Slide 1

‫تحليل المحتوى‬
Content analysis


Slide 2

‫المقدمة‬
‫‪ ‬يعد المحتوى الدراسي أهم مكونات المنهج‪ ،‬لذا فإن‬
‫تحليله يجعل المدرس قادراً على تنظيم مجموع‬
‫المعارف والمهارات بشكل يساعده على تحقيق‬
‫األهداف المخطط لها ‪ ،‬ألن العملية التدريسية تسير‬
‫وفق خطوات منظمة والتحليل يوجه عمل المدرس‬
‫ويفيده في تحضير أنشطة مختلفة تناسب عناصر‬
‫المحتوى ‪ ،‬ويساعدنا في بناء االختبارات‬
‫التحصيلية األمر الذي ييسر للمدرس اختيار عينة‬
‫ممثلة لجميع جوانب المادة لتضمينها في االختبار ‪.‬‬


Slide 3

‫مفهوم تحليل المحتوى‬
‫‪ ‬أسلوب منظم لتحليل مضمون أو تجزئته إلى مكونات‬
‫وعناصر أساسية لقياس المتغيرات‪ .‬كما أنه تحليل‬
‫للمضمون فيصبح أداة منهجية للدراسة الكمية واختيار‬
‫فروض معينة منهجيا لدراسة الظاهرة محل التحليل‬
‫وتحليل الخصائص اللغوية والرموز‪.‬‬
‫‪ ‬وقد عرَّ ف مصطلح تحليل المحتوى بأنه ( مجموعة‬
‫األساليب واإلجراءات الفنية التي صممت لتفسير‬
‫وتصنيف المادة الدراسية بما فيها النصوص‬
‫المكتوبة والرسومات والصور واألفكار المتضمنة في‬
‫الكتاب أو المنهاج)‬


Slide 4

‫تعريف المحتوى‬
‫‪ ‬يعتبر المحتوى من أهم مكونات المنهج الدراسي حيث‬
‫تنظم فيه ‪ ”:‬المعارف ‪ ،‬المهارات ‪ ،‬والقيم ‪ ،‬واإلتجاهات‬
‫” لتحقيق أهداف تربوية مخطط لها‬
‫‪ ‬لذا علينا عندما نتحدث عن محتوى المناهج ‪ ،‬أال نفهم هذا‬
‫المحتوى على أنه مجموعة مواد للتعليم ‪ ،‬وإنما مجموعة‬
‫أهداف تعبر عن قدرات ومهارات وكفاءات ‪ ،‬وكذلك قيم‬
‫وآداب السلوك العامة التي يجب أن يكتسبها المتعلم ويفيد‬
‫تحديد المحتوى في معرفة الخبرات التي يريد أن يلم بها‬
‫المتعلم وطرائق تعلم المتعلمين لهذه الخبرات ‪.‬‬


Slide 5

‫خصائص تحليل المحتوى‬
‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫أسلوب وصفي ويعني تفسير الظاهرة‪.‬‬
‫أسلوب موضوعي‪ :‬وهي صفة أساسية ويعني ذلك النظر‬
‫إلى الموضوع دون تأثير ذاتي وااللتزام بمكونات‬
‫الموضوع‪.‬‬
‫التنظيم بخطة علمية تتضح فيها الفروض والخطوات‬
‫ووضع إطار لعناصر الموضوع يتماشى مع الفروض‬
‫العلمية لتقليل صفة العمومية عند استخالص النتائج‪.‬‬
‫األسلوب الكمي‪ :‬نستخدم المفهوم الكمي لنحاول االبتعاد عن‬
‫األسلوب اإلنشائي الذي يصف اإلنطباعات‪.‬‬
‫الصدق‪ :‬صدق تحليل المحتوى وصحته وسالمته‪.‬‬
‫الثبات‪ :‬لما يمتاز به األسلوب من صفات وإعتبارات‬
‫منهجية‪.‬‬


Slide 6

‫مهارات تحليل المحتوى‬
‫‪‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫تتصف مهارات تحليل المحتوى بعدة خصائص وسمات منها ‪:‬‬

‫تحقيق األهداف التي وضع من أجلها‬
‫تحقيق أهداف المرحلة الدراسية التي وضع من أجلها‪.‬‬
‫استخدام األسلوب العلمي في التحليل بحيث تصف المادة‬
‫المحللة بموضوعية ‪ ،‬كما جاءت في الكتاب ‪.‬‬
‫تحليل الظاهرات وترابطها معا وال تتطرق إلى النوايا‬
‫الخفيفة للمؤلف وما يقصده فهي تنحى في عملها المنحي‬
‫الوصف وتبتعد عن المنحى التقويمي وإصدار األحكام ‪.‬‬


Slide 7

‫خطوات تحليل المحتوى‬
‫‪.1‬‬

‫استيعاب الموضوع بقراءة الدرس إجماليا‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫تحديد األهداف من الدرس‬

‫‪.3‬‬

‫تجزئة الدرس الى فقرات‬

‫‪.4‬‬

‫صياغة أهداف لكل فقرة‪.‬‬


Slide 8

‫عناصر المحتوى الدراسي‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬

‫المفردات ‪ :‬وهي العناوين الرئيسة والفرعية الواردة في الوحدة الدراسية أو‬
‫الدرس ‪.‬‬
‫الحقائق واألفكار ‪ :‬تعرف الحقيقة بأنها عبارة عن بيانات أو أحداث أو ظواهر‬
‫ثبتت صحتها ‪ ،‬واألفكار هي مجموعة حقائق عامة تفسر الظواهر أو العالقات ‪.‬‬
‫المفاهيم والمصطلحات ‪:‬‬
‫التعميمات والترابط ‪ :‬تعرف التعميم بأنه عبارة تربط أو توضح العالقة بين‬
‫مفهومين أو أكثر‬
‫القيم واالتجاهات ‪ :‬القيم هي المعايير التي يتم في ضوءها الحكم على المواقف أو‬
‫السلوك ‪ ،‬أما االتجاه فهو مفهوم فردي شخصي يحدد ميول اإلنسان‪.‬‬
‫الرسومات والصور واألشكال التوضيحية ‪.‬‬
‫األنشطة والتدريبات واألسئلة ‪.‬‬
‫المهارات ‪ :‬وهي الممارسات العقلية والعلمية التي يقوم بها الطلبة وتكون تعرض‬
‫الطلبة لخبرات تربوية مقصودة ومخطط لها ‪.‬‬


Slide 9

‫الفائدة من تحليل المحتوى‬
‫‪ ‬يتعرف المعلم القائم بعملية التحليل من خالله على كل‬
‫جزئيات الموضوع ‪.‬‬
‫‪ ‬يفتتح المجال أمام القائم بعملية التحليل ؛ إلبداء الرأي‬
‫وتسجيل المالحظات والقبول والرفض ـ أحيانا ً ـ ألفكار‬
‫الكاتب أو المؤلف‬
‫‪ ‬يسهل عملية صياغة أهداف الدرس بصورة دقيقة ومحددة‬
‫‪ ‬يسهل عملية التقويم ‪ ،‬ويحقق شموليتها ‪.‬‬
‫‪ ‬تحليل جميع موضوعات المادة الدراسية ينمي الخبرة لدى‬
‫المعلم بكل ما تحتويه المادة ‪.‬‬


Slide 10

‫لماذا نحلل المحتوى ؟‬
‫‪ ‬إعداد الخطط التعليمية الفصلية واليومية ‪.‬‬
‫‪ ‬اشتقاق األهداف التعليمية التعلمية ‪.‬‬
‫‪ ‬اختيار االستراتيجيات التعليمية التعلمية المناسبة‪.‬‬
‫‪ ‬اختيار الوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة ‪.‬‬
‫‪ ‬بناء االختبارات التحصيلية وفق الخطوات العلمية ‪.‬‬
‫‪ ‬تبويب أو تصنيف عناصر المحتوى لتسهيل تنفيذ الخطة‬
‫‪ ‬الكشف عن مواقف القوة والضعف في الكتاب المدرسي ‪.‬‬


Slide 11

‫طرق تحليل المحتوى‬
‫‪ ‬توجد طريقتان لتحليل المحتوى تعتبران األكثر شيوعا في‬
‫االستخدام علما بأن لكل موضوع دراسي طريقته الخاصة‬
‫في تحليل محتواه تناسب مع طبيعته ‪:‬‬
‫أ‪ -‬الطريقة التي تقوم على تجميع العناصر المتماثلة في‬
‫المادة الدراسية في مجموعة واحدة مثل مجموعة المفاهيم‬
‫‪ ،‬مجموعة الرموز ‪ ،‬مجموعة التعليمات …‪ .‬الخ ‪.‬‬
‫ب‪ -‬الطريقة التي تقوم على تقسيم المادة الدراسية إلى‬
‫موضوعات رئيسية ثم تجزئة هذه الموضوعات إلى‬
‫موضوعات فرعية‬


Slide 12

‫المفاهيم المشمولة في تحليل المحتو ى‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫ الخطط التعليمية الفصلية واليومية‬‫األهداف التدريسية‬
‫استراتيجيات التعليم المناسبة‬
‫الوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة‬
‫النشاط المصاحب‬
‫اساليب التقويم‪.‬‬


Slide 13

‫‪ -1‬الخطط التعليمية الفصلية واليومية‬
‫وتعنى محتوى وحدات الكتاب المدرسى‬


Slide 14

‫‪ -2‬األهداف التدريسية‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫األهداف التدريسية وتشمل ‪-:‬‬
‫أ‪ -‬حقائق مثل ‪ - :‬التواريخ ‪ ،‬واألسماء ( أسماء ألشخاص ‪ ،‬أو أشياء ‪ ،‬أو أماكن ‪،‬‬
‫… ) واألسباب ‪ ،‬كالنكاح والنسب في التوارث ‪ .‬و الشروط ‪ ،‬كشروط الصالة ‪ .‬و‬
‫األحداث ‪ ،‬كالغزوات ‪ ،‬والمعارك ‪. ،‬‬
‫ب‪ -‬مجموعة المفاهيم ‪ :‬عبارة عن تصورات ذهنية يكونها الفرد تتمثل في كلمة‬
‫واحدة منها الملموس مثل ‪ - :‬شجرة ‪ ،‬دار ‪ ،‬سيارة ‪ ،‬الخف‬
‫اآلنية ‪ ،‬الشمس ‪ ،‬القمر …‪ ..‬ومنها المجرد مثل ‪ - :‬الحرية ‪ ،‬األخالق ‪ ،‬القانون ‪،‬‬
‫والعدل ‪ ،‬واإليمان ‪ ،‬واإلسالم ‪ ،‬والتوحيد ‪ ،‬الهداية‬
‫ج‪ -‬المصطلحات ‪ :‬وهي مفاهيم محددة متفق عليها وال تقبل إدخال تعديالت عليها‬
‫مثل ‪ - :‬المتر ‪ ،‬الكيلو ‪ ،‬اللتر‪ ،‬الصاع‬
‫المد ‪ ،‬الفرسخ ‪ ،‬البريد ‪ ،‬األوقية‬
‫د‪ -‬األهداف التدريسية ( السلوكية ) وتتحقق عن طريق الممارسة مع التوجيه‬
‫المناسب الدائم من جانب المعلم‪.‬‬
‫و‪-‬القيم واالتجاهات‬
‫وتعنى القيم التى يكتسبها الطالب من خالل الدرس مثل تقدير دور العلماء او الدولة‬
‫فى جهودهم المبذولة من اجل العلم‬


Slide 15

‫‪ -3‬استراتيجيات التعليم المناسبة‬
‫‪ ‬وتعنى طرق التدريس المستخدمة‬


Slide 16

‫‪-4‬الوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة‬
‫‪ ‬وتشمل ‪ :‬مصادر المعرفة الكتاب المدرسى ‪ -‬المكتبة ‪-‬‬
‫االنترنت ‪ -‬زيارات ميدانية وغيرها‬


Slide 17

‫‪ -5‬النشاط المصاحب‬
‫‪ ‬ابحاث ‪ -‬خريطة ‪ -‬مقاالت ‪ -‬مجسمات‬


Slide 18

‫‪ -6‬اساليب التقويم‪.‬‬
‫‪ -6 ‬اساليب التقويم المعتمدة لرصد وقياس وتقويم المادة‪.‬‬


Slide 19

‫الزمالء‬

‫معايير المناهج‬

‫اإلعالم التقليدي‬

‫االمصادر الرقمية‬

‫مجتمعات تطوير المحتوى و األدوات‬

‫المعلم – الطالب المــــنتج‬

‫التشارك في الصور‬

‫االتواصل مع األهل‬

‫التشارك في الروابط‬

‫المدونات‬
‫المنتديات المهنية‬

‫الويكي‬

‫الشبكات اإلجتماعية‬
‫االتواصل بالفيديو‬

‫الشات‬


Slide 20

‫التصميم‪ ،‬البناء‪ ،‬االبتكار‬
‫إعداد األفالم ‪،‬الرسوم المتحركة‪ ،‬التدوين والنشر‬
‫بالوسائط المتعددة‪ ،‬استخدام الويكي‬

‫االبتكار‬

‫النقد‪ ،‬صياغة الفرضيات‪ ،‬التعامل مع المعطيات‬
‫التعاون‪ ،‬التواصل‪ ،‬التقييم‪ ،‬النشر اإللكتروني‬

‫التركيب‬

‫التنفيذ و التطبيق‬
‫التحرير االلكتروني ‪ ،‬تنزيل البرامج و تشغيلها‬

‫التطبيق‬

‫التلخيص ‪ ،‬الشرح‪ ،‬إعادة الصياغة‬
‫التسجيل في المواقع‪ ،‬البحث المتقدم‪ ،‬تصنيف المعلومات‬

‫استرجاع المعلومات‪ ،‬الحفظ‪ ،‬الوصف‬
‫البحث المبسط‪ ،‬تخزين المعلومات‪ ،‬التواصل‬
‫اإلجتماعي البسيط‬

‫الفهم‬

‫التذكر‬

‫دور المعلم‬

‫المقارنة وإعادة البناء‬
‫ربط المعلومات و الصفحات ‪ ،‬تقييم المادة‬

‫التحليل‬

‫تصنيف بلوم للتطبيقات‬
‫الرقمية‬