Transcript INICIAR SESIÓN ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES? Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta se puede desarrollar a lo largo.

INICIAR SESIÓN
¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y que ésta se
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinación de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelación de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
“Son
secuencias
integradas
de
procedimientos o actividades que se
eligen con el propósito de facilitar la
adquisición,
almacenamiento
y/o
utilización de la información”.
Dansereau (1985), Nisbet y Shucksmith (1987)
“…Actividades u operaciones mentales
empleadas para facilitar la adquisición
de
conocimiento.
Son
directa
o
indirectamente manipulables, y tienen
un
carácter
intencional
o
propositivo...”
Beltrán, García-Alcañiz,
Moraleda, Calleja y Santiuste, 1987; Beltrán, 1993
“…
Son
procesos
de
toma
de
decisiones
(conscientes
e
intencionales) en los cuales el alumno
elige
y
recupera,
de
manera
coordinada, los conocimientos que
necesita
para
alcanzar
una
determinada demanda u objetivo… “
Monereo (1994)
De las definiciones expuestas se concluye:
• Son
procedimientos
o
actividades que activan los
procesos cognitivos, motores
y socio afectivos con el
propósito de alcanzar logros
de aprendizaje.
• Tienen
un
carácter
intencional o propositivo e
implican, por tanto, un plan
de acción.
• Son controladas por el sujeto
que aprende, generalmente,
deliberadas y planificadas
por el propio estudiante.
PROCESOS COGNITIVOS
CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS,
POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS
FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
ENTRADA
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE ELABORACIÓN
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
RESPUESTA
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE
UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
PROCESOS PEDAGÓGICOS
SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL
DOCENTE PARA MEDIAR EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
MOTIVACIÓN
RECUPERACIÓN DE
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Controladas por el
sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
- Recepción de la
información.
- Observación
selectiva.
- División del todo
en partes.
- Interrelación de
las partes
Mediadas por el
sujeto que enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
•
•
•
•
•
Motivación.
Recuperación de
Saberes previos.
Conflicto cognitivo.
metacognición
EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS
IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio
físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros
aspectos.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
PROCESOS COGNITIVOS - ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS
COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA
INTERRELACIONAR
DESCOMPOSICIÓN
LAS PARTES PARA
DEL TODO
EXPLICAR O JUSTIFICAR
EN PARTES
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Lectura
Subrayado
de las ideas
principales
Elaboración
de un cuadro
sinóptico
individual
“ANALIZA”
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Exposición
ANALIZA
CAPACIDAD “ANALIZA”
ANALIZA
Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder
explicar o justificar algo
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
BÚSQUEDA Y
RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA
DESCOMPOSICIÓN
DEL TODO
EN PARTES
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“ANALIZA”
CAPACIDAD:
Analiza situaciones que establece relaciones de paralelismo y
perpendicularidad entre rectas y segmentos.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA DE LA
INFORMACIÓN
DESCOMPOSICIÓN
EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se presenta situación
¿ Qué posiciones pueden
adoptar dos rectas en
En un plano del distrito
identifica las calles paralelas
y perpendiculares y lo
representa a través de
rectas.
Caracterizan y establecen las
diferencias entre rectas secantes
y paralelas, identifica los 4 y 8
ángulos que se forman en un
cuadro de doble entrada
Utilizando el cuadro de
doble entrada explican
un plano
?
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
obtenidos entre dos rectas
que se intersectan y entre
rectas paralelas cortadas
por una transversal
IDENTIFICA
CAPACIDAD “IDENTIFICA”
IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún
medio físico elementos, partes, características, personajes,
indicaciones u otros aspectos.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“IDENTIFICA”
Capacidad Adecuada: Identifica caras, aristas y vértices en cuerpos
geométricos
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Manipulan cubos y prismas
rectos de bases
triangulares, cuadradas,
rectangulares u otras, de
diversos tamaños y
observan características
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Señalan características de
los cubos y prismas
rectos con diversas bases
Poligonales.
Arman cubos y prismas
rectos: con objetos
provenientes del medio,
por modelado
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ORGANIZA
CAPACIDAD “ORGANIZA”
ORGANIZA
Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos,
procesos o fenómenos teniendo en cuenta determinados criterios.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÒN DE
LOS ELEMENTOS A
ORGANIZAR
DETERMINACIÓN DE
LOS CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO Y
DISTRIBUCIÓN DE LOS
ELEMENTOS
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“ORGANIZA”
capacidad:
Organiza información mediante gráficas de polígonos de frecuencias de situaciones del contexto.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÒN DE
LOS ELEMENTOS
QUE SE ORGANIZARÁ
DETERMINACIÓN DE
LOS CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO Y
DISTRIBUCIÓN DE LOS
ELEMENTOS
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Con base en la
información que aparece
en analizan la gráficas que
se les da y contestan
preguntas.
organizados en parejas
representen en una
gráfica poligonal la
información que
contiene.
han discutido los
procedimientos para la
construcción de la gráfica, los
alumnos participación en
actividades.
Construyen gráfica poligonal a
partir de una situación dada y
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
encuentran las respectivas
respuestas a las rango y escalas de
las variables o magnitudes.
CAPACIDAD “REPRESENTA”
REPRESENTA
Es la capacidad que permite plasmar o graficar objetos y/o situaciones
mediante dibujos, esquemas, diagramas, acciones, etc.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REPRESENTA”
OBSERVACIÓN DEL
OBJETO O
SITUACIÓN QUE SE
REPRESENTARÁ
DESCRIPCIÓN DE LA
FORMA O SITUACIÓN Y
UBICACIÓN
DE SUS ELEMENTOS.
GENERAR UN ORDEN
Y SECUENCIACIÓN
DE LAS
REPRESENTACIONES
REPRESENTACIÓN
DE LA FORMA O
SITUACIÓN EXTERNA
O INTERNA
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“REPRESENTA”
capacidad:
Representar
triángulos considerando la medida de sus ángulos, longitud de sus lados
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REPRESENTA”
OBSERVACIÓN DEL
OBJETO O
SITUACIÓN QUE SE
REPRESENTARÁ
DESCRIPCIÓN DE LA
FORMA O SITUACIÓN Y
UBICACIÓN
DE SUS ELEMENTOS.
GENERAR UN ORDEN
Y SECUENCIACIÓN
DE LAS
REPRESENTACIONES
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Manipulan una
colección de triángulos
de cartón que tienen
diferentes tamaños y
formas
Reproducen
triángulos de distinto
tipo con plegados y
cortes de papel, en
cada uno de los
cuales identifican
lados, vértices y
ángulos.
Forman triángulos con
características dadas
(isósceles, rectángulo, etc.)
a partir de otras figuras
geométricas.
REPRESENTACIÓN
DE LA FORMA O
SITUACIÓN EXTERNA
O INTERNA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Dibujan triángulos a partir de
características dadas, apoyándose
en la regla para trazar y medir los
lados y en la escuadra para el
trazado de los ángulos.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD “OPERA”
Capacidad Adecuada:
Opera adición y sustracciones de números positivos y negativos en cualquier contexto.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “OPERA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
QUE HACER, POR QUÉ HACER Y
COMO HACER (IMAGENES)
IDENTIFICACIÓN Y
SECUENCIACIÓN
DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE
INVOLUCRA LA REALIZACIÓN
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Escuchan la explicación del
Representan con
los bloques
enteros positivos
y negativos
docente del uso del material
concreto
“ algeblock”
Conoce las fichas
EJECUCIÓN DE LOS
PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS
POR EL PENSAMIENTO
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Resuelve Adición de dos
enteros positivos, de dos
enteros negativos
Adición de dos enteros de
distinto signo: Representa
con los bloques: Cada
estudiante ejecuta
Resuelve sin
material
manipulativo en
una guía de
practica adición y
sustracción de Z :
( con y sin recta
numérica )
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
METODOLOGIA PARA ELABORAR
SESIONES DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.
II.
CAPACIDAD
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
Es el logro de aprendizaje que se espera
alcancen los estudiantes en la sesión.
Esta orientados al desarrollo de capacidades ,
conocimiento y actitudes
Esta formado por un conjunto de actividades
que permiten mediación de los aprendizajes.
Se diseñan en términos de actividades de
aprendizaje seleccionadas y secuenciados en
función de los procesos cognitivos o motores
de la capacidad específica que se pretende
desarrollar
Los procesos pedagógicos son recurrentes y
no tienen categoría de momentos fijos
Esta formado por los criterios, indicadores y
de ser el caso instrumentos, que permitan
recoger información y tomar decisiones que
asegurar el logro de los aprendizajes.
III.
EVALUACIÓN
(INDICADORES)
En algunas ocasiones genera un calificativo,
en otras no.
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Controladas por el
sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
- Recepción de la
información.
- Observación
selectiva.
- División del todo
en partes.
- Interrelación de
las partes
Mediadas por el
sujeto que enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
•
•
•
•
•
Motivación.
Recuperación de
Saberes previos.
Conflicto cognitivo.
metacognición
DETERMINAR
EL
DETERMINAR
LA
APRENDIZAJE
CAPACIDAD
ESPERADO
ANALIZAR
ANALIZAR EL
LA
APRENDIZAJE
CAPACIDAD
ESPERADO
FORMULAR LOS
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
PROCESOS PARA
ELABORAR LA SESIÓN
DE APRENDIZAJE
PROGRAMAR LA
SECUENCIA
DIDACTICA
SELECCIONAR LAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA
DETERMINAR LA CAPACIDAD.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DURACIÓN
Lab / Taller
3 Horas.
Aula
Capacidad
Aplica dilataciones a figuras
geométricas planas
Actitud
Escucha las opiniones de
sus compañeros durante los
trabajos en equipo.
Los aprendizajes
esperados son
tomados de la unidad
didáctica
Las actitudes son
tomados de la unidad
didáctica
ANALIZAR LA CAPACIDAD
CAPACIDAD Aplica dilataciones a figuras
geométricas planas
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Qué se entiende por la
capacidad “aplica”?
¿Qué procesos cognitivos
tiene la capacidad
“aplica”?
Definición.
Procesos cognitivos.
Capacidad que permite
poner en práctica
principios o
conocimientos en
actividades concretas.
• Recepción de la
información.
• Identificación del
concepto, principio o
proceso aplicar
• Ejecución o aplicación
del concepto, proceso o
principio
¿Qué conocimientos
involucra el aprendizaje
esperado
Contenidos
Conocimientos
• Definición pintura
Conocimientos
decorativa.
. Área de regiones poligonales
• Principales
técnicas
y relación
decorativas.
entre el área y el perímetro
de figuras
planas.
• Técnica
imitación
madera.
• Normas de seguridad
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA
DESARROLLAR LA CAPACIDAD
CAPACIDAD:
Aplica los criterios de congruencia de triángulos en la justificación de propiedades de
cuadriláteros.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se presenta figuras
de cuadriláteros
para que tracen su
diagonal y lo
recorten y comparen
las figuras
resultantes
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN
DEL PROCESO, PRINCIPIO
O CONCEPTO A APLICAR
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Identifica las
características debe
tener un cuadrilátero,
para que al trazarle
una diagonal se
forme dos triángulos
congruentes
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Demuestra que la diagonal
de un paralelogramo lo
divide en dos triángulos
congruentes y se cortan en
su punto medio.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
EJECUCIÓN / APLICACIÓN
DE LOS PROCESOS
Y ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
En una guía de práctica
calcula las medidas de
los ángulos y lados que
se piden y justifiquen
sus respuestas
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA
DESARROLLAR LA CAPACIDAD
CAPACIDAD:
Infiere números racionales a partir de las fracciones
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “INFIERE”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se lee la lectura
de números
racionales de la
Pág. 72 y 73 del
texto del MED.
Identificaci
ón de
premisas
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se entrega a cada
estudian 12 círculos de
igual tamaño, con sus
respectivas divisiones;
para que marquen y
corten los círculos
Contrastación
de las premisas
con el contexto.
Formulación. de
deducciones
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Se toma una parte de cada
uno de los círculos y se ordena
en forma descendente. Define
el concepto de números
racionales y fracciones
equivalentes.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se resuelve los
ejercicios de la
actividad Nº 2
planteados por cada
grupo.
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se lee la lectura
de números
racionales de la
Pág. 72 y 73 del
texto del MED.
Contrastación
Contrastación
premisas
de de
las las
premisas
con
el
contexto.
con el contexto
Identificació
n de
premisas
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Se entrega a cada
estudian 12 círculos de
igual tamaño, con sus
respectivas divisiones;
para que marquen y
corten los círculos
Se toma una parte de cada uno
de los círculos y se ordena en
forma descendente. Define el
concepto de números racionales y
fracciones equivalentes.
MOTIVACIÓN
RECUPERACION DE LOS
SABERES PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
.
Formulación de
deducciones
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se resuelve los
ejercicios de la
actividad Nº 2
planteados a cada
grupo.
Capacidad contextualizada: Infiere números racionales a partir de las fracciones
Conocimiento: Representación, orden y operaciones con números racionales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Estrategias/Actividades
Se realiza una dinámica para formar grupo y se reparten tarjetas de varios colores a los estudiantes.
Luego se pide que se organicen por grupos de acuerdo al color de la tarjeta que le correspondió. Se
fijan en la tarjeta con los nombres de cada color de la siguiente manera:
Cada grupo cuenta sus integrantes y escribe el número correspondiente en la parte superior de la línea de la hoja,
en la parte inferior escribe el número total de estudiantes del curso.
Posteriormente los estudiantes nombran la fracción formada en cada uno de los subgrupos del curso e identifican las
partes. Se pregunta que tema vamos a tratar
Se lee la lectura de saberes previos de números racionales de la Pág. 72 y 73 del texto del MED. (Recepción de
información)
Se realiza la actividad Nº 1 que se adjunta ( Identificación de la premisa)
6
Medios/
Materiales
Texto de
Matemática
Dados
T
20
10
30
20
10
1
2
Los estudiantes recortan los círculos y luego cada una de las partes en las que se dividió la unidad;
Se toma una parte de cada uno de los círculos y se ordena en forma descendente así: Posteriormente se forma un cono
empezando con y terminando en Este se pegará en su cuaderno.
. Posteriormente se forma un cono empezando con 1/2 y terminando en 1/10
Este se pegará en su cuaderno.
1 1 1 1 1 1 1 1 1
       
2 3 4 5 6 7 8 9 10
Se trabaja con los estudiantes el concepto de fracción equivalente, para ello se solicita que cada uno tome una de las partes
que representa un y dos de las partes que representa un y que las sobreponga comparando su tamaño.
El estudiante concluirá al respecto.
Luego que sobreponga con y
con
y
sacar conclusiones.
•
Por último sobreponer con . Sacar conclusiones.
•
•
•
Dos fracciones y son equivalentes a x d = c x d
Se trabaja el concepto de suma de fracciones homogéneas así:
Cada estudiante toma y para efectuar la suma.
•
través de una lluvia de ideas se define el concepto de números racionales y fracciones equivalentes, clasificación,
fracciones equivalentes. (Contrastación de las premisas con el contexto
Se resuelve los ejercicios de la actividad Nº 2 planteados por cada grupo. (Formulación de deducciones)
Los estudiantes exponen reflexivamente el tema tratado en una ficha de metacognición.
Se propone problemas de la vida diaria para resolver como tarea de la página 74 del texto del MED.
•
•
•
EVALUACIÓN
Criterio
Razonamiento y
Demostración
Actitud ante el
Área
Responsabilidad
Indicadores
Infiere números
racionales a partir de las
fracciones en los círculos
de cartulina.
Deduce la equivalencia de
fracciones en las partes de
los círculos de cartulina.
Escucha las opiniones de
sus compañeros durante
los trabajos en equipo.
Tiene seguridad y
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemáticos
Instrumento
Hoja de practica
Ficha de Cotejo
La evaluación tiene
función pedagógica
esta orientado a
regular el proceso de
aprendizaje.
Los indicadores son
manifestaciones
observables que se
espera emitan los
estudiantes y en
función de ellas se
mediará el proceso de
aprendizaje