Transcript محاضرة 1 المناهج

‫مقرر ‪ :‬املناهج التعليمية‬
‫المحاضرة األولي‬
‫مفهوم المنهج المدرسي‬
‫إع ــداد‬
‫أ‪ .‬د‪ /‬محمود مراد‬
‫متهيد‬
‫‪ -1‬ظهر اهتمام متزايد في اآلونة األخيرة بالمنهج‬
‫الدراسي نتيجة لما حدث من تطورات علمية وتقنية‬
‫متسارعة مما استوجب تطوير المناهج المدرسية في كافة‬
‫جوانبها‪.‬‬
‫‪ -2‬اإللمام بالمناهج مفيد للناس كافة وأكثر فائدة ونفعا‬
‫للمعلم ألنه أقرب الناس التصاقا بالمناهج ‪.‬‬
‫هنا نسأل كيف يكون دراسة المناهج مفيدا للمعلم ؟‬
‫تفيد دراسة المناهج المعلم في النقاط التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬تمكن المناهج المعلم من معرفة أهدف المادة الدراسية مما يجعله يؤدي‬
‫دوره بكفاءة واقتدار ‪.‬‬
‫‪ .2‬تكسب المعلم القدرة على صياغة األهداف التعليمية صياغة إجرائية‬
‫واضحة ‪.‬‬
‫‪ .3‬تساعده على معرفة المعايير التي يتم في ضوءها اختيار المحتوى‬
‫الدراسي وتنظيمه ‪.‬‬
‫‪ .4‬تفيده في اختيار الوسائل التعليمية واألنشطة المالئمة للمقرر الرتباط‬
‫المناهج بطرق التدريس ووسائل التعليم‪.‬‬
‫‪ .5‬تزوده برؤية واضحة للعوامل والمتغيرات المختلفة المؤثرة على‬
‫تصميم المنهج وتنفيذه‪.‬‬
‫مفهوم املنهج التقليدي‬
‫‪ -1‬المنهج في اللغة مشتق من النهج أي الطريق الواضح ” لكل‬
‫جعلنا شرعه ومنهاجا‪ “.‬وفي الميدان التربوي ال يختلف معناه‬
‫كثيرا عن ذلك ‪.‬‬
‫‪ -2‬قديما كان المنهج مرادفا للمعرفة فهو يمثل‪ :‬المقرر الدراسي‬
‫الذي يدرسه المتعلم في أحد الصفوف الدراسية يعده متخصصون‬
‫ويدرسه المعلمون تحت إشراف المدرسة ‪.‬‬
‫‪ -3‬هو مفهوم ضيق ومحدود للمنهج نابع من التربية التقليدية‬
‫التي كانت ترى الهدف السمى للتربية ينحصر في تزويد المتعلم‬
‫بأكبر قدر ممكن من المعلومات‪ ،‬اعتقادا أنها كفاية بمفردها‬
‫لتوجيه سلوكه ‪ .‬وهو مفهوم سيطر على التربويين لوقت قريب‪.‬‬
‫النقد املوجه للمنهج التقليدي‬
‫وجه المربون للمنهج التقليدي كثيرا من االنتقادات لعل أبرزها‪:‬‬
‫‪ .1‬ركز على الجانب المعرفي في مستوياته الدنيا وأهمل نواحي النمو‬
‫األخرى للمتعلم ‪.‬‬
‫‪ .2‬أهمل حاجات المتعلمين وميولهم وما بينهم من فروق فردية‪.‬‬
‫‪ .3‬أغفل دور القدوة والقيم التربوية في توجيه السلوك ‪ ،‬فالمعرفة ليست‬
‫كافية في بعض الحاالت لتوجيه السلوك‪.‬‬
‫‪ .4‬يقتل إبداع المعلم ويقيد حريته ‪.‬‬
‫‪ .5‬اقتصر على اختيار محتوى المادة الدراسية وتنظيمها دون أن يفرد أي‬
‫مساحة لوجهة نظر المعلمين أو المتعلمين‪.‬‬
‫‪ .6‬ففيه تتركز عناية المعلمين على النواحي النظرية داخل الفصول‬
‫واستبعدوا األنشطة المدرسية غير الصفية رغم أهميتها الجوهرية‪.‬‬
‫‪ .7‬في ظله إنعزلت المدرسة عن الحياة ‪ ،‬واستنفذت طاقاتها في حفظ‬
‫المعارف وتلقين الدروس ‪ ،‬ومن ثم لم تفلح في إعداد المتعلمين‬
‫لمواجهة الحياة العملية‪.‬‬
‫العوامل التي أدت إيل تطور مفهوم املنهج‬
‫نتيجة للسلبيات السابقة في مفهوم المنهج التقليدي ظهرت آراء‬
‫تربوية تدعو إلي توجيه االهتمام إلي المتعلم بدال من المعرفة‪ ،‬و إلي‬
‫عملية التعلم بدال من عملية التعليم ‪ .‬وقد اسهم في ذلك‪:‬‬
‫‪‬التطورات التي لحقت بكافة مجاالت الحياة وما ترتب عليها من‬
‫تأثيرات على أساليب الحياة وقيم المجتمعات ‪.‬‬
‫‪‬التغير الذي طرأ على أهداف التربية ووظيفة المدرسة ومهام المعلم‬
‫نتيجة لما حدث من تطور في أحوال المجتمع واحتياجاته‪.‬‬
‫‪‬التطور الكبير الذي حدث في ميادين العلوم المختلفة خاصة ميدان‬
‫التربية وعلم النفس مما غير من تصورات حول التعلم والتعليم‬
‫وطبيعة المتعلم‪.‬‬
‫‪ ‬نتائج البحوث التي تناولت المنهج المدرسي القديم‪ ،‬وأظهرت‬
‫كثيرا من جوانب الضعف والقصور فيه‪.‬‬
‫مفهوم املنهج احلديث‬
‫أدت التحوالت المتالحقة التي تحدثنا عنها إلي ظهور مفاهيم جديدة‬
‫للمنهج المدرسي ‪ ،‬فقد أضحت المفاهيم القديم غير مالئمة لألدوار‬
‫المتوقعة من التربية‪ ،‬وال مع طبيعة الحياة المعاصرة من جهة ثانية‪.‬‬
‫وسوف نختار مفهوما واحد حديثا للمنهج ‪:‬‬
‫” هو مجموعة الخبرات واألنشطة التي تقدمها المدرسة للتالميذ داخلها‬
‫وخارجها بقصد مساعدتهم على النمو الشامل المتكامل ‪ ،‬الذي يؤدي إلي‬
‫تعديل سلوكهم ‪ ،‬ويضمن تفاعلهم مع بيئتهم ومجتمعهم‪ ،‬ويجعلهم‬
‫يبتكرون حلوال مناسبة لما يواجههم من مشكالت‪“.‬‬
‫من هذا المفهوم يمكن الخروج بعدة مالحظات وهي‪:‬‬
‫‪‬يتضمن المنهج – بمفهومه الحديث ‪ -‬خبرات تربوية مفيدة‪ ،‬تصممها‬
‫المدرسة تكسب المتعلمين‪ :‬معلومات ومهارات واتجاهات مرغوب فيها‪.‬‬
‫‪‬تتنوع الخبرات التربوية فيه بتنوع الجوانب التي ترغب المدرسة في‬
‫إحداث النمو فيها‪.‬‬
‫‪‬ال يكون المتعلم سليبا فيه‪ ،‬بل يتعلم من خالل مروره بخبرات متعددة‬
‫ومشاركته في مواقف تعليمية متنوعة ‪.‬‬
‫‪‬فيه ال تقتصر بيئة التعلم على حجرة الدراسة فقط بل تمتد خارج اسوار‬
‫المدرسة‪.‬‬
‫‪‬يسعى إلي إحداث النمو الشامل المتكامل للمتعلم ‪ ،‬مما يؤدي إلى تعديل‬
‫سلوكه‪.‬‬
‫‪‬يهدف إلي أن يعمل المتعلم عقله ويبذل جهده في مواجهة المشكالت‬
‫التي تعترض سبيله ويحاول ابتكار حلوال مناسبة لها‪.‬‬
‫هكذا يتضح أن المفهوم الحديث للمنهج المدرسي أكثر شموال وسعة من‬
‫مكونات املنهج املدرسي احلديث‬
‫محتوى‬
‫المنهج‬
‫أهداف‬
‫المنهج‬
‫طرق‬
‫التدريس‬
‫التقويم‬
‫الوسائل‬
‫التعليمية‬
‫األنشطة‬
‫التعليمية‬
‫كل المحاضرات موجودة إلكترونيا‬
‫‪http://faculty.mu.edu.sa/mabuzeid‬‬
‫الكتاب المقرر‬
‫بعنوان‬
‫المنهج المدرسي المعاصر‬
‫د‪ .‬حسن جعفر الخليفة‬