Transcript הגברת המודעות ההורית לדיסלקציה בעזרת טכנולוגית מציאות מדומה דוד פסיג , סיגל עדן , ונינה רוזנבאום כנס צ'ייס 6.2.2008

‫הגברת המודעות ההורית‬
‫לדיסלקציה בעזרת טכנולוגית‬
‫מציאות מדומה‬
‫דוד פסיג‪ ,‬סיגל עדן‪ ,‬ונינה רוזנבאום‬
‫כנס צ'ייס ‪6.2.2008‬‬
‫מסגרת ההרצאה‬
‫דיסלקסיה‬
‫סוגי קשיים‬
‫‪VR‬‬
‫תוצאות‬
‫לקות למידה‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫קבוצה הטרוגנית של הפרעות‪ ,‬המתבטאות בקשיים‬
‫משמעותיים ברכישה וביישום של הקשבה‪ ,‬דיבור‪ ,‬קריאה‪,‬‬
‫כתיבה‪,‬הסקה או יכולות מתמטיות‪ ,‬על רקע שיבושים‬
‫בתהליכים קוגניטיביים )‪.(NJCLD‬‬
‫כ‪ 15-20% -‬מכלל העולם המערבי הם בעלי לקויות למידה‪,‬‬
‫מתוכם ‪ 60-80%‬מתקשים בקריאה ובמיומנויות השפה‬
‫(‪.(Emerson 2003; Lyon, Shaywitz & Shaywitz 2003‬‬
‫מהי דיסלקציה‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫קשיים בדיוק ושטף בקריאה‪ ,‬זיהוי מילה ויכולת איות‬
‫ופענוח‪.‬‬
‫מקור הקשיים נובע מחסך במרכיב הפונולוגי של השפה‪.‬‬
‫סוגי קשיים בקריאה‪ -‬פריפריאליים‬
‫שיכול אותיות‬
‫הזנחת צד‬
‫ויזואלית‬
‫קשב‬
‫אגנוזיה‬
‫ויזואלית לאותיות‬
‫אות אות‬
‫סוגי קשיים בקריאה‪ -‬מרכזיים‬
‫שטח‬
‫גישה למשמעות‬
‫עומק‬
‫פונולוגית‬
‫דיסלקסיה והורות‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫חלום שאבד‬
‫הגשמת ציפיות‬
‫דפוסי התמודדות הוריים‪:‬‬
‫‪ .1‬דחייה וחוסר השלמה‬
‫‪ .2‬הדבקת הפער בעזרת אימון ולימוד‬
‫‪ .3‬קבלת הלקות ותמיכה‬
‫הבנת רמת המודעות ההורית עשויה לסייע בתהליך‬
‫ההתמודדות ולתרום לתחושת הקרבה בין ההורה לילדו‪.‬‬
‫מציאות מדומה )‪(VR‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫סביבת מולטימדיה תלת‪-‬מימדית‪ ,‬רב חושית‬
‫ואינטראקטיבית‪ ,‬המאפשרת למשתמש להיטמע באופן‬
‫פעיל בחלל המדומה שנוצר במחשב‪ ,‬המחקה עולמות‬
‫מדומים או אמיתיים )‪ Burdea & Coiffet 2003‬ואחרים)‪.‬‬
‫אמצעי שימוש‪.CAVE ,Suite ,Data Gloves ,HMD :‬‬
‫מציאות מדומה‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫(המשך)‬
‫יתרונות לילדים עם לקות למידה‪ ,‬כמו מעורבות פעילה‪,‬‬
‫היכולת לבצע טעויות וללמוד מהן מבלי לסבול מהשלכות‪,‬‬
‫סיוע בחשיבה מופשטת ועוד‪.‬‬
‫האם התנסות בסימולציה ‪ 3D VR‬של לקות קריאה תשפר‬
‫את מודעות ההורה להיבט הקוגניטיבי של הילד לקוי‬
‫הקריאה?‬
‫שיטת המחקר‬
‫‪‬‬
‫‪ 67‬הורים לילדים עם לקות למידה וקריאה‬
‫‪ .1‬קבוצת ניסוי (‪ -)N=37‬התנסתה בסימולציה המדמה‬
‫מאפיינים שונים של טעויות בקריאה‪.‬‬
‫‪ .2‬קבוצת ביקורת (‪ -)N=30‬צפתה בסרט באותו נושא‪.‬‬
‫דיסלקסית שטח‬
‫אגנוזיה לאותיות‬
‫שיטת המחקר‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫(המשך)‬
‫שאלון קוגניטיבי (שביט ‪ -)2005‬בדיקת ידע ההורים לגבי דרך‬
‫החשיבה וראיית העולם הקוגניטיבית של הילד ל"ל עם‬
‫קשיי הקריאה‪ 17 .‬שאלות רב ברירה‪.‬‬
‫ראיון אישי מובנה למחצה לקבוצת הניסוי‪.‬‬
‫תוצאות ‪ -‬רמת מודעות קוגניטיבית‬
‫ניתוח הראיונות‬
‫"עכשיו אני מבינה כמה הוא עובד קשה‪ ...‬ידעתי קודם כמה מאמץ‬
‫הוא צריך להשקיע בקריאה‪ ,‬אבל עכשיו אני מבינה איזו עבודה‬
‫קשה זה באמת"‬
‫"‪ ...‬זה לחיות כל הזמן בסוג של חידה‪ ...‬האם מה שקראתי זה נכון?‬
‫האם מה שאני עושה זה נכון? האם בכלל הבנתי נכון את ההוראה?‬
‫כל הזמן לחפש רמזים‪ ...‬אולי הקשרים‪ ,‬זה מאוד מעייף"‪.‬‬
‫מסקנות‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫התנסות בעולם של לקות קריאה שיפרה את מודעות‬
‫ההורה להיבט הקוגניטיבי אותו הילד חווה בעקבות‬
‫המפגש עם הטקסט‪.‬‬
‫המחקר אפשר להורים להתחבר באופן עמוק יותר אל‬
‫ילדם לקוי הקריאה‪ ,‬ולא להישאר כצופים מהצד‪.‬‬
‫תודה על ההקשבה‬
[email protected]