اإليجابي التتبع و التقويم Suivi et évaluation تتبع وتقويم التتبع و التقويم عمليتان لقيادة و إنجاز كل مشروع ،و يستجيب ارتباط التتبع بالتقويم للهاجس المنطقي المتمثل في التوثيق للمعلومـــــات و التحليل الموضوعي من أجل تحسين فعالية المشروع ،ويمكننا تعرف التتبع و التقويم في العمليات اآلتية : آليات إعداد جدولة زمنية بتواريخ منظمة ألهم محطات التتبع للقيام بــ :الضبـــــــــط التتبع و المراقبة -التدخل عند الحاجة –التصويب و التعديل . و تمكن هذه اآلليات من التقدم في اإلنجاز و تحديد الخلل مع إمكانية التعديل معاير المالءمة :مدى مالءمة المشروع ألهدافه و للتوجيهات المحلية و الجهويـــــــــــة تقويم و الوطنية و الطامح إلى بناء مدرسة مواطنة ،مدرسة الغد .... المشروع االنسجام :تناسق العمليات المنجزة بين المؤسسة و الشركاء. المصداقية :التأكد من أن العمليات المسطرة في المشروع قد تم أنجزاها فعال. الفعالية :مقارنة النتائج مع األهداف المسطرة. نجاعة اإلنجاز :تقويم ما إذا كانت النتائج المحصل عليها في مستوى الوسائل المستثمرة االستدامة :المحافظة على النتائج التي تم اكتسابها ،وإمكان استدامة العمليات و األنشط التي أدت إليها ،و إمكان ضمان استمرار التمويل مع تعميم النتائج المحصل عليها. وضعية مشكلة ــــ حول مشروع مؤسسة محمد ...مدير مدرسة قروية ،له عالقات جيدة مع عدد كبير من الفاعلين االجتماعيين واالقتصاديين بالمنطقة ،وهو عضو في مجلس الجماعة .له منظور في التربية والتعليم ،يعتمد انفتاح المدرسة على محيطها وإعداد التالميذ للحياة العملية .انطالقا من هذا المنظور ومن مالحظاته الشخصية، قام المدير بإعداد مشروع لتطوير العمل التربوي بمؤسسته ،وانتقل مباشرة إلى تطبيقه باستضافة بعض الحرفيين من المنطقة لينظموا للتالميذ مشاغل في النجارة وصناعة الزرابي .بدأ في إنجاز المشروع .وكم كانت دهشته كبيرة حينما اكتشف أن بعض المعلمين رفضوا التعاون معه في إنجاز األنشطة المقررة ،بل إن أحدهم هاجم المشروع ناعتا إياه بأنه خارج عن العمل التربوي؛ كما أن أحد اآلباء عبر عن عدم رضاه عن األنشطة التي نظمها المدير ،معتبرا إياها غريبة وبعيدة عن "القراءة والكتابة والحساب". خلفت هذه الردود شعورا باإلحباط لدى المدير ،مما جعله يوقف األنشطة والمشروع برمته. ـ ما المشكلة التي تطرحها الوضعية؟ ـ ما الخطا الرئيس الذي وقع فيه المدير صاحب المشروع؟ ـ كيف يمكن للمدير المذكور ان يعالج المشكلة المطروحة ؟ شكرا