Transcript ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES MENU PANORÁMICO 1. ¿Qué es una capacidad? 2. ¿Qué es una estrategia? 3.

ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR CAPACIDADES
MENU PANORÁMICO
1. ¿Qué es una capacidad?
2. ¿Qué es una estrategia?
3. ¿Qué estrategias permiten
desarrollar capacidades?
LA ESCUELA BRINDA
CONTENIDOS DEL SIGLO XIX,
CON PROFESORES DEL SIGLO
XX, PARA ESTUDIANTES DEL
SIGLO XXI
Carlos Monereo
LA ESCUELA Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Información crece a
ritmo acelerado y en
grandes cantidades
¡Escuela de
espaldas a la
realidad!
AMBIENTE
DIGITAL
HÁBITOS
DIGITALES
- Desprestigio
social de la
escuela.
Trabajo
Educación
Negocios
- Marginación de
quienes no tienen
acceso.
¿La escuela puede seguir dando
las mismas respuestas de hace 40
años?
APRENDER A PENSAR, APRENDER A
APRENDER
COGNICIÓN
METACOGNICIÓN
ESTRATEGIAS
COGNITIVAS
ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
NUESTRO HARDWARE
- Cognitivas
- Emotivas
FUNCIONES
- Motoras
- Sensoriales
LA MEDIACIÓN SOCIAL
Hábiles para:
- Observar fenómenos
MEDIACIÓN SOCIAL
- Escribir cuentos
- Sintetizar textos
- Resolver conflictos
FUNCIONES
- Experimentar casos
- Solucionar problemas
LUGAR DE LAS CAPACIDADES Y LAS
ESTRATEGIAS
MEDIACIÓN SOCIAL
HABILIDADES
FUNCIONES
CAPACIDADES
¿QUÉ ES LA CAPACIDAD?
 Es una potencialidad.
 Inherente a toda persona.
 Se desarrolla progresivamente.
 Es de distinto tipo
¿QUÉ ES LA ESTRATEGIA?
 Conjunto de procedimientos
 Conscientes
 Intencionales
 Articulados
 Permiten solucionar problemas
¿CÓMO EJERCITAMOS LAS HABILIDADES?
 Con una intencionalidad.
 Respondiendo a una exigencia.
 Planificando las acciones
 Según la naturaleza del problema que se desea resolver.
 Atendiendo a las condiciones del contexto.
 Aprovechando las virtudes personales.
 Superando las limitaciones.
 Articulando unas habilidades con otras.
Esto es: siguiendo una ruta consciente e intencionada
¿Y LAS COMPETENCIAS?
El ejercicio estratégico de las
habilidades para responder a una
demanda compleja de la realidad
es lo que caracteriza a una
PERSONA COMPETENTE
¿CAPACIDADES
O
COMPETENCIAS?
¿CAPACIDADES
O
CONTENIDOS ?
CAPACIDADES Y ESTRATEGIAS
El desarrollo de toda capacidad constituye un proceso (cognitivo
o motor). La estrategia involucra las técnicas, procedimientos o
actividades que permiten desarrollar ese proceso.
Paso 3
Paso 2
Paso 1
CAPACIDAD
PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
ENTRADA
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE ELABORACIÓN
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
RESPUESTA
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU
GENERALMENTE DE SU GRADO DE COMPLEJIDAD
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
RECEPCIÓN DE
LA
INFORMACIÓN
ENTRADA
DE LA
INFORMACIÓN
FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACION
MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES.
ELABORACIÓN
ELABORACIÓN
DE
DE LA
LA
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA,
ORGANIZARLA, ALMACENAR Y FORMAR
REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y
PENSAMIENTO
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
DE
DE LA
LA
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
FASE DE LA COMUNICACIÓN, RESPUESTA O
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA
INFORMACIÓN PROCESADA
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE
IDENTIFICACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los elementos geométricos de las
figuras planas
Reconocimiento del
objeto o fenómeno
Caracterización del
objeto o fenómeno
IDENTIFICACIÓN
Representación gráfica de
lados, ángulos, etc.
Listado de características
(lados, ángulos, etc.)
Recepción de
la información
Observación de
figuras planas en
láminas
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE DISCRIMINACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: Discrimina las causas y consecuencias de la
Guerra con Chile.
Expresión de las
diferencias
DISCRIMINACIÓN
Elaboración de un cuadro
de doble entrada sobre las
causas y consecuencias.
Contrastación de
características
Recepción de
la información
Observación de un
video sobre la
Guerra con Chile
Conversación sobre los
hechos que sucedieron
antes y después de la
Guerra con Chile
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE APLICACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica fórmulas para la cubicación de la
madera.
Ejecución del
proceso
Identificación y
secuenciación del
proceso
APLICACIÓN
Cubicación de la madera
como parte de la ejecución
de un proyecto
Observación sobre el proceso
de cubicación de la madera.
Recepción de
la información
Resolución de ejercicios.
Explicación sobre
el proceso de
cubicación de la
madera
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza datos sobre el rendimiento
académico de los estudiantes.
Disposición de los elementos
según los criterios
Elaboración de cuadro
estadístico sobre % de
aprobados y desaprobados.
Selección de los criterios
de organización
Conversación sobre forma de
presentación de los datos: % de
aprobados, desaprobados
Identificación de los
elementos que se
organizará
Recepción de
la información
ORGANIZACIÓN
Registro de los promedios
obtenidos en cada área
Revisión de las actas
de evaluación de los
estudiantes
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE SELECCIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: Selecciona el vestuario para una
representación teatral.
Elección del modelo
Elección del vestuario más
apropiado.
Contrastación de los
criterios con el prototipo
Práctica de modelaje con el
vestuario disponible para contrastar
con las características previstas
Elaboración de criterios
o especificaciones
Recepción de
la información
SELECCIÓN
Descripción de las
características que debe tener el
vestuario
Lectura del libreto para
conocer los personajes
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE INFERENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO: Infiere las enseñanzas del cuento “La abejita
y la paloma”.
Expresión de la inferencia
INFERENCIA
Redacción de moralejas
Contrastación de las
premisas con el contexto
Conversación sobre la pertinencia
de tales comportamientos en la
comunidad
Identificación de
premisas
Recepción de
la información
Ubicación de los hechos
positivos o comportamientos
ejemplares de los personajes
Lectura del cuento
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ANÁLISIS
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza el cuento “Paco Yunque” de César
Vallejo.
Interrelación de las partes para
explicar o justificar el todo
Presentación y explicación
del gráfico, relacionando
hechos y personajes.
Descomposición del todo
en partes
Elaboración de un mapa sobre los
hechos que originan el cuento, el
conflicto y el desenlace.
Observación selectiva
de la información
Recepción de
la información
ANÁLISIS
Subrayado de secuencias y
personajes principales
Lectura del cuento
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ENJUICIAMIENTO
APRENDIZAJE ESPERADO: Enjuicia el comportamiento ciudadano frente
a la contaminación ambiental.
Expresión del juicio
Debate sobre el
comportamiento de los
ciudadanos frente a la
contaminación
Contrastación de los
criterios con el referente
motivo de enjuiciamiento
Búsqueda de argumentos sobre
cuándo un hábito es positivo o
negativo
Formulación de criterios
que se tendrá en cuenta en
el enjuiciamiento
Recepción de
la información
ENJUICIAMIENTO
Conversación sobre qué aspectos
se tendrá en cuenta en el
enjuiciamiento: hábitos que causan
o no contaminación ambiental
Observación de videos sobre
los hábitos higiénicos de la
comunidad
LAS ESTRATEGIAS Y LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PROCESOS
COGNITIVOS O
MOTORES
PROCESOS
COGNITIVOS O
MOTORES
PROCESOS
COGNITIVOS O
MOTORES
PROCESOS
COGNITIVOS O
MOTORES
PROCESOS COGNITIVOS Y PEDAGÓGICOS
Controladas
por el sujeto
que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas
por el sujeto
que enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la
información.
- Observación
selectiva.
- División del todo
en partes.
- Interrelación de las
partes
• Motivación.
• Recuperación de
saberes previos.
• Conflicto cognitivo.
• Evaluación
• Metacognición
ORGANIZADORES GRÁFICOS
Datos
Procesos
T. de los esquemas
Fenómenos
ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Mapa mental
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Atiende problemas de la
vida real
Diagnóstico de las propias
necesidades de aprendizaje
Se aprende el conocimiento
en función del problema
atendido
SECUENCIA SUGERIDA
 Selección del problema
 Formulación de objetivos
 Organización de los equipos
 Selección de estrategias
 Selección de contenidos
 Identificación de recursos
 Ejecución de las actividades
 Sistematización de la
información
 Presentación del informe
Desarrolla habilidades de
orden superior
Se aprende en la
experiencia
EJEMPLO: Elaboración
de una base datos de la
escuela de periodismo
LA EDUCACIÓN PUEDE TRANSFORMAR
LA CULTURA, PERO SÓLO EN LA
MEDIDA EN QUE SE HAYAN
TRANSFORMADO SUS EDUCADORES
M. Ferguson