Slide 1

‫התמודדות משפחתית עם לקות למידה‬

‫הבית הפתוח ‪17.2.10‬‬
‫דליה אלוני‬
‫פסיכולוגית חינוכית‬


Slide 2

‫התמודדות משפחתית עם לקות למידה‬
‫נושאים לדיון‪:‬‬
‫מהי לקות למידה וכיצד היא באה לידי ביטוי‬
‫השלכות של לקות הלמידה על המשפחה‬
‫השלבים העוברים על הורים מרגע הגילוי שיש לילד‬
‫לקות למידה‬
‫ציפיות הוריות‬
‫יחסים בין אחים לילד לקוי למידה‬
‫מודל להתמודדות משפחתית יעילה עם הלקות למידה‬

‫‪2‬‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬


Slide 3

‫על פי הגדרת ה‪NJCLD-National Joint -‬‬
‫‪:1994 ,Committee on Learning Disabilities‬‬
‫"ליקוי למידה הוא מונח כללי‪ ,‬המתייחס לקבוצת הפרעות‬
‫הטרוגניות המתבטאות בקשיים משמעותיים ברכישת‬
‫הקשבה‪ ,‬דיבור‪ ,‬קריאה‪ ,‬כתיבה‪ ,‬המשגה ו‪/‬או יכולות‬
‫מתמטיות ובשימוש בהם‪ .‬הפרעות אלו הן פנימיות‪,‬‬
‫ומניחים שהן נובעות מדיספונקציה נוירולוגית מרכזית‪,‬‬
‫ויכולות להתגלות לאורך מעגל החיים"‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬


Slide 4

‫ההגדרה המקובלת לצורך קביעת אבחנה ע"י משרד החינוך‬
‫(מסתמכת על קביעת האבחנה על פי ה‪)1994 ,DSM – IV :‬‬

‫"אדם מאובחן כלקוי למידה כאשר הישגיו במבחנים‬
‫סטנדרטיים בקריאה‪ ,‬בחשבון או בהבעה בכתב‪,‬‬
‫המועברים לו באופן אינדיבידואלי‪ ,‬נמוכים במידה‬
‫משמעותית מהמצופה על פי גילו‪ ,‬רמת השכלתו ורמת‬
‫המשכל שלו‪ ,‬ובעיות הלמידה גורמות להפרעות‬
‫משמעותיות בהישגיו האקדמיים או בפעילויות יום‪ -‬יום‬
‫אחרות הדורשות מיומנויות קריאה‪ ,‬חשבון או כתיבה‪".‬‬
‫‪4‬‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬


Slide 5

‫מהן הסיבות ללקות למידה?‬
‫הבסיס המשוער ללקות למידה הינו נוירולוגי‪.‬‬
‫מחקרים מצאו שלקויות למידה קשורות לגורמים‬
‫תורשתיים‪ ,‬למצוקה טרום לידתית או למצוקה‬
‫שלאחר הלידה או לאיחור ‪ /‬עיכוב התפתחותי‬
‫בילדות‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬


Slide 6

‫סוגי לקויות למידה‬
‫ליקויי למידה אקדמיים‪:‬‬
‫דיסלקסיה‪ -‬קשיים בתהליך רכישת הקריאה‬
‫דיסגרפיה‪ -‬קשיים בתהליך רכישת מיומנות הכתיבה‬
‫דיסקלקוליה‪ -‬קשיים ברכישת השפה המתמטית‬
‫ליקויים בקשב וריכוז‪:‬‬
‫‪‬הפרעות בקשב‪ -‬היפראקטיביות‪ ,‬אימפולסיביות‪,‬‬
‫מוסחות‪ ,‬קשיים בהתארגנות ובניהול זמן‬
‫‪6‬‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬


Slide 7

‫ליקויים בתקשורת‪:‬‬
‫ליקוי בתקשורת‪ -‬בשפה‪ ,‬בפרגמאטיקה‬
‫ליקוי במיומנויות חברתיות‪ -‬ליקוי בתפיסה של‬
‫מצבים חברתיים‪ ,‬בפתרון בעיות‪ ,‬ביזימה‬
‫ושמירה על קשרים חברתיים‬

‫‪7‬‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬


Slide 8

‫המערכת המשפחתית‬
‫טמפרמנט‬

‫בית ספר‬

‫חברים‬

‫אישיות‬

‫הורים‬
‫משפחה‬
‫מורחבת‬

‫סביבה‬

‫אחים ואחיות‬

‫‪8‬‬

‫ילד לקוי למידה‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬


Slide 9

‫מישורי ההתמודדות המשפחתית‬
‫ההתמודדות של המשפחה היא במישורים פרקטיים ורגשיים‪:‬‬

‫‪‬עייפות תמידית‬
‫‪‬דאגות בטווח הקצר והארוך‬
‫‪‬תחושה של חוסר חופש‬
‫‪‬כסף‬
‫‪‬בידוד חברתי של המשפחה‬
‫‪‬דאגה להסתגלות החברתית של הילד‬
‫‪‬דאגה לאחים‬
‫‪9‬‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬


Slide 10

‫השלבים העוברים על הורים‬
‫מרגע הגילוי שיש לילד לקות למידה‬
‫הגילוי‪ -‬החשד שבלב‪ ,‬תגובות הסביבה‪ ,‬ייחוס הקשיים‬
‫האבחון‪ -‬דידקטי או פסיכו‪-‬דידקטי‬
‫התגובות שלאחר האבחון‪ -‬הקלה‪ ,‬הלם‪ ,‬עצב‪ ,‬בלבול‪ ,‬האשמה‬
‫עצמית‪ ,‬ייאוש‪ ,‬אבל‪ ,‬האשמת המערכת הלימודית‪ ,‬הכחשה‬

‫‪10‬‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬


Slide 11

‫ציפיות הוריות‬
‫הבנה של הלקות מאפשרת תאום ציפיות‬
‫מציאותי‬
‫ציפיות מותאמות מספקות תחושה של שליטה‬
‫לילד ולהורה‬
‫תאום ציפיות מונע אכזבה ושינויים קיצוניים‬
‫מבחינה רגשית‬
‫חיזוק הקשר הורה‪-‬ילד‬

‫‪11‬‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬


Slide 12

‫התמודדות האחים לילד עם לקות למידה‬
‫נוכחות של ילד לקוי למידה במשפחה משפיעה‬
‫על ההתפתחות הרגשית והחברתית של האחים‬
‫– תחרות בין האחים על משאבים של אהבה וזמן של‬
‫ההורים‬
‫– ילד לקוי למידה שמציק לאחים‪/‬אחיות‬
‫– פחד של האחים מהילד לקוי הלמידה ותגובותיו‬
‫– אחים שמחקים התנהגות שלילית של האח לקוי‬
‫הלמידה‬

‫‪12‬‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬


Slide 13

‫השלכות על האחים‬
‫ילד לקוי למידה זקוק ליותר משאבים הוריים‬
‫ציפיות הוריות גבוהות יותר מהאחים הלא לקויים‬
‫"סופר אח‪/‬ות"‬
‫חוסר במידע מהימן לאחים ללא לקות למידה‬
‫הורים שמגוננים על האח לקוי הלמידה‬
‫אחים שמרגישים אשמים‬
‫קושי של אחים להביע כעס ורגשות שליליים כלפי האח‬
‫לקוי הלמידה‬

‫‪13‬‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬


Slide 14

‫כיצד הורים יכולים לסייע לאחים‬
‫לתת מידע מהימן על הלקות למידה‬
‫לקבל את טווח הרגשות של האחים‪/‬אחיות כלפי‬
‫האח לקוי הלמידה‬
‫להסיר מהאחים את תחושת האשמה‬
‫להקדיש זמן לכל ילד‬
‫לערוך תאום ציפיות עם כל ילד‬
‫לנהל דיאלוג פתוח על מחשבות‪ ,‬רגשות וקשיים‬


Slide 15

‫המפתח להצלחה!‬
‫‪.1‬התארגנות מחדש‬
‫‪.2‬חיפוש מידע‬
‫‪.3‬חיפוש פתרונות‬
‫‪.4‬כושר התאוששות‬
‫‪.5‬סיוע של גורמים בבית הספר ובקהילה‬
‫‪.6‬מעורבות הורים בלימודים ובבית הספר‬
‫‪.7‬השלמה וקבלה של הלקות למידה על ידי שני‬
‫ההורים‬

‫‪15‬‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬


Slide 16

‫מודל להתמודדות משפחתית יעילה עם הלקות למידה‬
‫קבלה של המצב‬

‫תמיכה הדדית בין‬
‫בני המשפחה‬

‫גישה אופטימית‬

‫סיוע של גורמים‬

‫דיאלוג במשפחה‬
‫התמודדות משפחתית יעילה‬

‫מעורבות הורים‬
‫בלימודים‬

‫תמיכה בזוגיות‬

‫דגש על התפתחות‬
‫וצמיחה‬

‫כושר התאוששות‬
‫אמונה בכוחות‬

‫‪16‬‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬


Slide 17

‫הגורמים המסייעים להתמודדות המשפחה‬
‫חשיבה אסטרטגית לטווח רחוק‬
‫דיון‪/‬דיאלוג פתוח וחופשי בין בני המשפחה‬
‫קשר חיובי ותומך בין ההורים‬
‫התייעצות עם בעלי מקצוע‬
‫גישה אופטימית וחשיבה חיובית‬
‫לראות את הכוחות של הילד‬
‫חיזוק הקשרים התומכים במשפחה‬

‫‪17‬‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬


Slide 18

‫פרספקטיבה‬
‫מבוגרים לקויי למידה מדווחים שהם זוכרים את‬
‫המאמצים‪ .‬הם מפגינים הערכה והכרת תודה‬
‫להורים ולאחים שסייעו להם להצליח בחיים‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬


Slide 19

‫תודה‬
‫על ההקשבה‬

‫‪19‬‬

‫בית הספר הרב‪-‬תחומי פתח‪-‬תקוה א'‬