Transcript Сродкі АА
Slide 1
Метадычны летнік “Альхоўка-2010”
Кантрольна-ацэначная дзейнасць
настаўніка і вучняў
M.І. Запрудскі
[email protected]
www.academy.edu.by
2857833 (cл.)
30 чэрвеня
2010 года
Slide 2
Зробім эпіграф
Што галоўнае ў эфектыўным
уроку – такім ўроку,
які дае добрыя вынікі ў
навучанні, выхаванні і
развіцці вучняў?
Без чаго ўрок не можа быць
выніковым?
Slide 3
Эпіграф да заняткаў
Галоўнае
ў эфектыўным уроку праца саміх вучняў!!!
Slide 4
Мэта заняткаў
Удзельнікі курсаў будуць:
Ведаць:
дыдактычныя асновы АА, ЗС,
сродкі АА,
асаблівасці планавання ўрокаў з АА і ЗС
Умець:
вызначаць крытэрыі поспеху -- засваення
матэрыялу (дыягнастычна ставіць
навучальныя мэты),
пераводзіць мэты на мову вучняў,
распрацоўваць сродкі АА і ЗС,
Ваша мэта?
Slide 5
Кантродьна-ацэначная дзейнасць
у сучаснай беларускай школе
Ацэншчык, як правіла, толькі настаўнік
Змест кантролю часцей за ўсе
засакрэчаны
Ацэньваецца толькі кагнітыўны складнік
выніку навучання
Амаль не ацэньваецца працэс
Не заўседы настаўнік думае пра
крытэрыі ацэнкі
Бацькі не маюць інструментаў для
ацэнкі
Slide 6
Супярэчнасці паміж:
важнасцю матывацыі вучняў,
забеспячэння якасці адукацыі
ўключэння вучняў у КАДз і
недастаковасцю ў большасці
настаўнікаў адпаведнага вопыту;
неабходнасцю ўключэння ва ўрок
ацэначных працэдур і цяжкасцю знайсці
для гэтага час;
наяўнасцю адпаведанага вопыту ў
найбольш прафесійных настаўнікаў і
тым, што большая частка педагогаў не
бачыць тут праблемы
Slide 7
Навошта дзецям займацца КАДз?
???
Slide 8
Навошта дзецям займацца КАДз?
Каб стать больш адказнымі
Каб павысілася матывацыя
Каб авалодалі крытычным
мысленнем
Каб лепш засвойвалі вучэбны
матэрыял
Каб, нарэшце, настаўніку было
лягчэй працаваць
Slide 9
Аб’екты КАДз вучняў
???
Slide 10
Аб’екты КАДз вучняў
(адукацыйныя прадукты)
Вывучаны тэарэтычны матэрыял
Адказ на пытанне па тэорыі (рэпрадуктыўнага тыпу)
Адказ на адкрытае пытанне
Рашэнне якаснай задачы (як вынік працы)
Рашэнне эксперыментальнай задачы
Рашэнне даследчай задачы
Складзены план рашэння задачы
Выкананае рашэнне задачы
Выкананае эксперыментальнае даследаванне
Выкананая лабараторная работа
Эсэ
Рэферат
Праект
Slide 11
Аб’екты КАДз вучняў
(працэсс вучэння)
Працэс работы з тэкстам
Працэс рашэння задачы
Працэс працы над праектам,
рефератам, эсэ
Працэс узаемадзеяння з
партнёрамі
Працэс падрыхтоўкі хатняга
задання і г.д.
Slide 12
Стратэгія ацэначнай дзейнасці
Палягае
ў моцнай зваротнай сувязі (ЗС):
на уроках, факультатыўных
занятках, пры выкананні вучнямі
хатніх заданняў!!!!!!!!!!!
Slide 13
Што такое зваротная сувязь?
Зваротная сувязь – уздзеянне
хода і вынікаў функцыяніравання
сістэмы (аб’екта) на характар
гэтага функцыяніравання
Для зваротнай сувязі патрэбны
рэгулятар
Slide 14
Суб’екты зваротнай сувязі
Можна лічыць, што яны выконваюць,
акрамя іншага, функцыю рэгулятара:
Вучні
Пары школьнікаў
Групы школьнікаў
Настаўнік
Пары: вучань і настаўнік
Бацькі
Slide 15
Што такое зваротная сувязь ?
Уздзеянне хода і вынікаў функцыяніравання
сістэмы (аб’екта) на характар гэтага
функцыяніравання
Сувязь дадатная і сувязь адмоўная
Мэта
Н
К
Н
К
Н
К
Мэта
Slide 16
Месца ЗС ва ўроку і на
факультатыўным занятку
Мэта
Змест
Прац.:
Ф, м, с
Наст.
Вучні
Вынік
Slide 17
Навошта патрэбная ЗС?
Настаўніку???
Вучням???
Slide 18
Навошта патрэбная ЗС, АА?
Настаўніку:
забяспечвае аптымальнае планаванне урока;
забяспечвае эфектыўнае упраўленне пазнавальнай
дзейнасцю вучняў.
Вучням:
сама з’яўляецца для іх важным дыдактычным
уменнем
аказвае на іх эмацыйнае ўздзеянне і служыць
моцным матывуючым фактарам
дае вучням канструктыўныя рэкамендацыі па
карэкцыі іх дзейнасці
фарміруе адэкватную самаацэнку
робіць дзяцей больш адказнымі
Slide 19
Мэта заняткаў
Удзельнікі курсаў будуць:
Ведаць:
дыдактычныя асновы АА, ЗС,
сродкі АА,
асаблівасці планавання ўрокаў з АА і ЗС
Умець:
вызначаць крытэрыі поспеху -- засваення
матэрыялу (дыягнастычна ставіць
навучальныя мэты),
пераводзіць мэты на мову вучняў,
распрацоўваць сродкі АА і ЗС,
Чаго з пералічанага мы ўжо дасягнулі?
Slide 20
Выканайце заданне:
Кожны намалюйце школу
(Пасля кожны малюнак быў ацэнены
выкладчыкам па 10-бальнай шкале)
Slide 21
Вы задаволены адзнакамі, якія мы
паставілі? Што вас не задаволіла?
Што выкладчык рабіў не так?
Slide 22
Намалюйце школу ў два паверхі, каб з
фасада былі дзверы і 2-3 вакны, а
правая сцяна мела 8 вокнаў. Лініі
павінны быць роўнымі. Выкарыстайце
два колеры. Намалюйце побач з
уваходам два дрэвы.
Вам спадабалася гэтае заданне? Чаму?
Slide 23
Намалюйце фантастычны будынак
школы
Вам спадабалася гэтае
заданне? Чаму?
Slide 24
Сродкі АА
Уваходная дыягностыка і самадыягностыка
Дыягнастычна сфармуляваная навучальная
мэта.
Крытэрыі выканання кагнітыўных і
крэатыўных заданняў, якія загадзя вядомыя
вучням
Лісты самаацэнкі
Убудованы ў працэс кантроль і самакантроль
Эталоны, узоры правільных адказаў,
культурна-гістарычныя аналагі
Рэфлексія
Ацэначныя пісьмовыя каментарыі настаўніка
Пытанні настаўніка і вучняў
Партфоліо вучня
Е-mail, форумы, блогі
Slide 25
Уваходная дыягностыка
і самадыягностыка
Пра што пытанні ставіць? Якія заданні
прапаноўваць?
У якой форме праводзіць дыягностыку?
Колькі вучняў з класа апытваць?
Колькі варыянтаў даваць?
Як правяраць выкананыя работы?
Хто павінен правяраць?
Ці ставіць адзнакі?
Slide 26
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
Курсант-пачатковец у аўташколе
пачуў ад інструктара: “Толькі ж
глядзі, правільна прыпаркуйся!”
Наколькі гэта добрае заданне з
пункту гледжання АА і дадатнай
зваротнай сувязі?
Якія б Вы далі інструкцыі курсанту?
Slide 27
Навучэнцу патрэбна даць
канкрэтныя крытэрыі
ацэнкі !!!
Slide 28
Дыягнастычна сфармуляваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(закон Ома)
Плануецца, што вучні
будуць
ведаць:
формулу, азначэнне,
прымяненні закона Ома
умець:
будаваць графікі
залежнасці І(U) і І(R),
маляваць схему для
дэманстрацыі закона
Ома
Дзеці, урок для вас
будзе выніковым,
калі вы
напрыканцы яго
зможаце расказаць
аб законе Ома па
плану, які ў вас
ёсць на трэцяй
старонцы вашага
сшытка
Slide 29
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(закон Ома)
Валоданне вучнямі
наступнымі уменнямі:
• даць азначэнне закона,
• запісаць і патлумачыць
формулу закона,
• пабудаваць графікі
залежнасці І(U) і І(R),
• намаляваць схему для
дэманстрацыі закона Ома,
• сказаць аб прымяненнях
закона Ома
Дзеці, урок для вас
будзе выніковым,
калі вы
напрыканцы яго
зможыце
расказаць аб
законе Ома па
плану, які ў вас
есць на трэцяй
старонцы вашага
сшытка
Slide 30
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(закон Ома)
Паспяховае
выкананне
вучнямі тэста
Калі ласка, паглядзіце на змест
тэста, які я вам збіраюся
прапанаваць напрыканцы
гэтага ўрока.
Тэст па закону Ома, які сёння
будзе вывучацца.
Падыміце руку, хто з вас ужо ў
дадзены момант можа
выканаць гэты тэст.
Я упэўнены, што вы будзеце
актыўна працаваць і праз 30 хв
правільна адкажаце на пытанні
тэста
Slide 31
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(закон Ома)
Паспяховае
выкананее
вучнямі тэста
Калі ласка, паглядзіце на змест
тэста, які я вам збіраюся
прапанаваць напрыканцы гэтага
ўрока. Тэст па закону Ома, які
сёння будзе вывучацца. Бачыце,
насупраць кожнага задання
пастаўлены кошт правільнага яго
выканання.
Паднімеце руку, хто з вас ужо ў
дадзены момант можа выканаць
гэты тэст.
Я упэўнены, што вы будзеце
актыўна працаваць і праз 30 хв
правільна адкажыце на пытанні
тэста (набярэце не менш за 85
балаў)
Slide 32
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(закон Ома)
Валоданне вучнямі
наступнымі ўменнямі:
• даць азначэнне закона,
• запісаць і патлумачыць
формулу закона,
• пабудаваць графікі
залежнасці І(U) і І(R),
• намаляваць схему для
дэманстрацыі закона Ома,
• сказаць аб прымяненнях закона Ома
Дзеці сёняшняя тэма – адзін з
асноўных законаў па
электрычнасці – закон Ома
Паспрабуйце выбраць для
сябе мэту на ўрок з тых,
што я прапаную:
• уменне расказаць аб
законе па плану, што ў вас
змешчаны на трэцяй
старонцы сшытка,
• уменне запісаць формулу
закона і патлумачыць яго
сутнасць
Slide 33
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(закон Ома)
Валоданне вучнямі
наступнымі уменнямі:
• даць азначэнне закона,
• запісаць і патлумачыць
формулу закона,
• пабудаваць графікі
залежнасці І(U) і І(R),
• намаляваць схему для
дэманстрацыі закона Ома,
• сказаць аб прымяненнях закона Ома
-- Дзеці, уважліва
паглядзіце на дослед.
(Настаўнік дэманструе
залежнасці І(U) і І(R)).
-- Фактычна вы ўбачылі
праяўленне закона Ома.
-- Калі вы зможыце
напрыканцы ўрока
сказаць сабе і класу, што
ведаеце фармуліроўку і
формулу закона,
тлумачэнні залежнасцей,
якія бачылі на доследзе,
то вы можыце ганарыцца
сабой: для вас урок
марна не прайшоў
Slide 34
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(закон Ома)
Валоданне вучнямі
наступнымі уменнямі:
• даць азначэнне
закона,
• запісаць і патлумачыць
формулу закона,
• пабудаваць графікі
залежнасці І(U) і І(R),
• намаляваць схему для
дэманстрацыі закона
Ома,
• сказаць аб прымяненнях закона Ома
Дзеці, сёння вы
будзеце
вывучаць закон
Ома.
Як мы можам
даведацца, што
тэма добра
засвоена і мэта
ўрока
дасягнута?
Slide 35
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(закон Ома)
Мэта, адаптаваная для дзяцей,
павінна быць запісана. На працягу
ўрока некалькі разоў дзеці
звяртаюцца да мэты і ацэньваюць,
наколькі паспяхова яны
набліжаюцца да мэты !!!!!!!
Slide 36
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(асноўныя палажэнні МКТ)
Мэта настаўніка:
?
Мэта, пераведзеная
на мову вучняў
?
Slide 37
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(асноўныя палажэнні МКТ) – мой варыянт
Плануецца, што ў выніку
ўрока вучні будуць:
ведаць:
• сутнасць паняцця
“асноўнае палажэнне”,
•
фармуліроўкі 3-х
палажэнняў;
умець прыводзіць і
тлумачыць аргументы ў
доказ гэтых палажэнняў
Дзеці, паглядзіце на дошку
(там запісаны
фармуліроўкі
палажэнняў).
Прачытайце іх.
Пра што гэтыя палажэнні?
Я ўпэўнены, што кожны
з вас зможа прывесці не
менш 3-х фактаў,
доследаў, з’яў, якія
даказваюць справядлівасць гэтых палажэнняў. Для гэтага вы
будзеце назіраць мае
доследы, самі іх праводзіць, чытаць вытрымкі з
тэкста падручніка
Slide 38
Выберыце тэму і запішыце
навучальную мэту; адаптуйце мэту
для вучняў
Slide 39
Крытэрыі валодання вучнем
тэарэтычным пытаннем
(аб фізічным доследзе)
1.Веданне мэты
доследу
2. Веданне схемы
(эксперыментальнай устаноўкі)
3. Веданне хода
доследу
4. Уменне правесці
дослед і зрабіць
адпаведны вывад
Slide 40
Сродкі АА: Загадзя вядомыя вучням
крытэрыі выканання заданняў
Складзіце канспект параграфа, які будзе
адпавядаць наступным
патрабаванням:
• апісанне доследу павінна ўключаць
мэту доследя, яго малюнак, ход і
высновы;
• павінна быць тлумачэнне залежнасці,
якая выяўлена доследам з пункту
гледжання МКТ;
• аб’ём тэкста павінен быць не больш 1.52 старонкі.
Slide 41
Сродкі АА: крытэрыі ацэнкі рэферата
Slide 42
Сродкі АА: крытэрыі правільнага
рашэння задачы
Slide 43
Сродкі АА: крытэрыі паспяхова
праведзенага эксперыментальнага
даследавання
Slide 44
Сродкі АА: крытэрыі выдатна
выкананай лабараторнай работы
Slide 45
Сродкі АА: крытэрыі добрай работы
вучняў у групе
Slide 46
Сродкі АА: крытэрыі рацыянальнай
арганізацыі працы вучняў над хатнім
заданнем
Slide 47
Сродкі АА: крытэрыі рацыянальнай
працы вучня з тэкстам падручніка
Slide 48
Сродкі АА: лісты самаацэнкі
№ Веды ўменні
Не
ведаю
(не
умею)
Ведаю
(умею)
Магу
навучыць
другога
Slide 49
Сродкі АА: Убудованы ў працэс
татальны, паэлементны
карэктуючы самакантроль і
кантроль
Мэта
Н
УК
Н
УК
Н
УК
Мэта
Slide 50
Сродкі АА: эталоны правільных
адказаў, рашэнняў, культурнагістарычныя аналагі
Адзіна магчымыя
?
•
Варыятыўныя
?
Slide 51
Сродкі АА: рэфлексія
П
А
Д
З
Е
Я
Перажыванні, эмоцыі
Узнаўленне,
крытыка,
перанарміраванне
дзейнасці
Аналіз таго,
як думаў
(мысленне
пра мысленне)
Slide 52
Сродкі АА: ацэначныя пісьмовыя
каментарыі настаўніка
удалыя элементы работы вучня
«!»;
элементы, над якімі вучню
патрэбна папрацаваць «--»;
указанні на тое, як вучню
палепшыць сваю работу «#»;
падказкі, ў якім кірунку вучань
павінен працаваць далей
«стрэлка»
Slide 53
Сродкі АА: пытанні настаўніка і
вучняў
Навошта настаўнік задае вучням
пытанні?
Як ставіць пытанні, каб яны
выконвалі названыя функцыі?
Slide 54
Правілы пастаноўкі настаўнікам
пытанняў вучням, каб яны выконвалі
названыя функцыі
1)
2)
3)
4)
не бойцеся памыліцца,
у вас будзе час на абдумванне
адказу,
не падымайце руку,
парайцеся з суседам.
Знайдзіце аргументы
Slide 55
Віды пытанняў
Закрытыя
Адкрытыя
Ключавыя (на працягу ўрока: “Ці
ведаеце вы ўжо адказ на
ключавое пытанне?”)
Slide 56
Сродкі АА: партфоліо вучня
Спосаб фіксацыі, назапашвання і ацэнкі
індывідуальных дасягненняў школьніка
Калекцыя прац і вынікаў працы вучня
Сістэматычны і спецыяльна
арганізаваны збор доказаў, якія
выкарыстоўваюць настаўнік і вучні для
ацэнкі ведаў, уменняў, навыкаў і
адносін вучняў да працы, аднакласнікаў
Slide 57
Сродкі АА: сайты, блогі, форумы,
е-mail
Slide 58
Планаванне АА і ЗС пры
падрыхтоўцы да ўроку
1. Дыягностыка сітуацыі
2. Дыягнастычная фармуліроўка мэты
ўрока
Выбар спосаба давядзення мэты
(крытэрыяў ацэнкі) да вучняў
Вызначэнне этапаў урока і адпаведных
прамежкавых рэзультатаў; спосабаў і
сродкаў іх вымярэння
Вызначэнне спосабаў і сродкаў
вымярэння канчатковага выніку ўрока
Slide 59
Зваротная сувязь на самім ўроку
*па загадзя вызначаных крытэрыях (дыягнастычна
зададзеных мэтах)
* этапная, убудованая ў працэс
* вучні ведаюць, як яны вучацца і
радуюцца поспехам,
Ведаюць, што выпраўляць
* вучань – суб’ект
Н
УК
Н
УК
Н
УК
Мэта
Slide 60
АА для бацькоў вучняў
Бацькі, пытайцеся ў сваіх дзяцей
не якую адзнаку атрымаў, а чаму
сёння ў школе навучыўся!!!
Настаўнікі даюць бацькам на
сходах або праз інтэрнэт крытэрыі
ацэнкі выканання заданняў;
бацькі павінны ведаць, што ў іх
дзяцей будуць у школе правяраць
Slide 61
Ацэнка якасці зваротнай сувязі
Крытэрыі:
ступень інфармаванасці суб’ектаў
адукацыйнага працэсу пра ход,
прамежкавыя і і канчатковыя вынікі
дзейнасці
узровень суб’ектнасці навучэнцаў
узровень «навучанасці»
узровень матывацыі
Slide 62
Абмежаванні на АА і ЗС:
стэрэатыпы,
недахоп часу на ўроку,
шмат працы для настаўніка,
замала адпаведных распрацовак,
перашкаджаюць нарматыўныя
патрабаванні
Slide 63
Як авалодаць АА?
Звяртацца да матэрыялаў курсаў
Чытаць добрыя кнігі
Звяртацца на сайты
www.aacenka.by , www.ceo.pl./ok
Cупольна працаваць з калегамі
Удзельнічаць у трэнінгах
Slide 64
Абмежаванні на прымяненне АА
стэрэатыпы,
недахоп часу на ўроку,
працаёмка для настаўніка,
замала адпаведных распрацовак,
перашкаджаюць нарматыўныя
патрабаванні
Slide 65
Двайная скіраванасць настаўніка ў
нашай краіне
На
выкананне
інструкцый
На
выкарыстанне
эфектыўных
сродкаў,
якія могуць
пярэчыць
інструкцыям
Slide 66
Напішыце, што вы пакладзеце:
У кішэню,
У шуфляду,
На сметнік.
Slide 67
Что ўдалося і што не ўдалося?
Ведаю
Разумею
Прымаю
Раблю
Метадычны летнік “Альхоўка-2010”
Кантрольна-ацэначная дзейнасць
настаўніка і вучняў
M.І. Запрудскі
[email protected]
www.academy.edu.by
2857833 (cл.)
30 чэрвеня
2010 года
Slide 2
Зробім эпіграф
Што галоўнае ў эфектыўным
уроку – такім ўроку,
які дае добрыя вынікі ў
навучанні, выхаванні і
развіцці вучняў?
Без чаго ўрок не можа быць
выніковым?
Slide 3
Эпіграф да заняткаў
Галоўнае
ў эфектыўным уроку праца саміх вучняў!!!
Slide 4
Мэта заняткаў
Удзельнікі курсаў будуць:
Ведаць:
дыдактычныя асновы АА, ЗС,
сродкі АА,
асаблівасці планавання ўрокаў з АА і ЗС
Умець:
вызначаць крытэрыі поспеху -- засваення
матэрыялу (дыягнастычна ставіць
навучальныя мэты),
пераводзіць мэты на мову вучняў,
распрацоўваць сродкі АА і ЗС,
Ваша мэта?
Slide 5
Кантродьна-ацэначная дзейнасць
у сучаснай беларускай школе
Ацэншчык, як правіла, толькі настаўнік
Змест кантролю часцей за ўсе
засакрэчаны
Ацэньваецца толькі кагнітыўны складнік
выніку навучання
Амаль не ацэньваецца працэс
Не заўседы настаўнік думае пра
крытэрыі ацэнкі
Бацькі не маюць інструментаў для
ацэнкі
Slide 6
Супярэчнасці паміж:
важнасцю матывацыі вучняў,
забеспячэння якасці адукацыі
ўключэння вучняў у КАДз і
недастаковасцю ў большасці
настаўнікаў адпаведнага вопыту;
неабходнасцю ўключэння ва ўрок
ацэначных працэдур і цяжкасцю знайсці
для гэтага час;
наяўнасцю адпаведанага вопыту ў
найбольш прафесійных настаўнікаў і
тым, што большая частка педагогаў не
бачыць тут праблемы
Slide 7
Навошта дзецям займацца КАДз?
???
Slide 8
Навошта дзецям займацца КАДз?
Каб стать больш адказнымі
Каб павысілася матывацыя
Каб авалодалі крытычным
мысленнем
Каб лепш засвойвалі вучэбны
матэрыял
Каб, нарэшце, настаўніку было
лягчэй працаваць
Slide 9
Аб’екты КАДз вучняў
???
Slide 10
Аб’екты КАДз вучняў
(адукацыйныя прадукты)
Вывучаны тэарэтычны матэрыял
Адказ на пытанне па тэорыі (рэпрадуктыўнага тыпу)
Адказ на адкрытае пытанне
Рашэнне якаснай задачы (як вынік працы)
Рашэнне эксперыментальнай задачы
Рашэнне даследчай задачы
Складзены план рашэння задачы
Выкананае рашэнне задачы
Выкананае эксперыментальнае даследаванне
Выкананая лабараторная работа
Эсэ
Рэферат
Праект
Slide 11
Аб’екты КАДз вучняў
(працэсс вучэння)
Працэс работы з тэкстам
Працэс рашэння задачы
Працэс працы над праектам,
рефератам, эсэ
Працэс узаемадзеяння з
партнёрамі
Працэс падрыхтоўкі хатняга
задання і г.д.
Slide 12
Стратэгія ацэначнай дзейнасці
Палягае
ў моцнай зваротнай сувязі (ЗС):
на уроках, факультатыўных
занятках, пры выкананні вучнямі
хатніх заданняў!!!!!!!!!!!
Slide 13
Што такое зваротная сувязь?
Зваротная сувязь – уздзеянне
хода і вынікаў функцыяніравання
сістэмы (аб’екта) на характар
гэтага функцыяніравання
Для зваротнай сувязі патрэбны
рэгулятар
Slide 14
Суб’екты зваротнай сувязі
Можна лічыць, што яны выконваюць,
акрамя іншага, функцыю рэгулятара:
Вучні
Пары школьнікаў
Групы школьнікаў
Настаўнік
Пары: вучань і настаўнік
Бацькі
Slide 15
Што такое зваротная сувязь ?
Уздзеянне хода і вынікаў функцыяніравання
сістэмы (аб’екта) на характар гэтага
функцыяніравання
Сувязь дадатная і сувязь адмоўная
Мэта
Н
К
Н
К
Н
К
Мэта
Slide 16
Месца ЗС ва ўроку і на
факультатыўным занятку
Мэта
Змест
Прац.:
Ф, м, с
Наст.
Вучні
Вынік
Slide 17
Навошта патрэбная ЗС?
Настаўніку???
Вучням???
Slide 18
Навошта патрэбная ЗС, АА?
Настаўніку:
забяспечвае аптымальнае планаванне урока;
забяспечвае эфектыўнае упраўленне пазнавальнай
дзейнасцю вучняў.
Вучням:
сама з’яўляецца для іх важным дыдактычным
уменнем
аказвае на іх эмацыйнае ўздзеянне і служыць
моцным матывуючым фактарам
дае вучням канструктыўныя рэкамендацыі па
карэкцыі іх дзейнасці
фарміруе адэкватную самаацэнку
робіць дзяцей больш адказнымі
Slide 19
Мэта заняткаў
Удзельнікі курсаў будуць:
Ведаць:
дыдактычныя асновы АА, ЗС,
сродкі АА,
асаблівасці планавання ўрокаў з АА і ЗС
Умець:
вызначаць крытэрыі поспеху -- засваення
матэрыялу (дыягнастычна ставіць
навучальныя мэты),
пераводзіць мэты на мову вучняў,
распрацоўваць сродкі АА і ЗС,
Чаго з пералічанага мы ўжо дасягнулі?
Slide 20
Выканайце заданне:
Кожны намалюйце школу
(Пасля кожны малюнак быў ацэнены
выкладчыкам па 10-бальнай шкале)
Slide 21
Вы задаволены адзнакамі, якія мы
паставілі? Што вас не задаволіла?
Што выкладчык рабіў не так?
Slide 22
Намалюйце школу ў два паверхі, каб з
фасада былі дзверы і 2-3 вакны, а
правая сцяна мела 8 вокнаў. Лініі
павінны быць роўнымі. Выкарыстайце
два колеры. Намалюйце побач з
уваходам два дрэвы.
Вам спадабалася гэтае заданне? Чаму?
Slide 23
Намалюйце фантастычны будынак
школы
Вам спадабалася гэтае
заданне? Чаму?
Slide 24
Сродкі АА
Уваходная дыягностыка і самадыягностыка
Дыягнастычна сфармуляваная навучальная
мэта.
Крытэрыі выканання кагнітыўных і
крэатыўных заданняў, якія загадзя вядомыя
вучням
Лісты самаацэнкі
Убудованы ў працэс кантроль і самакантроль
Эталоны, узоры правільных адказаў,
культурна-гістарычныя аналагі
Рэфлексія
Ацэначныя пісьмовыя каментарыі настаўніка
Пытанні настаўніка і вучняў
Партфоліо вучня
Е-mail, форумы, блогі
Slide 25
Уваходная дыягностыка
і самадыягностыка
Пра што пытанні ставіць? Якія заданні
прапаноўваць?
У якой форме праводзіць дыягностыку?
Колькі вучняў з класа апытваць?
Колькі варыянтаў даваць?
Як правяраць выкананыя работы?
Хто павінен правяраць?
Ці ставіць адзнакі?
Slide 26
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
Курсант-пачатковец у аўташколе
пачуў ад інструктара: “Толькі ж
глядзі, правільна прыпаркуйся!”
Наколькі гэта добрае заданне з
пункту гледжання АА і дадатнай
зваротнай сувязі?
Якія б Вы далі інструкцыі курсанту?
Slide 27
Навучэнцу патрэбна даць
канкрэтныя крытэрыі
ацэнкі !!!
Slide 28
Дыягнастычна сфармуляваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(закон Ома)
Плануецца, што вучні
будуць
ведаць:
формулу, азначэнне,
прымяненні закона Ома
умець:
будаваць графікі
залежнасці І(U) і І(R),
маляваць схему для
дэманстрацыі закона
Ома
Дзеці, урок для вас
будзе выніковым,
калі вы
напрыканцы яго
зможаце расказаць
аб законе Ома па
плану, які ў вас
ёсць на трэцяй
старонцы вашага
сшытка
Slide 29
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(закон Ома)
Валоданне вучнямі
наступнымі уменнямі:
• даць азначэнне закона,
• запісаць і патлумачыць
формулу закона,
• пабудаваць графікі
залежнасці І(U) і І(R),
• намаляваць схему для
дэманстрацыі закона Ома,
• сказаць аб прымяненнях
закона Ома
Дзеці, урок для вас
будзе выніковым,
калі вы
напрыканцы яго
зможыце
расказаць аб
законе Ома па
плану, які ў вас
есць на трэцяй
старонцы вашага
сшытка
Slide 30
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(закон Ома)
Паспяховае
выкананне
вучнямі тэста
Калі ласка, паглядзіце на змест
тэста, які я вам збіраюся
прапанаваць напрыканцы
гэтага ўрока.
Тэст па закону Ома, які сёння
будзе вывучацца.
Падыміце руку, хто з вас ужо ў
дадзены момант можа
выканаць гэты тэст.
Я упэўнены, што вы будзеце
актыўна працаваць і праз 30 хв
правільна адкажаце на пытанні
тэста
Slide 31
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(закон Ома)
Паспяховае
выкананее
вучнямі тэста
Калі ласка, паглядзіце на змест
тэста, які я вам збіраюся
прапанаваць напрыканцы гэтага
ўрока. Тэст па закону Ома, які
сёння будзе вывучацца. Бачыце,
насупраць кожнага задання
пастаўлены кошт правільнага яго
выканання.
Паднімеце руку, хто з вас ужо ў
дадзены момант можа выканаць
гэты тэст.
Я упэўнены, што вы будзеце
актыўна працаваць і праз 30 хв
правільна адкажыце на пытанні
тэста (набярэце не менш за 85
балаў)
Slide 32
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(закон Ома)
Валоданне вучнямі
наступнымі ўменнямі:
• даць азначэнне закона,
• запісаць і патлумачыць
формулу закона,
• пабудаваць графікі
залежнасці І(U) і І(R),
• намаляваць схему для
дэманстрацыі закона Ома,
• сказаць аб прымяненнях закона Ома
Дзеці сёняшняя тэма – адзін з
асноўных законаў па
электрычнасці – закон Ома
Паспрабуйце выбраць для
сябе мэту на ўрок з тых,
што я прапаную:
• уменне расказаць аб
законе па плану, што ў вас
змешчаны на трэцяй
старонцы сшытка,
• уменне запісаць формулу
закона і патлумачыць яго
сутнасць
Slide 33
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(закон Ома)
Валоданне вучнямі
наступнымі уменнямі:
• даць азначэнне закона,
• запісаць і патлумачыць
формулу закона,
• пабудаваць графікі
залежнасці І(U) і І(R),
• намаляваць схему для
дэманстрацыі закона Ома,
• сказаць аб прымяненнях закона Ома
-- Дзеці, уважліва
паглядзіце на дослед.
(Настаўнік дэманструе
залежнасці І(U) і І(R)).
-- Фактычна вы ўбачылі
праяўленне закона Ома.
-- Калі вы зможыце
напрыканцы ўрока
сказаць сабе і класу, што
ведаеце фармуліроўку і
формулу закона,
тлумачэнні залежнасцей,
якія бачылі на доследзе,
то вы можыце ганарыцца
сабой: для вас урок
марна не прайшоў
Slide 34
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(закон Ома)
Валоданне вучнямі
наступнымі уменнямі:
• даць азначэнне
закона,
• запісаць і патлумачыць
формулу закона,
• пабудаваць графікі
залежнасці І(U) і І(R),
• намаляваць схему для
дэманстрацыі закона
Ома,
• сказаць аб прымяненнях закона Ома
Дзеці, сёння вы
будзеце
вывучаць закон
Ома.
Як мы можам
даведацца, што
тэма добра
засвоена і мэта
ўрока
дасягнута?
Slide 35
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(закон Ома)
Мэта, адаптаваная для дзяцей,
павінна быць запісана. На працягу
ўрока некалькі разоў дзеці
звяртаюцца да мэты і ацэньваюць,
наколькі паспяхова яны
набліжаюцца да мэты !!!!!!!
Slide 36
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(асноўныя палажэнні МКТ)
Мэта настаўніка:
?
Мэта, пераведзеная
на мову вучняў
?
Slide 37
Дыягнастычна сфармуліраваная і
даведзеная да вучняў навучальная мэта
(асноўныя палажэнні МКТ) – мой варыянт
Плануецца, што ў выніку
ўрока вучні будуць:
ведаць:
• сутнасць паняцця
“асноўнае палажэнне”,
•
фармуліроўкі 3-х
палажэнняў;
умець прыводзіць і
тлумачыць аргументы ў
доказ гэтых палажэнняў
Дзеці, паглядзіце на дошку
(там запісаны
фармуліроўкі
палажэнняў).
Прачытайце іх.
Пра што гэтыя палажэнні?
Я ўпэўнены, што кожны
з вас зможа прывесці не
менш 3-х фактаў,
доследаў, з’яў, якія
даказваюць справядлівасць гэтых палажэнняў. Для гэтага вы
будзеце назіраць мае
доследы, самі іх праводзіць, чытаць вытрымкі з
тэкста падручніка
Slide 38
Выберыце тэму і запішыце
навучальную мэту; адаптуйце мэту
для вучняў
Slide 39
Крытэрыі валодання вучнем
тэарэтычным пытаннем
(аб фізічным доследзе)
1.Веданне мэты
доследу
2. Веданне схемы
(эксперыментальнай устаноўкі)
3. Веданне хода
доследу
4. Уменне правесці
дослед і зрабіць
адпаведны вывад
Slide 40
Сродкі АА: Загадзя вядомыя вучням
крытэрыі выканання заданняў
Складзіце канспект параграфа, які будзе
адпавядаць наступным
патрабаванням:
• апісанне доследу павінна ўключаць
мэту доследя, яго малюнак, ход і
высновы;
• павінна быць тлумачэнне залежнасці,
якая выяўлена доследам з пункту
гледжання МКТ;
• аб’ём тэкста павінен быць не больш 1.52 старонкі.
Slide 41
Сродкі АА: крытэрыі ацэнкі рэферата
Slide 42
Сродкі АА: крытэрыі правільнага
рашэння задачы
Slide 43
Сродкі АА: крытэрыі паспяхова
праведзенага эксперыментальнага
даследавання
Slide 44
Сродкі АА: крытэрыі выдатна
выкананай лабараторнай работы
Slide 45
Сродкі АА: крытэрыі добрай работы
вучняў у групе
Slide 46
Сродкі АА: крытэрыі рацыянальнай
арганізацыі працы вучняў над хатнім
заданнем
Slide 47
Сродкі АА: крытэрыі рацыянальнай
працы вучня з тэкстам падручніка
Slide 48
Сродкі АА: лісты самаацэнкі
№ Веды ўменні
Не
ведаю
(не
умею)
Ведаю
(умею)
Магу
навучыць
другога
Slide 49
Сродкі АА: Убудованы ў працэс
татальны, паэлементны
карэктуючы самакантроль і
кантроль
Мэта
Н
УК
Н
УК
Н
УК
Мэта
Slide 50
Сродкі АА: эталоны правільных
адказаў, рашэнняў, культурнагістарычныя аналагі
Адзіна магчымыя
?
•
Варыятыўныя
?
Slide 51
Сродкі АА: рэфлексія
П
А
Д
З
Е
Я
Перажыванні, эмоцыі
Узнаўленне,
крытыка,
перанарміраванне
дзейнасці
Аналіз таго,
як думаў
(мысленне
пра мысленне)
Slide 52
Сродкі АА: ацэначныя пісьмовыя
каментарыі настаўніка
удалыя элементы работы вучня
«!»;
элементы, над якімі вучню
патрэбна папрацаваць «--»;
указанні на тое, як вучню
палепшыць сваю работу «#»;
падказкі, ў якім кірунку вучань
павінен працаваць далей
«стрэлка»
Slide 53
Сродкі АА: пытанні настаўніка і
вучняў
Навошта настаўнік задае вучням
пытанні?
Як ставіць пытанні, каб яны
выконвалі названыя функцыі?
Slide 54
Правілы пастаноўкі настаўнікам
пытанняў вучням, каб яны выконвалі
названыя функцыі
1)
2)
3)
4)
не бойцеся памыліцца,
у вас будзе час на абдумванне
адказу,
не падымайце руку,
парайцеся з суседам.
Знайдзіце аргументы
Slide 55
Віды пытанняў
Закрытыя
Адкрытыя
Ключавыя (на працягу ўрока: “Ці
ведаеце вы ўжо адказ на
ключавое пытанне?”)
Slide 56
Сродкі АА: партфоліо вучня
Спосаб фіксацыі, назапашвання і ацэнкі
індывідуальных дасягненняў школьніка
Калекцыя прац і вынікаў працы вучня
Сістэматычны і спецыяльна
арганізаваны збор доказаў, якія
выкарыстоўваюць настаўнік і вучні для
ацэнкі ведаў, уменняў, навыкаў і
адносін вучняў да працы, аднакласнікаў
Slide 57
Сродкі АА: сайты, блогі, форумы,
е-mail
Slide 58
Планаванне АА і ЗС пры
падрыхтоўцы да ўроку
1. Дыягностыка сітуацыі
2. Дыягнастычная фармуліроўка мэты
ўрока
Выбар спосаба давядзення мэты
(крытэрыяў ацэнкі) да вучняў
Вызначэнне этапаў урока і адпаведных
прамежкавых рэзультатаў; спосабаў і
сродкаў іх вымярэння
Вызначэнне спосабаў і сродкаў
вымярэння канчатковага выніку ўрока
Slide 59
Зваротная сувязь на самім ўроку
*па загадзя вызначаных крытэрыях (дыягнастычна
зададзеных мэтах)
* этапная, убудованая ў працэс
* вучні ведаюць, як яны вучацца і
радуюцца поспехам,
Ведаюць, што выпраўляць
* вучань – суб’ект
Н
УК
Н
УК
Н
УК
Мэта
Slide 60
АА для бацькоў вучняў
Бацькі, пытайцеся ў сваіх дзяцей
не якую адзнаку атрымаў, а чаму
сёння ў школе навучыўся!!!
Настаўнікі даюць бацькам на
сходах або праз інтэрнэт крытэрыі
ацэнкі выканання заданняў;
бацькі павінны ведаць, што ў іх
дзяцей будуць у школе правяраць
Slide 61
Ацэнка якасці зваротнай сувязі
Крытэрыі:
ступень інфармаванасці суб’ектаў
адукацыйнага працэсу пра ход,
прамежкавыя і і канчатковыя вынікі
дзейнасці
узровень суб’ектнасці навучэнцаў
узровень «навучанасці»
узровень матывацыі
Slide 62
Абмежаванні на АА і ЗС:
стэрэатыпы,
недахоп часу на ўроку,
шмат працы для настаўніка,
замала адпаведных распрацовак,
перашкаджаюць нарматыўныя
патрабаванні
Slide 63
Як авалодаць АА?
Звяртацца да матэрыялаў курсаў
Чытаць добрыя кнігі
Звяртацца на сайты
www.aacenka.by , www.ceo.pl./ok
Cупольна працаваць з калегамі
Удзельнічаць у трэнінгах
Slide 64
Абмежаванні на прымяненне АА
стэрэатыпы,
недахоп часу на ўроку,
працаёмка для настаўніка,
замала адпаведных распрацовак,
перашкаджаюць нарматыўныя
патрабаванні
Slide 65
Двайная скіраванасць настаўніка ў
нашай краіне
На
выкананне
інструкцый
На
выкарыстанне
эфектыўных
сродкаў,
якія могуць
пярэчыць
інструкцыям
Slide 66
Напішыце, што вы пакладзеце:
У кішэню,
У шуфляду,
На сметнік.
Slide 67
Что ўдалося і што не ўдалося?
Ведаю
Разумею
Прымаю
Раблю