Slide 1

‫ג'יקסו‪:‬‬
‫היצור החי והרכיבים שבסביבה‬


Slide 2

‫איך לומדים בשיטת הג'יקסו?‬
‫בשלב א' לומדים ב'קבוצת מומחים' על רכיבים אביוטיים‬
‫שיש להם קשר ליצור החי (רכיב ביוטי)‪.‬‬
‫כל אחד מחברי הקבוצה מתמחה ברכיב אביוטי אחד‪.‬‬
‫בשלב ב' יוצרים 'קבוצות מעורבות' וכל מומחה מלמד את‬
‫חבריו על הרכיב האביוטי שהתמחה בו‪.‬‬


Slide 3

‫היצור החי מקבל מהסביבה חומרים‪ ,‬מידע ואנרגיה וגם‬
‫פולט אותם לסביבה‪.‬‬
‫למדתם על רכיבים בגוף היצור החי דרכם מתקיימת‬
‫תקשורת עם הסביבה ודרכם מועברים החומרים‪ ,‬המידע‬
‫והאנרגיה הללו‪.‬‬
‫מה הם הרכיבים בגוף היצור החי המקשרים בינו לבין‬
‫הרכיבים האביוטיים של הסביבה?‬
‫מה הם הרכיבים הביוטיים והאביוטיים שקיימים בסביבה?‬


Slide 4

‫שלב א‪' :‬קבוצות מומחים'‬
‫קראו ורכזו את המידע שאספתם באמצעות מתן תשובות‬
‫לשאלות הבאות‪:‬‬
‫ מהו הרכיב האביוטי?‬‫ מה מאפיין את הרכיב האביוטי?‬‫ כיצד מתקיים הקשר בין הרכיב ‪-‬‬‫האביוטי ליצור החי?‬
‫ מה משמעות הקשר לתהליכי‬‫החיים של היצורים החיים?‬


Slide 5

‫לומדים בשיטת הג'יקסו‬
‫בפעילות הבאה תלמדו בקבוצה על רכיבים אביוטיים שיש‬
‫להם קשר ליצור החי‪:‬‬
‫קרקע‪ ,‬מים‪ ,‬אור השמש‪ ,‬אוויר וחום וטמפרטורה‪.‬‬
‫כל אחד מחברי הקבוצה יתמחה ברכיב אביוטי אחד על פי‬
‫בחירתו וילמד את חבריו על רכיב זה‪.‬‬
‫לחצו על הרכיב‪ ,‬קיראו את המידע‪ ,‬ענו על השאלות‬
‫במחברתכם והשלימו יחד את הטבלה‪.‬‬
‫קרקע‬

‫מים‬

‫אור השמש‬

‫אוויר‬

‫חום וטמפרטורה‬


Slide 6

‫קבוצת מומחים‪ :‬קרקע‬
‫הקרקע היא השכבה העליונה של קרום כדור הארץ‪ ,‬המכונה גיאוספרה‪.‬‬
‫הקרקע היא מצבור ענק של גרגרים בגדלים שונים‪ ,‬שנוצרו‬
‫מהתפוררות של סלעים ואבנים‪.‬‬
‫* סוגי קרקעות שונים‬

‫הקרקע מכילה גם מים‪ ,‬אוויר‪ ,‬חומרים אורגניים וחומרים אנאורגאניים‪.‬‬

‫קיימות קרקעות מסוגים שונים‪ ,‬הנבדלות זו מזו בסוג הסלע שממנו נוצרו‪,‬‬
‫גודל הגרגרים ויחסי הכמויות של הרכיבים השונים‪.‬‬
‫סוג הגרגרים של הקרקע וגודלם קובע את תכולת החומרים האחרים הנשארים‬
‫בקרקע‪.‬‬
‫*‬

‫האיורים מתארים את גודל הגרגרים בקרקעות שונות‪ :‬מימין ‪ -‬קרקע 'קלה'‪ ,‬משמאל ‪ -‬קרקע 'כבדה'‬


Slide 7

‫ניסוי‪ :‬קשרי מים קרקע‬
‫מטרת הניסוי‬
‫בחינת קשרי מים‪-‬קרקע‬

‫השערה‬
‫נסחו את ההשערה‪.‬‬
‫כלים וחומרים‬
‫• ‪ 3‬סוגים של קרקעות בכמות זהה (מוצע שסוגי הקרקעות יהיו‪ :‬חול‪ ,‬חמרה וחרסית)‬
‫• ‪ 3‬בקבוקי פלסטיק חתוכים באמצעם‬
‫• ‪ 3‬כוסות‬
‫• נייר סינון‬
‫• מים‬
‫• שעון‬

‫קרקעות שונות‬

‫מהלך ההתנסות‬
‫‪ .1‬הניחו את החלק העליון של הבקבוק הפוך על החלק התחתון של הבקבוק‪ .‬כך מתקבל משפך בתוך כוס‪.‬‬
‫‪ .2‬הניחו נייר סינון בתוך המשפך‪ ,‬בחלק הפנימי‪ ,‬מעל פתחו‪.‬‬
‫‪ .3‬מלאו את המשפכים בכמויות שוות של סוגי קרקע שונים‪.‬‬
‫‪ .4‬מיזגו כמויות שוות ומדודות של מים לכל אחד מן המשפכים בו זמנית‪.‬‬
‫תוצאות‬
‫בידקו את משך הזמן שלוקח למים לחלחל לתוך הכוס ורישמו‪.‬‬
‫מסקנות‬
‫נסחו את מסקנותיכם מן הניסוי לגבי תכונות הקרקעות השונות‪.‬‬

‫תוכלו לבצע את הניסוי במעבדה או‬
‫באופן וירטואלי‪ .‬לביצוע וירטואלי של‬
‫הניסוי לחצו כאן‪.‬‬


Slide 8

‫קבוצת מומחים‪ :‬קרקע‬
‫הקרקע מהווה מצע לקיום החיים‪ .‬בעלי חיים נעים על‬
‫פני הקרקע ובתוכה; יש בעלי חיים הניזונים מחומר‬
‫אורגני שמצוי בקרקע; יש שחופרים בה לצורך חיפוש‬
‫מזון או לשם אגירתו; יש שחופרים מחילה בעומק‬
‫האדמה ונמצאים בה בכל שעות היממה; יש שמוצאים‬
‫במחילה בקרקע מחסה מפני תנאי סביבה שאינם‬
‫נוחים‬
‫להם; יש שנחים על פני הקרקע ויש שנחים על עצים‬
‫ושיחים שמעוגנים בקרקע; שורשי הצמח נאחזים‬
‫בקרקע וקולטים ממנה את המים והמינרלים החיוניים‬
‫לגידולם; כאשר יצורים חיים מתים‪ ,‬גופם מתפרק‬
‫והחומרים האורגניים מוחזרים לקרקע‪.‬‬


Slide 9

‫קבוצת מומחים‪ :‬קרקע‬
‫התבוננו בתמונות הבאות‪.‬‬
‫תארו את סוגי הקשרים בין הקרקע לבין היצורים החיים בכל אחת‬
‫מהתמונות‪.‬‬

‫ נמלה אוספת טל דבש מכנימת עלה‬‫ נחש זוחל על הקרקע‬‫ כביש אחרי רעידת אדמה‬‫ ערמות עפר ליד מחילות חולד‬‫כוכבי הלכת הענקים הגזיים במערכת השמש עשויים גז ואין בהם קרקע‬
‫מוצקה‪ .‬אילו תכונות צריכות להיות ליצור שיגדל בסביבה גזית (ללא‬
‫קרקע)?‬


Slide 10

‫קרקע‬
‫טבלה‪ :‬רכיבים אביוטיים ורכיבים ביוטיים‬
‫הרכיב האביוטי‬

‫מה מאפיין את‬
‫הרכיב הביוטי?‬

‫כיצד מתקיים הקשר‬
‫בין הרכיב הביוטי‬
‫ליצור החי או להיפך?‬

‫מה משמעות הקשר‬
‫לתהליכי החיים של‬
‫היצור החי?‬


Slide 11

‫קבוצת מומחים‪ :‬מים‬
‫המים במצב מוצק או נוזל נמצאים בכדור הארץ באוקיאנוסים‪,‬‬
‫ימים‪ ,‬נהרות‪ ,‬נחלים‪ ,‬מי תהום‪ ,‬ומרכיבים את ההידרוספרה‬
‫של כדור הארץ‪ .‬האוויר מכיל מים במצב גז‪ ,‬זו הלחות‬
‫שבאוויר‪.‬‬

‫דגם מולקולת מים‬

‫המים בנויים ממולקולות (חלקיקים) המורכבות משלושה‬
‫אטומים‪ :‬שני אטומי מימן ואטום חמצן אחד‪.‬‬
‫המבנה המיוחד של מולקולת המים מקנה למים תכונות‬
‫המייחדות את המים מכל החומרים האחרים המוכרים כיום‪.‬‬


Slide 12

‫קבוצת מומחים‪ :‬מים‬
‫מים בטווח הטמפרטורות ‪ 00c‬עד ‪1000c‬נמצאים במצב צבירה נוזל‪ .‬חומרים רבים‬
‫מתמוססים במים‪ .‬במצב צבירה נוזל המים זורמים‪ ,‬מעבירים חומרים מומסים‬
‫וגופים צפים או מרחפים ממקום למקום‪.‬‬
‫מים במצב צבירה מוצק (קרח) צפים על פני מים במצב צבירה נוזל‪.‬‬
‫בטבע‪ ,‬כאשר קופאים המים בשכבה העליונה של גוף המים (למשל‪ ,‬אגם או נחל)‪,‬‬
‫ממשיכים בעלי החיים להתקיים מתחת לשכבת הקרח‪.‬‬
‫יצור חי לא יכול להתקיים ללא מים‪ .‬המים חשובים להמסה ולהובלה של חומרים‬
‫בגופו של היצור החי‪ .‬המים מהווים חלק מתהליכי החיים בגוף היצור‪ .‬את המים‬
‫הוא מקבל מהסביבה שבה הוא חי‪.‬‬
‫צמחים קולטים מים מהקרקע באמצעות שורשים‪ .‬בעלי חיים קולטים מים מהמזון‬
‫שהם אוכלים או ישירות על ידי שתיית מים ממאגרי מים‪.‬‬
‫בתקופות יבשות של השנה‪ ,‬בעלי חיים באפריקה נודדים ממקום למקום בחיפוש‬
‫אחר מקורות מים‪ .‬לאחר גשם או שיטפון‪ ,‬זרעי צמחים רבים מתעוררים ונובטים‪.‬‬
‫מבנה הגוף של בעלי חיים שחיים בתוך המים‪ ,‬כמו דגים‪ ,‬מותאם לחיים בסביבה‬
‫של מים‪.‬‬


Slide 13

‫קבוצת מומחים‪ :‬מים‬
‫• התבוננו בתמונות הבאות והסבירו איך מתבטאים בתמונות הקשרים שבין‬
‫המים ליצורים החיים‪.‬‬

‫ כביסה מתיבשת‬‫ שלג על עצים ועל הכביש‬‫ קרקע יבשה וסדוקה‬‫ שפירית ליד מקור מים‬‫• 'המדבר מתעורר' הוא מושג המתאר את המדבר לאחר הגשם‪ .‬הזרעים‬
‫הטמונים בקרקע נובטים ומסתיים במהירות מחזור חיים שלם‪ :‬גדילה‪,‬‬

‫התפתחות‪ ,‬פריחה‪ ,‬הבשלת פירות ויצירת זרעים‪ .‬בתקופה קצרה מאוד‪,‬‬
‫המדבר היבש בדרך כלל 'מתעורר לחיים'‪ .‬מה הקשר בין המושג 'המדבר‬
‫המתעורר' לביטוי 'יש מים ‪ -‬יש חיים'?‬


Slide 14

‫מים‬
‫טבלה‪ :‬רכיבים אביוטיים ורכיבים ביוטיים‬
‫הרכיב האביוטי‬

‫מה מאפיין את‬
‫הרכיב הביוטי?‬

‫כיצד מתקיים הקשר‬
‫בין הרכיב הביוטי‬
‫ליצור החי או להיפך?‬

‫מה משמעות הקשר‬
‫לתהליכי החיים של‬
‫היצור החי?‬


Slide 15

‫קבוצת מומחים‪ :‬אור השמש‬
‫מקור האור הטבעי של כדור הארץ הוא השמש‪ .‬האדם‪ ,‬בעלי החיים‬
‫והצמחים לא יכולים להתקיים ללא אור השמש‪ .‬אור השמש הכרחי‬
‫לתהליך הפוטוסינתזה בצמחים‪.‬‬
‫בעלי חיים צמחוניים ניזונים מצמחים ומשמשים מזון לבעלי‬
‫חיים טורפים‪.‬‬
‫האור מורכב מקרני אור רבות בעלות אורכי גל שונים‪ .‬כל אורך גל מפיק‬
‫צבע אור ייחודי‪ .‬האור הלבן‪ ,‬המוכר לנו‪ ,‬מורכב מאור באורכי גל שונים‪.‬‬

‫האור נקלט באיברי חוש הראייה (עיניים‪ ,‬למשל)‪ ,‬מפעיל תאי עצב‬
‫המעוררים את מרכז הראייה במוח ומתרגמים את גירוי האור לתמונה‪.‬‬
‫כך‪ ,‬האדם ובעלי חיים אחרים יכולים לראות את הגופים בסביבה‪,‬‬
‫להבחין בצבעים‪ ,‬צורות ומרקמים שונים‪.‬‬


Slide 16

‫ניסוי‪ :‬מעבר אור באוויר ובמים‬
‫מטרת הניסוי‬
‫לבחון מה קורה כאשר האור עובר מאוויר למים וממים לאוויר‪.‬‬

‫השערה‬
‫מה לדעתכם יהיו תוצאות ההתנסות?‬

‫כלים וחומרים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫כוס‬
‫מים‬
‫מטבע‬
‫עפרון‬

‫מהלך ההתנסות‬
‫‪ .1‬הכניסו עיפרון לכוס והסתכלו עליו‪.‬‬
‫‪ .2‬הוציאו את העיפרון והכניסו מטבע לכוס‪ .‬הסתכלו על המטבע‪.‬‬

‫תוצאות‬
‫‪ .1‬כיצד נראה העיפרון בנקודת המפגש בין האוויר והמים?‬
‫‪ .2‬כיצד נראית המטבע מזוויות שונות?‬

‫מסקנות‬
‫‪ .1‬נסחו את המסקנות מן הניסוי‪.‬‬
‫‪ .2‬כיצד מעידות תוצאות ההתנסות על קושי של יצורים החיים באוויר וניזונים מיצורים שבמים או‬
‫ההיפך?‬


Slide 17

‫קבוצת מומחים‪ :‬אור השמש‬
‫אנרגיית האור חשובה גם ליצירת ויטמין ‪ D‬החיוני לבריאות העצמות‬
‫והעיניים‪ .‬מי שמגדל איגואנה‪ ,‬למשל‪ ,‬צריך לחשוף אותה בימי החורף‬
‫לשמש או למקור אור מלאכותי‪.‬‬
‫לפניכם היגדים שונים המתארים יצורים חיים שהתנהגותם מושפעת‬
‫מכמות האור המשתנה בהתאם לעונות השנה‪.‬‬
‫קראו את ההיגדים‪ .‬בחרו שלושה מהם והסבירו‪ ,‬לגבי כל אחד מהם‪,‬‬
‫כיצד מתבטא הקשר בין כמות שעות האור ביממה לבין התנהגות היצורים?‬
‫היגדים‪:‬‬
‫ ככל שמעמיקים במים‪ ,‬כך קטנה כמות האור המגיעה מהשמש‪ .‬במעמקי הים חיים‬‫יצורים‬
‫מאירים‪.‬‬
‫ צמחים שפורחים בקיץ זקוקים‪ ,‬לצורך הפריחה‪ ,‬למספר שעות אור גדול יותר מאלה‬‫שפורחים בחורף‪ .‬חוקרים מצאו שאפשר לגדל צמחים בחממה באור מלאכותי וכך ליצור‬
‫תנאי קיץ באמצע החורף‪.‬‬
‫ אנשים שטסים מארץ לארץ סובלים מתופעה הנקראת ג'ט לג‪ ,‬או בעברית‪ :‬יַעֶ פֶ ת‪.‬‬‫ קיים קשר בין נדידת הציפורים לבין מספר שעות האור ביממה‪.‬‬‫ בקטבים יש ימים ארוכים של חושך מוחלט‪ ,‬שבהם גם שורר קור עז‪ .‬תופעה זו משפיעה‬‫על היצורים החיים בסביבה זו‪.‬‬


Slide 18

‫אור השמש‬
‫טבלה‪ :‬רכיבים אביוטיים ורכיבים ביוטיים‬
‫הרכיב האביוטי‬

‫מה מאפיין את‬
‫הרכיב הביוטי?‬

‫כיצד מתקיים הקשר‬
‫בין הרכיב הביוטי‬
‫ליצור החי או להיפך?‬

‫מה משמעות הקשר‬
‫לתהליכי החיים של‬
‫היצור החי?‬


Slide 19

‫קבוצת מומחים‪ :‬אוויר‬
‫אוויר הוא תערובת של גזים והוא מורכב בעיקר מהגזים חנקן (‪ ,)N2‬כ‪,78% -‬‬
‫חמצן (‪ ,)O2‬כ‪ 21%-‬ומגזים נוספים בריכוזים נמוכים‪ ,‬כמו פחמן דו‪-‬חמצני‬
‫(‪ ,)CO2‬אדי מים (‪ )H2O‬ומימן (‪ .)H2‬הרכב האוויר משתנה מעט בגבהים שונים‬
‫על פני כדור הארץ או במקומות שבהם רמה שונה של זיהום אוויר‪.‬‬

‫גבוה יותר באטמוספרה‪ ,‬בגובה‬
‫שבין ‪ 10‬עד ‪ 50‬קילומטרים‪,‬‬
‫נמצאת שכבה המכילה את גז‬
‫האוזון (‪ .)O3‬שכבת האוזון‬
‫מסננת את קרני השמש ומחזירה‬
‫את רוב הקרינה העל‪-‬סגולה‬
‫המזיקה בחזרה לחלל‪ .‬ללא‬
‫שכבה זו לא היו מתקיימים חיים‬
‫על פני כדור הארץ‪.‬‬

‫התפלגות סוגי‬
‫הגזים באוויר‬

‫גז החמצן הנמצא בתערובת האוויר‬
‫משמש את היצורים החיים לתהליך‬
‫הנשימה‪ .‬בתהליך זה נעשה חילוף חומרים‬
‫בין הגוף כמערכת חיים לבין הסביבה‬
‫הדוממת‪ .‬יצורים חיים‪ ,‬כמו צמחים ובעלי‬
‫חיים‪ ,‬קולטים חמצן (‪ )O2‬לצורך קיום‬
‫תהליך הנשימה בתאי הגוף (יצירת‬
‫אנרגיה) ופולטים לאוויר שבסביבה פחמן‬
‫דו‪-‬חמצני (‪ )CO2‬ואדי מים (‪.)H2O‬‬


Slide 20

‫קבוצת מומחים‪ :‬אוויר‬
‫גם יצורים החיים במים זקוקים לחמצן לצורך תהליך הנשימה‪ .‬יצורים אלה קולטים‬
‫את החמצן המומס במים‪.‬‬
‫הלחות באוויר היא אדי מים שנמצאים באוויר‪ .‬במקומות שבהם יש מקווי מים‪ ,‬כמו‬
‫ים ואגם‪ ,‬הלחות באוויר גבוהה יחסית לעומת מקומות עניים במים‪ .‬כאשר הלחות גבוהה‬
‫מאוד‪ ,‬כמות אדי המים באוויר גבוהה מאוד‪ .‬כאשר הטמפרטורה נמוכה‪ ,‬הופכים המים‬
‫מגז לנוזל‪ .‬כך נוצר הערפל שבאוויר או הטל בשעות הבוקר המוקדמות‪ .‬כך גם נוצר‬
‫הגשם‪.‬‬
‫הרוח נושאת מולקולות של חומרים המפיצים ריח‪ ,‬גרגרי אבקה‪ ,‬גרגרי חול‪ ,‬שקיות‬
‫פלסטיק ועוד‪ .‬הרוח הנושבת יכולה לגרום לפיזור זרעים כך שיצמחו במקום שבו לא היו‬
‫קודם‪ ,‬הסעת עננים‪ ,‬שחיקת פני הסלעים‪.‬‬
‫יש בעלי חיים שמותאמים לחיים באזורים שבהם הרוח חזקה‪ ,‬לדוגמא‪ :‬ריסי הגמל‬
‫ארוכים ומונעים כניסת חול לעיניים; לצמחים החיים בדיונות יש שורשי אחיזה חזקים‪.‬‬


Slide 21

‫קבוצת מומחים‪ :‬אוויר‬

‫אוויר בתנועה נקרא רוח‪ .‬לרוח יש כיוון ויש עוצמה‪.‬‬
‫קראו את התיאורים הבאים והסבירו כיצד הקשרים שבין‬
‫הרוח ליצורים החיים מתבטאים בתיאורים?‬
‫ לגמל ריסים ארוכים המגנים על עיניו מסופות חול‪.‬‬‫ הזרעים של הסביון נישאים ברוח‪.‬‬‫הרוח משפיעה על התאדות הזיעה‪.‬‬
‫ציפורים דואות באוויר‪.‬‬


Slide 22

‫אוויר‬
‫טבלה‪ :‬רכיבים אביוטיים ורכיבים ביוטיים‬
‫הרכיב האביוטי‬

‫מה מאפיין את‬
‫הרכיב הביוטי?‬

‫כיצד מתקיים הקשר‬
‫בין הרכיב הביוטי‬
‫ליצור החי או להיפך?‬

‫מה משמעות הקשר‬
‫לתהליכי החיים של‬
‫היצור החי?‬


Slide 23

‫קבוצת מומחים‪ :‬חום וטמפרטורה‬
‫למדתם שהחומר בנוי מחלקיקים שנמצאים בתנועה‬
‫מתמדת‪ .‬אנרגית התנועה של החלקיקים היא אנרגית חום‪.‬‬
‫הטמפרטורה היא מדד כמותי לאנרגית החום והיא מבטאת‬
‫את המהירות הממוצעת של חלקיקי החומר‪ .‬גוף שמתחמם‬
‫קולט אנרגית חום מהסביבה‪ .‬כאשר מהירות חלקיקי החומר‬
‫גדלה‪ ,‬הטמפרטורה של הגוף עולה‪ .‬גוף שמתקרר פולט‬
‫אנרגית חום לסביבה‪ .‬כאשר מהירות חלקיקי החומר קטנה‪,‬‬
‫הטמפרטורה של הגוף יורדת‪ .‬טמפרטורת הסביבה שונה‬
‫בשעות היממה השונות‪ ,‬בעונות השנה השונות ובמקומות‬
‫גיאוגרפיים שונים‪.‬‬


Slide 24

‫קבוצת מומחים‪ :‬חום וטמפרטורה‬
‫טמפרטורת הסביבה משפיעה על מערכות הגוף‪ :‬פעימות הלב‪,‬‬
‫מהירות זרימת הדם ועוד‪.‬‬
‫יש יצורים שטמפרטורת הגוף שלהם משתנה בהתאם לטמפרטורת‬
‫הסביבה‪ ,‬למשל‪ :‬נחשים וזוחלים אחרים‪ .‬לכן‪ ,‬כשטמפרטורת הסביבה‬
‫יורדת‪ ,‬כלומר נעשה קר‪ ,‬קצב הפעילות של יצורים אלה יורד‪.‬‬
‫יש יצורים שטמפרטורת הגוף שלהם קבועה‪ ,‬למשל‪ :‬האדם ויונקים‬
‫אחרים‪ .‬בגופם של יצורים אלה מנגנונים לוויסות טמפרטורת הגוף‪,‬‬
‫כך שהיא תישמר קבועה גם כשטמפרטורת הסביבה משתנה‪.‬‬
‫גם צמחים מושפעים מטמפרטורת הסביבה‪ .‬תהליכים כמו לבלוב‪,‬‬
‫פריחה והבשלת פירות קשורים לטמפרטורת הסביבה‪.‬‬


Slide 25

‫חום וטמפרטורה‬
‫טבלה‪ :‬רכיבים אביוטיים ורכיבים ביוטיים‬
‫הרכיב האביוטי‬

‫מה מאפיין את‬
‫הרכיב הביוטי?‬

‫כיצד מתקיים הקשר‬
‫בין הרכיב הביוטי‬
‫ליצור החי או להיפך?‬

‫מה משמעות הקשר‬
‫לתהליכי החיים של‬
‫היצור החי?‬


Slide 26

‫נסכם‬
‫הסביבה מורכבת מרכיבים ביוטיים ורכיבים אביוטיים‪ .‬הרכיבים הביוטיים הם‬
‫היצורים החיים והרכיבים האביוטיים הם חומרים כמו אוויר‪ ,‬מים וקרקע ואנרגיה כמו‬
‫אור וחום‪ .‬קיים קשר בין הרכיבים האביוטיים ליצורים החיים‪.‬‬
‫הרכיבים האביוטיים חיוניים לקיומו של היצור החי ומאפשרים לו להתקיים כמערכת‬
‫חיים‪ .‬לדוגמה‪ :‬יצורים חיים קולטים מהסביבה מים לצורך קיום תהליכי החיים‬
‫שלהם; יצורים חיים זקוקים לחמצן ( )‪O2‬הנמצא באוויר או מומס במים לצורך‬
‫נשימה; צמחים קולטים פחמן דו‪-‬חמצני ( )‪CO2‬לצורך קיום תהליך הפוטוסינתזה;‬
‫יצורים חיים זקוקים לכמות מתאימה של אנרגית חום בסביבה; צמחים זקוקים לאור‬
‫לתהליך הפוטוסינתזה; הקרקע מהווה בסיס לייצוב היצורים החיים‪.‬‬
‫בגוף היצור החי קיימים רכיבים מיוחדים‪ ,‬המקשרים בין היצור לבין רכיבים אלה‪,‬‬
‫למשל‪ :‬תאים מיוחדים כמו יונקות לקליטת מים‪ ,‬אברונים בתא כמו כלורופלסטים‬
‫לקליטת אנרגית אור השמש‪ ,‬פתחי גוף כמו פתחי הפיוניות המשמשים לחילוף גזים‬
‫עם האוויר שבסביבה וכדומה‪.‬‬


Slide 27

‫שלב ב‪' :‬קבוצות מעורבות'‬
‫למדו את חבריכם על הרכיב האביוטי שהתמחיתם בו‬
‫ושיש לו קשר ליצור החי‪.‬‬
‫ היעזרו בתשובות ובטבלה בהן ריכזתם‬‫את המידע‪.‬‬