2 שם התמונה ערבית שם המורה נושא הצילום יחסי גומלין , התאמות (תקשורת - צבעי אזהרה) יחסי גומלין (טריפה) , התאמות (לטריפה , לקרקע דלה בתרכובות חנקן) נושא בת"ל התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין.

Download Report

Transcript 2 שם התמונה ערבית שם המורה נושא הצילום יחסי גומלין , התאמות (תקשורת - צבעי אזהרה) יחסי גומלין (טריפה) , התאמות (לטריפה , לקרקע דלה בתרכובות חנקן) נושא בת"ל התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין.

Slide 1

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 2

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 3

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 4

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 5

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 6

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 7

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 8

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 9

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 10

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 11

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 12

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 13

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 14

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 15

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 16

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 17

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 18

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 19

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 20

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 21

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 22

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 23

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 24

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 25

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 26

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 27

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 28

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 29

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 30

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 31

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 32

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 33

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 34

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 35

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 36

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 37

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 38

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 39

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 40

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 41

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 42

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 43

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 44

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 45

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 46

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 47

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 48

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 49

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 50

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 51

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 52

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 53

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 54

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 55

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 56

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 57

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 58

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 59

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 60

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 61

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 62

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 63

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 64

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 65

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 66

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 67

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 68

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 69

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 70

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 71

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 72

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 73

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 74

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 75

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 76

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 77

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 78

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 79

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 80

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 81

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 82

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 83

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 84

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 85

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 86

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 87

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 88

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 89

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 90

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 91

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 92

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 93

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 94

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 95

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 96

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 97

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 98

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 99

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 100

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 101

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 102

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 103

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 104

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 105

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 106

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 107

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 108

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 109

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 110

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 111

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 112

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 113

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 114

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 115

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 116

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 117

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 118

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 119

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 120

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 121

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 122

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 123

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 124

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 125

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 126

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬


Slide 127

1

2

‫שם התמונה‬

‫ערבית‬

‫שם המורה‬

‫נושא הצילום‬
‫יחסי גומלין‪,‬‬
‫התאמות (תקשורת‪ -‬צבעי אזהרה)‬
‫יחסי גומלין (טריפה)‪ ,‬התאמות (לטריפה‪,‬‬
‫לקרקע דלה בתרכובות חנקן)‬

‫נושא בת"ל‬

‫התאמות (הגנה מטריפה) יחסי גומלין (טורף‪-‬‬
‫נטרף)‬
‫התערבות האדם (צמצום בתי גידול)‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‬
‫(אנזימים‪,‬‬
‫פוטוסינתזה)‪ ,‬הזנה‬
‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .1‬חיפושית רפואנית‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫‪ .2‬כדים טורפים‬

‫ערבית‬

‫בילהה גלעד‬

‫‪ .3‬מגלית נקודה‪ ,‬מי ימצא אותו‬

‫ערבית‬

‫ענת לוי‬

‫‪ .4‬בז אדום בסכנה‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .5‬תאונת עבודה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף) התאמות(לטריפה)‬

‫‪ .6‬זבוב טורף‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .7‬לך בעקבות העקבות‬

‫ערבית‬

‫בלהה גלעד‬

‫התאמות (לבית גידול)‬

‫‪ .8‬נמלים בשעת פעילות ליד הקן‬

‫ערבית‬

‫מאיר רביבו‬

‫יחסי גומלין בתוך המין‪ ,‬ארגון חברתי‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬
‫(פויקילותרמים)‪,‬‬
‫תקשורת (פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .9‬דרישת שלום מעבר‬

‫ערבית‬

‫דבורה שפירא‬

‫‪ .10‬מערכת יחסים מרובעת‬

‫ערבית‬

‫אלון פרידמן‬

‫התערבות האדם‬
‫התאמות (נגד טריפה)‬
‫יחסי גומלין (הדדיות‪ ,‬טריפה‪ ,‬טפילות)‬

‫אקולוגיה‬
‫אבולוציה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .11‬הנה מה טוב ומה נעים שבת‬
‫אחים גם יחד‬
‫‪ .12‬ערודים – אנחנו זן נדיר‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫ערבית‬

‫ולי שטיינהרט‬

‫התאמות ליובש‬
‫יחסי גומלין (תחרות תוך מינית ובין מינית)‬
‫התערבות האדם (שמירת מינים נכחדים)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬התא‪,‬‬
‫הזנה?? (תרדמת קיץ)‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אבולוציה‬

‫‪ .13‬דובון הקורים –זחלים‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (הגנה מטריפה ומהתייבשות) יחסי‬
‫גומלין (תחרות תוך מינית)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪3‬‬

‫התאמות (הגנה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .14‬תולעת זכוכיתית‬

‫ערבית‬

‫קלאודיה כץ‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .15‬התעוררות לעת ערב‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .16‬למקומות‪ ,‬היכון‪ ,‬צא‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין‪ ,‬התאמות‬

‫‪ .17‬פרח צעיר או זקן?‬

‫ערבית‬

‫יהודית שניצר‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .18‬האם תצליח האנפה להנות‬
‫מהארוחה?‬
‫‪ .19‬תחפושת עונתית‬

‫ערבית‬

‫רות אברהם‬

‫התאמות (לאכילה)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫‪ .20‬נחיל דבורים הגיע לעץ העוזרד‬

‫ערבית‬

‫אילנה אדר‬

‫התאמות (הסוואה‪ ,‬האבקה)‪ ,‬יחסי גומלין‬
‫(טריפה)‬
‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .21‬מפנה צפוני ומפנה דרומי בגמלא‬

‫ערבית‬

‫‪ .22‬נמלה ניזונה מצוף המופרש‬
‫מצופנים של צמח השעונית‬
‫‪ .23‬שנה מתוקה‬

‫ערבית‬

‫רחלי ברדו‬
‫פלדמן‬
‫אלון פרידמן‬

‫התאמות (לעוצמות קרינה)‬

‫ערבית‬

‫אורית זיו פחט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תקשורת‬
‫(פרומונים)‬
‫אקולוגיה‬

‫יחסי גומלין (טורף‪-‬נטרף)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫התאמות (לאכילה)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .24‬טובים השניים מהאחד?‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .25‬שותפים לתמיד‬

‫ערבית‬

‫אורה הירש‬

‫‪ .26‬גוונים של אדום וורוד‬

‫ערבית‬

‫רותי מנדלוביץ‬

‫יחסי גומלין (מוטואליזם)‬
‫התאמות (ליובש)‬
‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬תא‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .27‬דקל‪ ,‬פיקוס בנימינה ומה‬
‫שביניהם‬
‫‪ .28‬ושאבתם מים בששון‬

‫ערבית‬

‫תמי צור‬

‫יחסי גומלין בין מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫שרה ורטהימר‬

‫התאמות (לנביטה ולצמיחה)‬

‫‪ .29‬משתלטים עלינו‬

‫ערבית‬

‫אפרת לינק‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‪ ,‬מזרע‬
‫לזרע‬
‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .30‬סלעים מחסה לשפנים‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬

‫‪ .31‬אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש ערבית‬
‫בו‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬

‫‪4‬‬

‫התערבות האדם (דילמות שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .32‬שיקום החורש או שימור‬
‫האדמוניות?‬
‫‪ .33‬פרויקט שיקום שכונות‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫שגיא בן בסט‬

‫התערבות האדם (שימור מול נזק)‬

‫אקולוגיה‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .34‬טווים ה"שניים" מן האחד ?‬

‫ערבית‬

‫‪ .35‬הכלניות פותחות את הגל האדום‬
‫של פרחי האביב‬
‫‪" .36‬טובים השניים"‬

‫ערבית‬

‫רומי ישראלי‬
‫ותמי יוסיפוב‬
‫ברוריה אגרסט‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫ערבית‬

‫אורית אריאב‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .37‬זוג כלניות‬

‫ערבית‬

‫ברוריה אגרסט‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬תורשה‬

‫‪ .38‬מי מספר אחד‬

‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬

‫התאמות (לבית הגידול ולהאבקה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .39‬הפסקת אוכל‬

‫ערבית‬

‫אסתי ברזילי‬

‫התאמות‪ ,‬התערבות אדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .40‬הרדוף – אולי תעוף‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (להפצת זרעים‪ ,‬למניעת אכילה)‬

‫‪ .41‬טוואי התהלוכה‬

‫ערבית‬

‫שרה פישר‬

‫התאמות‪ ,‬יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‪,‬‬
‫מזרע לזרע‬
‫אקולוגיה‬

‫‪ .42‬פטריות צצות בגשם‬

‫ערבית‬

‫רויטל נאמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין‬

‫‪ .43‬יותר מזל משכל‬
‫‪ .44‬איריס הארגמן‬

‫ערבית‬
‫ערבית‬

‫שגיא בן בסט‬
‫מוריה מור‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬
‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬
‫הזנה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬
‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .45‬רק העפצים שורדים‬

‫ערבית‬

‫דוד גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .46‬יעלים במדבר‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רביה‬

‫‪ .47‬זוג שפריריות‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין תוך מיניים‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .48‬דמיעה וטל‬

‫ערבית‬

‫הדה פלק‬

‫התאמות (פיזיולוגית)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הובלה‬

‫‪ .49‬יחנוק המדבר‪ -‬צמח טפיל‬

‫ערבית‬

‫דודן גליקשטיין‬

‫התאמות (לבית הגידול)‪ ,‬יחסי גומלין (טפילות)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪5‬‬

‫‪ .50‬איזה כיף לשחק במים‬

‫ערבית‬

‫עמיר בלבן‬

‫התאמות (לבית הגידול) והתערבות האדם‬

‫‪ .51‬פרו‪-‬מו לחלום פרעה‬

‫ערבית‬

‫יעל אוסטר‬

‫התערבות האדם‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .52‬בריכת יקינטון תרבותי‬

‫ערבית‬

‫אורלי גרוסמן‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .53‬העגורים באים‬

‫ערבית‬

‫מאיה גריסרו‬

‫התערבות האדם (שימור)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .54‬חזק בפרסומת‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (להאבקה)‪ ,‬יחסי גומלין (תחרות)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .55‬אתמול‪ ,‬היום ומחר‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪ .56‬הסוואה מוצלחת‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטיין‬

‫יחסי גומלין (טריפה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬הזנה‬

‫‪ .57‬שתי אלות אטלנטיות‬
‫בודדות‬
‫‪ .58‬רואה אותך בעניים‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לבית הגידול)‬

‫אקולוגיה‬

‫ערבית‬

‫אירית שדה‬

‫התאמות (הסוואה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .59‬עכביש צלף‬

‫ערבית‬

‫מירי ברומר‬

‫התאמות (לטריפה)‬

‫אקולוגיה‬

‫‪ .60‬נרקיסים‬

‫ערבית‬

‫דודו גליקשטין‬

‫התאמות (להאבקה)‬

‫אקולוגיה‪ ,‬רבייה‬

‫‪6‬‬

‫متنوعة‬
‫أسئلة ّ‬

‫ترجمة‪ :‬عدنان جبالي‬

‫‪7‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬

‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪.‬‬
‫تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪ ،‬وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫מאיר רביבו בי"ס מקיף דתי עירוני ג' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר אחורית של בית הספר‬
‫تظهر في الصورة نملة الحصاد (נמלת הקציר דוגונית) لدى قريتها‪ .‬تقع قرية النمل غالبا في منطقة مستوية‪ .‬تنشط نملة الحصاد طوال السنة‪،‬‬
‫وتتغذى باألساس على البذور‪ ،‬لكنها مفترسة أيضا‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن اعتبار العالقات المتبادلة بين النمل والنباتات‪ ،‬مثل خرفيش الجمال‪ ،‬عالقة تكافلية تبادلية‪ .‬تطورت هذه‬
‫العالقات بعملية تطور مشتركة‪ .‬ويمكن االفتراض أنه في المرحلة األولى سكن النمل على النباتات بالصدفة‪،‬‬
‫ووفرت له حماية عابرة‪ .‬صف سير التطور المشترك المحتمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ينتشر خرفيش الجمال وخرفيش الحمير في الحقول على مقربة من قرى النمل وكذلك قرب محطات رائحة‬
‫الغزالن (والتي تؤشر بالبول والبعر)‪ ،‬مرابض القطعان وجوانب الطرق‪ .‬ما هو تفسير هذه الظاهرة؟‬
‫‪9‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة‬
‫للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪ .‬عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم‬
‫ضروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬
‫”الطبية“ ألنهم ح ّ‬
‫‪10‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ מקום הצילום‪ :‬חולות אגמון הסופרלנד שליד ראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة خنفساء من عائلة الخنافس الطبية التي تتغذى على حبيبات اللقاح‪ .‬ألوان التحذير الحادة للخنفساء تكسبها حماية من األعداء‪.‬‬
‫عند االعتداء عليها فإنها تفرز أيضا مواد سامة‪ .‬أُطلق عليها اسم ”الطبية“ ألنهم حضّروا منها بالماضي أدوية وشراب الحب‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و ‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬مالءمة‬‫مورفولوجية‪ ،‬تطور وارتقاء‪ ،‬تنافس داخل النوع وفسر عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬

‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر‬
‫للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى‬
‫للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫ענת לוי‪ ,‬בית ספר אזורי גבעת ברנר‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינה בקיבוץ להב‬
‫يظهر في الصورة جندب بالغ מגלית נקודה (من عائلة الجنادب) يتغذى على األوراق‪ .‬اللون األخضر للجندب ونموذج جسمه الذي يشبه‬
‫عروق الورقة يكسبانه التمويه الرائع من المفترسات‪ .‬عالمات أخرى للجندب هي المجسات الطويلة والدقيقة والعينين المركبتين الكبيرتين‪.‬‬

‫ يتغذى الجندب מגלית נקודה على النباتات‪ .‬ما هي أفضلية التمويه لدى أفراد هذا النوع؟‬‫‪13‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬

‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس‬
‫ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي‬
‫البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪ .‬عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪،‬‬
‫تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום שכונת מוסררה ירושלים‪.‬‬
‫في الصورة فرخ كبير للعوسق (בז אדום) بيدي هاوي طيور من جمعية حماية الطبيعة‪ .‬يحاولون في القدس ترميم فئة العوسق بتعليق صناديق‬
‫تعشيش على المنازل‪ .‬المشكلة الرئيسة التي تؤدي النقراض هذه الفئة هي البعد المتزايد بين منازل الحي وحقول الصيد الواقعة في أطراف المدينة‪.‬‬
‫عند خروج الطيور البالغة لجلب الطعام‪ ،‬تبقى الفراخ بال حماية لمدة طويلة‪.‬‬

‫‪ .1‬قارن بين مبنى المنقار وحجم عين العوسق مع تلك التي للطنان (צופית) (أنظر صورة بشريحة ‪.)28‬‬
‫‪ .2‬يتغذى الطنان على الرحيق بينما يتغذى العوسق باألساس على الحشرات‪ .‬اشرح يتالءم مبنى المنقار وحجم‬
‫العين مع نوع الغذاء‪.‬‬
‫‪ .3‬يظهر في الصورة فرخ كبير للعوسق‪ .‬ما الفرق بين فرخ وصوص؟‬
‫‪ .4‬اشرح لماذا الطيور المهددة باالنقراض والتي نسلها فراخ احتمال بقائها أكبر مقارنة مع طيور نسلها صيصان‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‬
‫מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬

‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو‬
‫باألساس من صبغات من مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء‬
‫وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر‬
‫والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد بذلك على‬
‫تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان‬
‫ُيكسب األوراق أيضا حماية طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫רותי מנדלוביץ‪ ,‬משרד החינוך‪ .‬מקום הצילום גינה במבשרת ציון‪.‬‬
‫في الصورة أزهار شجرة جرنك (שזיף פיסרדי)‪ .‬مصدر اللون الوردي لألزهار واألحمر لألوراق والثمار هو باألساس من صبغات من‬
‫مجموعة أنثوسيان المنتشرة في النباتات الراقية‪ .‬تذوب صبغات أنثوسيان في الماء وتكون في الفجوات العصارية في خاليا النبات‪ .‬التراكيز المختلفة‬
‫منها ُتكسب النباتات تدرج ألوان من األحمر والبنفسجي وحتى األزرق‪ .‬صبغة األنثوسيان في الجرنك هي التي تجذب الحشرات إلى الزهرة وتساعد‬
‫بذلك على تلقيحها كما تجذب الحيوانات إلى الثمار الناضجة وبذلك تساعد على نشر بذوره‪ .‬ويعتقد العلماء أن األنثوسيان يُكسب األوراق أيضا حماية‬
‫طبيعية ضد األشعة فوق البنفسجية‪.‬‬

‫ بعض األشجار في البستان لها ثمار حلوة بشكل خاص‪ .‬لكي نضمن أن تكون في الجيل التالي في البستان‬‫فقط أشجار ثمارها حلوة‪ ،‬يستحسن مكاثرة هذه األشجار بواسطة‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكاثر خضري (التزاوجي)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫ج‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين أشجار البستان‪.‬‬
‫د‪ .‬تلقيح خلطي (متبادل) بين األشجار حلوة الثمار مع بعضها البعض‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في‬
‫السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪ .‬يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها‬
‫ضبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬
‫وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة و ُ‬
‫‪18‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גג הבית ברעות‬

‫أبو زريق (עורבני מצוי) هو طائر على جناحه بقعة زرقاء تبرز خاصة أثناء الطيران‪ .‬تنتمي طيور أبو زريق في السلسلة الغذائية للحيوانات آكلة الكل‪.‬‬
‫يمكنها أيضا أن تأكل بيوض أو فراخ الطيور المغردة‪ .‬الطيور تهاجمها وتحاول إبعادها عن األعشاش‪ .‬لم أبو زريق في الصورة وضُبط ”ومنقاره مدلى“‪.‬‬

‫ معنى االسم الالتيني ألبو زريق هو الثرثار‪ .‬مصدر هذا االسم األصوات المنوعة التي يطلقها أبو زريق‪ ،‬أصوات‬‫صراخ وحتى تقليد حيوانات أخرى‪ .‬تستخدم هذه األصوات لالتصال بين األنواع وداخل النوع‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬

‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات‬
‫نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ואורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חולות חולון רחוב מטולה‪.‬‬
‫عند الظهيرة وعندما ترتفع درجة حرارة التربة في الموطن الرملي‪ ،‬يصعب إيجاد حيوانات نشطة‪ .‬لكن آثار حيوانات نجد‬
‫الكثير‪ .‬في الصورة آثار خنفساء تحاول الهرب إلى مخبأ‪.‬‬

‫‪ .1‬ماذا برأيك سيحدث لو بقيت الخنفساء مدة طويلة على الرمال‪ .‬تطرق في إجابتك لدرجة حرارة جسم‬
‫الخنفساء‪ ،‬نشاط اإلنزيمات والعمليات الحيوية التي تحدث في خاليا جسم الخنفساء‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هو نوع التالؤم لدى الخنفساء الذي بفضله تهرب إلى المخبأ؟‬
‫‪21‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬

‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها‬
‫حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪ ،‬تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة‬
‫أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪ ،‬الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪.‬‬
‫وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫דבורה שפירא‪ ,‬בי"ס פלך‪ ,‬ירושלים‪.‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הטבע בקיבוץ הגושרים (עמק הנהר הנעלם)‪.‬‬
‫يظهر في الصورة نبات ذنب خيل كبير (שבטבט גדול)‪ ،‬من عائلة أذناب الخيل‪ ،‬وهو نبات محمي له سنابل بها حافظات أبواغ وله كذلك فروع خضراء‪،‬‬
‫تنمو من ساق أرضية‪ .‬من نباتات ما قبل التاريخ التي ازدهرت وغطت بكثافة أرجاء واسعة من سطح الكرة األرضية‪ .‬تحتوي فروعه الخشنة على السيليكون‪،‬‬
‫الذي يسبب تآكل أسنان الحيوانات‪ .‬وهكذا يمنع عادة أكله من قبل الثدييات‪.‬‬

‫‪ُ .1‬ذكر في القطعة المرافقة للصورة تدخل اإلنسان بالطبيعة‪ .‬اشرح كيف يتمثل هذا التدخل‪.‬‬
‫‪ .2‬في الماضي البعيد مألت نباتات أذناب الخيل الكرة األرضية‪ .‬اقترح تفسيرا ممكنا للنقص الحاد بها في العصور‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬

‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון‬
‫ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس‬
‫بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬
‫‪24‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת הבית בקרית ים‪.‬‬
‫في الصورة عدة أمثلة للعالقات المتبادلة‪ :‬تكافل تبادلي بين نحلة العسل وزهرة البانسيه (אמנון ותמר)‪ ،‬افتراس العنكبوت للنحلة‬
‫وتطفل الدبابير التي تضع بيوضها على جسم النحلة‪ .‬يوجد تنافس بين الدبور والعنكبوت على النحلة كمصدر غذاء‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي العالقات المتبادلة بين العنكبوت ونبات البانسيه‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬ارسم شبكة غذائية تشمل كل الكائنات الحية الظاهرة في الصورة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات‬
‫صيفي داخل نورة خلة (من العائلة الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة‬
‫القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية‬
‫قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬אורט שומרון בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‪.‬‬
‫قوقع الحدائق األبيض (דרחול השיח) نوع ينتمي لطائفة الحلزونات‪ .‬تظهر في الصورة قواقع في حالة سبات صيفي داخل نورة خلة (من العائلة‬
‫الخيمية)‪ .‬وجود القواقع على النبات يبعدها عن التربة الساخنة‪ .‬تكون فتحة القوقعة خالل السبات محكمة اإلغالق بختم كلسي‪ ،‬وتكون وتيرة األيض في‬
‫جسمها بطيئة‪ ،‬وبفضل ذلك تفقد كمية قليلة من الماء للبيئة الخارجية‪ .‬تكون القواقع بيضاء اللون وبذلك تعكس غالبية أشعة الشمس الضارة لها‪ .‬هذه بعض‬
‫المالءمات التي تم ّكن هذه القواقع من اجتياز فصل الجفاف‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬تنافس داخل النوع‪،‬‬‫الكتلة األحيائية‪ ،‬مستهلكات ثانوية‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬

‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض‬
‫جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪ ،‬ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين‬
‫الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط‬
‫من األفراد‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫ולי שטיינהרט ‪ ,‬בית החינוך המשותף חוף השרון‪ ,‬שפיים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוות האנטילופות בסמוך למושב צופר בערבה‪.‬‬
‫هذا هو حمار البر اإلفريقي‪ ،‬أبوه الحمار األليف‪ .‬أضيفت هذه الحمير البرية لقائمة األنواع المهددة بخطر االنقراض جراء صيدها المكثف في الطبيعة‪،‬‬
‫ونتيجة اقتراب اإلنسان من المناطق البرية ونتيجة تهجينات تجرى بينها وبين الحمار األليف‪ .‬بقيت في الطبيعة بضع مئات من األفراد من حمار البر وفي‬
‫حدائق الحيوانات توجد بضع عشرات فقط من األفراد‪.‬‬

‫ إذا نجحوا أن يعيدوا إلى الطبيعة عددا كبيرا من الحمير البرية‪ ،‬ماذا برأيك من المتوقع أن يحدث للشبكة‬‫الغذائية في النظام البيئي مع الزمن؟‬
‫‪29‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‬
‫מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬

‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات‬
‫النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي‬
‫تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما‬
‫يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج التمثيل الضوئي‬
‫الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫בלהה גלעד‪ ,‬תיכון קרית שרת בחולון ובאורט חולון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬פארק הסחלבים–אוטופיה‬
‫نبات الجرة (הכדנית) هو نبات مفترس يعيش في مناطق استوائية‪ ،‬في تربة فقيرة باألمالح المعدنية ومركبات النيتروجين المتوافرة‪ .‬بعض األوراق‬
‫لها مبنى يشبه جرة عليها غطاء‪ ،‬تستخدم مصيدة للحشرات‪ .‬الحشرات التي تنجذب نحو الرائحة واللون تسقط داخلها ويصعب عليها الخروج لوجود‬
‫سائل دبق يطلي الجزء الداخلي من الجرة‪ .‬كما يحتوي السائل على إنزيمات هاضمة تحلل جسم الحشرة إلى مركبات بسيطة‪ .‬إضافة الستغالل نواتج‬
‫التمثيل الضوئي الذي يتم في أوراق النبات‪ ،‬تستغل الجرة أيضا نواتج تحليل الحشرات التي اصطادتها (باألساس مركبات نيتروجينية)‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي مساهمة الحشرات بتطور نبات الجرة؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا تنتمي هذه النباتات إلى مستويين في الهرم الغذائي البيئي‪.‬‬
‫‪31‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬

‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش‬
‫بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية‬
‫مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا‬
‫جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬
‫‪32‬‬

‫אורלי גרוסמן תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בשדה בור בכפר סבא בין צמחי החלמית (חובזה)‪.‬‬
‫يرقات فراش ‪ Ocnogyan loewi‬تنتمي لطائفة الحشرات و ُتعد ذات تحور كامل‪ .‬تغزل اليرقات خيوطا وتعيش بمجموعة تحت الخيوط التي تحميها من‬
‫الندى ليال ومن األعداء نهارا‪ .‬تتغذى اليرقات على أوراق صغيرة لنباتات برية مختلفة وبعد أن تأتي على العشب كله تحت الغزل‪ ،‬تنتقل إلى قطعة خضراء‬
‫أخرى‪ .‬وخالل تنقلها فإنها تغزل معا قطعا جديدة‪ .‬تدخل في أشهر الربيع في التربة وتتحول إلى شرانق‪ .‬وفي الخريف تطل من الشرانق فراشات ليل رمادية‬
‫مكسوة بالشعر‪.‬‬

‫ تصف القطعة نشاطا مشتركا ليرقات فراش ‪ .Ocnogyan loewi‬أذكر أفضلية واحدة وسيئة‬‫واحدة تنبع من التعاون بين أفراد تنتمي لنفس النوع‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم ( ‪Hermodice‬‬
‫‪ .)carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها‬
‫منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على صخور في أعماق البحر‪.‬‬
‫وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬
‫‪34‬‬

‫קלאודיה כץ מקיף ד' אשדוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נמל קיסריה בעת צלילה‪.‬‬

‫تظهر في الصورة دودة عديدة الزوائد حرة تدعى زجاجية حمراء الخياشيم (‪ .)Hermodice carunculata‬لون جسمها أحمر ولها زوائد بيضاء‬
‫إبرية بكل حلقة من حلقات الجسم العديدة‪ ،‬والتي تكسبها منظرا مهددا‪ .‬الزوائد مليئة بالسم‪ .‬تعيش الدودة الزجاجية على الشعاب المرجانية أو على‬
‫صخور في أعماق البحر‪ .‬وهي تتغذى باألساس على حيوانات أخرى‪.‬‬

‫ ما هي مالءمة الدودة عديدة الزوائد؟ أعطِ مثاال لمالءمة من نوع آخر‪.‬‬‫‪35‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬

‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له‬
‫”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪.‬‬
‫يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪( .‬التقطت الصورة بإرشاد ألون‬
‫كيرا)‪.‬‬
‫‪36‬‬

‫הדה פלק עמית‪-‬עמל‪ ,‬ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬באזור החולות של אגמון הסופרלנד בראשון לציון‪.‬‬
‫تظهر في الصورة ذبابة من عائلة الذباب السارق (‪ )Asilidae‬وهي تفترس دبورا‪ .‬الذباب السارق له ”شوارب“ تحميه من لسع الفريسة وعينين‬
‫كبيرتين بعيدتين عن بعضهما البعض لتحسين الرؤية ثالثية األبعاد‪ .‬يمتص الذباب الجزء الداخلي من الدبور بواسطة خرطوم يغرزه في جسمه‪.‬‬
‫(التقطت الصورة بإرشاد ألون كيرا)‪.‬‬

‫ أمامك صورة تصف ظاهرة بيولوجية و‪ 3‬مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحد المصطلحات‪ :‬معيشة تكافلية‪،‬‬‫مستهلك ثانوي‪ ،‬تنافس بين األنواع‪ ،‬واشرح عالقته بالصورة‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬

‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها‬
‫الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل‬
‫و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫אורית אריאב‪ -‬אורט השומרון‪ ,‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעת עדה‬
‫حشرة مفترس النمل (עינפז ירוק) تتغذى على عسل المن الموجود على أوراق نباتات مختلفة من بينها الجوز‪ .‬تظهر في الصورة بيوض إناث‬
‫هذه الحشرة التي وضعتها على أوراق الجوز‪ .‬توضع البيوض بكتل و ُتحمل على خيوط طويلة تنشأ من المخاط المفرز من طرف بطن األنثى‪.‬‬

‫أنثى مفترس المن‪ ،‬مثل سائر إناث الحشرات وأنواع كثيرة أخرى‪ ،‬تضع بيوضا كثيرة بكل مرة‪.‬‬
‫‪ .1‬رغم أن أنثى مفترس المن تضع عددا كبيرا من البيوض‪ ،‬إال أن عدد األفراد يبقى ثابتا نوعا ما على مر‬
‫سر لماذا‪.‬‬
‫األجيال‪ .‬ف ّ‬
‫‪ .2‬ما الذي يحدد حسب رأيك أي من النسل الذي يفقس من البيض سيتطور فعال إلى حشرات بالغة وخصبة؟‬

‫‪39‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬

‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي‬
‫األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪ .‬المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد‬
‫تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى‬
‫أحمر‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫יהודית שניצר‪ -‬חברה בצוות המרכז הארצי למורי ביולוגיה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת בית באזור‬
‫ُتزرع أشجار البونسيانا (צאלון נאה) في البالد للزينة‪ .‬وعند اإلزهار تكتسي الشجرة بأزهار كبيرة باللون البرتقالي األحمر وتنتج كميات كبيرة من الرحيق‪.‬‬
‫المل ّقح الرئيس للبونسيانا هو نحل الشجر‪ .‬األزهار الناشئة التي لم ُتل ّقح بعد تكون غنية بالرحيق‪ ،‬ولون شراع الزهرة أبيض مصفر‪ .‬أما األزهار البالغة بعد‬
‫التلقيح‪ ،‬فشراع الزهرة يلتف ويتحول إلى أحمر‪.‬‬

‫أ‪ .‬ما هي األفضلية للبونسيانا بتغيير لون الزهرة بعد التقيح؟‬
‫ب‪ .‬هل تغيير لون البونسيانا له أفضلية أيضا للنحلة؟ إذا نعم‪ ،‬اشرح األفضلية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‬
‫מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬

‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك‬
‫سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح‬
‫بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫רות אברהם‪ -‬רכזת האולימפיאדה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חוף הכינרת בטבריה‬
‫يتغذى بلشون الليل (אנפת הלילה) باألساس على األسماك‪ .‬يظهر في الصورة بلشون ممسكا بمنقاره السميك سمكة بالعرض‪ .‬الطريقة‬
‫الوحيدة التي يستطيع البلشون أن يبتلع السمكة وأن ”يستمتع بغنيمته“ هي‪ ،‬إذا نجح بحركات ماهرة ودون أن يفلت السمكة‪ ،‬أن يديرها بتسعين‬
‫درجة بحيث يتجه رأس السمكة باتجاه الفم‪.‬‬

‫ المواطن المفضلة على بلشون الليل‪ ،‬مثل طيور أخرى‪ ،‬هي برك األسماك‪ .‬اشرح ما الذي يؤثر على قدرة تحمل‬‫هذه المواطن؟‬
‫‪43‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬

‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية‬
‫وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب‬
‫وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪.‬‬
‫وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪ ،‬وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪.‬‬
‫تغيير لون األزهار خالل عملية اإلزهار ُيكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת הבשור‪ ,‬תחילת החורף‬
‫تظهر بين أغصان حناء الغول أنثى فرس الشيطان (من تحت رتبة فرس النبي)‪ .‬أرجل االفتراس لهذا الفرد مطوية وقريبة من الصدر‪ ،‬وطرف‬
‫البطن يتجه لألعلى ويظهر مثل شوكة مسننة‪ .‬إذا مرت عنها حشرة‪ ،‬لن تلحق أن تهرب وتصطادها بسرعة‪ .‬يكون لون األفراد بأواخر الصيف‬
‫رماديا مصفرا كلون األشواك اليابسة واألغصان الخشبية‪ .‬وباقتراب الربيع‪ ،‬بعد االنسالخ‪ ،‬يتحول لون الجسم إلى أخضر منقط بالبني والبنفسجي‪،‬‬
‫وفقا أللوان األزهار من حولها‪.‬‬
‫كما يمكن التمييز في الصورة بأزهار حناء الغول‪ .‬أزهار وردية حمراء صغيرة إلى جانب أزهار بنفسجية‪ ،‬شبه ذابلة‪ .‬تغيير لون األزهار خالل‬
‫عملية اإلزهار يُكسب نبات حناء الغول وملقحاته أفضلية بيولوجية‪.‬‬

‫ فرس الشيطان هي حشرة‪ .‬أذكر ثالث مميزات للحشرات على مستوى العضو ومستوى الكائن الحي‬‫ومستوى العمليات‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬

‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا‬
‫ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان‬
‫جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫אילנה אדר‪ ,‬בי"ס עירוני ב' מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬עמק האלה‪.‬‬
‫نحل العسل هو مخلوق اجتماعي‪ .‬تعد خاليا النحل عشرات آالف وحتى مئات آالف األفراد‪ .‬توجد في كل خلية غالبا ملكة واحدة‪ .‬عندما تتعدى الكثافة حدا‬
‫معينا‪ ،‬ينفصل سرب من النحل عن الخلية األصلية‪ ،‬ويخرج باحثا عن مكان جديد – مستوطنة جديدة‪ .‬يشمل السرب الملكة‪ ،‬التي تجذب إليها بواسطة‬
‫إفراز فورمون عامالت كثيرة‪.‬‬

‫ ما هو المبدأ المركزي في البيولوجيا الذي تمثله حسب رأيك هذه الصورة؟ اشرح‪.‬‬‫‪47‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬

‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز‬
‫منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على‬
‫المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على المنحدر الشمالي‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫רחלי ברדו‪ -‬פלדמן‪ ,‬מקיף עירוני א' אשקלון‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת גמלא ברמת הגולן‪.‬‬
‫تمثل الصورة تأثير الظروف الالأحيائية على عوامل أحيائية في الموطن‪ .‬في محمية جمال يمكن تمييز منحدرين‪ :‬أحدهما يتجه شماال – منحدر‬
‫شمالي واآلخر يتجه جنوبا – منحدر جنوبي‪ .‬تكون أشعة الشمس على المنحدر الجنوبي أشد ولذلك تكون كثافة النباتات عليه أقل مما على‬
‫المنحدر الشمالي‪.‬‬

‫‪ُ .1‬وجد أن كمية الرواسب على المنحدر الشمالي والمنحدر الجنوبي متطابقة‪ ،‬بينما األشعة أعلى على المنحدر الجنوبي‪،‬‬
‫مقارنة بالمنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا للفرق بنسبة تغطية النباتات على المنحدرين‪.‬‬
‫‪ .2‬فحصوا تركيبة النباتات على المنحدرين وتبين أن على المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع‬
‫النباتات أعلى من نسبتها على المنحدر الشمالي‪ .‬اقترح تفسيرا لذلك‪.‬‬
‫‪49‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‬
‫מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬

‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية‬
‫للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫אלון פרידמן‪ ,‬צוות המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גינת המרכז להשתלמויות מורים בשלומי‪.‬‬
‫يفرز نبات الساعات (باسيفلورا) رحيقا من غدد خاصة تقع على عنق الورقة‪ .‬يوفر النمل الذي يتغذى على الرحيق حماية للنبات من الطفيليات‪ .‬توجد بين النمل‬
‫والنبات عالقات متبادلة من التكافل التبادلي‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجد في أزهار كثيرة رحيق داخل الزهرة‪ .‬وفي نباتات معينة‪ ،‬مثل الساعات‪ ،‬يوجد رحيق في األوراق أيضا‪.‬‬
‫في الحالتين يوجد تكافل تبادلي بين النمل والنباتات‪.‬‬
‫اشرح ماذا يستفيد النمل والنبات في كل حالة‪.‬‬
‫‪ .2‬هل يمكن اعتبار إفراز الرحيق نقيصة للنبات؟‬
‫‪51‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‬
‫מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬

‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان‬
‫وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬
‫‪52‬‬

‫תמי צור‪ ,‬ביה"ס המשותף חוף הכרמל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬קיבוץ עין כרמל‬
‫تنمو من داخل جذع النخلة أغصان نبات الفيكوس‪ .‬وصلت ثمار الفيكوس بواسطة عوامل نشر أحيائية (غربان وعصافير دوري)‪ .‬كما يبدو يوجد تكافل من‬
‫نوع تعايش‪ ،‬يتطور الفيكوس لكنه ال يسبب ضررا للنخلة‪.‬‬

‫ ما الذي نتعلمه من العالقات المتبادلة بين الطيور (غربان ودوري) وبين الفيكوس‪ ،‬حسب الموصوف‬‫بالصورة؟ علل‪.‬‬
‫‪53‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬

‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من‬
‫تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت‬
‫الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي‬
‫مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫‪54‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬בכביש מבנימינה לכיוון רמת הנדיב (כביש מספר ‪ )652‬בצד המזרחי של הכביש‬
‫تظهر بالصورة شجرتان‪ :‬نخلة وكينا تنموان جنبا إلى جنب‪ ،‬وربما الواحدة داخل األخرى‪ ،‬حتى أنه غير واضح من تمد ”يديها“ (جذورها) إلى من‪ .‬يمكن‬
‫االفتراض أن التنافس بين الشجرتين يؤثر على كلتيهما‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نجحت الشجرتان أن تبلغا أبعادا كبيرة‪ .‬جذورهما متداخلة ويبدو أن جزءا من جذور‬
‫النخلة دخلت لداخل الكينا‪ ،‬األمر الذي مجموعة العالقات المتبادلة من التنافس البسيط إلى تنافس ممزوج بالتطفل‪ .‬وهذا يدل كم العالقات في الطبيعة‬
‫معقدة‪.‬‬

‫ النباتات (مثل سائر المخلوقات) لها اتصال مع بيئتها‪ .‬أعطِ مثالين لمحفزات يستقبلها النبات من بيئته‪ .‬صف‬‫بكل مثال رد فعل النبات على المحفز واشرح ما هي األفضلية التي ُيكسبها رد الفعل للنبات‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‬
‫מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬

‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه‬
‫يظهر في الصورة أشن‬
‫ٍ‬
‫بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب‬
‫والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر حماية من الجفاف وتمتص ماء‬
‫من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل‬
‫الضوئي‪ ،‬ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا‬
‫تلوث الجو‪.‬‬
‫‪56‬‬

‫אורה הירש‪ ,‬בי"ס אחד העם פתח תקווה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬יער אלונים בהר אדיר‪ ,‬גליל העליון‪.‬‬
‫ملتو متشابك مع أغصان شجرة سنديان‪ .‬ينتمي األشن الملتوي إلى مجموعة أشن شبيه بالشجيرات‪ .‬يتركب األشن من طحلب وفطر‬
‫يظهر في الصورة أشن ٍ‬
‫يعشان معا معيشة تكافلية تبادلية‪ .‬هذه العالقات من التعاون بين الطحلب والفطر ضرورية‪ .‬يشكل الفطر الطبقتين العليا والسفلى من األشن‪ :‬الطبقة العليا توفر‬
‫حماية من الجفاف وتمتص ماء من محيطها بينما تلتصق الطبقة السفلى بجذع الشجرة‪ .‬تقع بين هاتين الطبقتين خاليا الطحلب التي تقوم بالتمثيل الضوئي‪،‬‬
‫ونواتج العملية تستغلها جميع خاليا األشن‪ .‬يعيش األشن الشجيري فقط في المناطق التي ينعدم فيها تقريبا تلوث الجو‪.‬‬

‫‪ -‬فسر ما هي العالقة بين رطوبة الجو وبين نسبة تغطية األشن على أغصان الشجرة‪.‬‬

‫‪57‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على‬
‫التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪ ،‬وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين‬
‫الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو ُيكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬
‫‪58‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל מיצר‪ -‬דרום רמת הגולן‪.‬‬
‫الموطن الطبيعي لحيوان الوبر (שפן הסלע) هو منطقة الجروف والصخور‪ .‬يمتاز الوبر بمقدرة عالية على التسلق‪ ،‬يعيش في جحور صخرية طبيعية‪،‬‬
‫وال يحفر جحورا بنفسه‪ .‬يتالءم مبنى جسم الوبر مع التسلق والقفز بين الصخور‪ ،‬حركته بطيئة وهو يُكثر من الرعي قرب الصخور‪.‬‬

‫‪ -‬صف مالءمات بنائية‪/‬فسيولوجية‪/‬سلوكية تتيح للوبر العيش في موطنه‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‬
‫מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬

‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة‬
‫الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي‬
‫أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده‬
‫على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬
‫‪60‬‬

‫אורית זיו‪-‬פחט‪ ,‬אורט רוגוזין‪ ,‬מגדל העמק‪ .‬מקום הצילום בגבעת‪-‬אלה‪.‬‬
‫الطنان هو طائر مغرد صغير وملون له منقار طويل مقوس يتيح له الوصول إلى الرحيق الموجود في قاعدة الزهرة‪ .‬يظهر في الصورة ذكر أسود‬
‫الجسم‪ ،‬ورأسه وظهره بلون أخضر مع بريق معدني‪ ،‬وصدره بلون بنفسجي أزرق المع‪ .‬تجذب هذه األلوان األنثى أثناء المغازلة‪ .‬ينتشر الطنان في‬
‫الحدائق بأرجاء البالد‪ .‬من السهل تعويده على زيارة محطات إطعام‪ ،‬حيث يزودونه بماء سكر في وعاء‪.‬‬

‫ يجمع الطنان خاصة في موسم إطعام الفراخ أغذية حيوانية أيضا إضافة لرحيق األزهار‪ .‬فسر ما هي‬‫أهمية كل صنف من أصناف الغذاء للفراخ النامية‪.‬‬
‫‪61‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‬
‫מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في‬
‫هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة‬
‫فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪ .‬الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من‬
‫تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو الساق أفقية‬
‫– باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬
‫‪62‬‬

‫שרה ורטהימר‪ ,‬תיכון דתי מדעי לבנות‪ ,‬רמת גן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת גן‪.‬‬

‫الموطن الطبيعي للفيكوس هو الغابات المطيرة االستوائية حيث تنمو على نباتات أخرى (نباتات هوائية)‪ .‬تصل في هذه المناطق بذور الفيكوس بصورة‬
‫عشوائية إلى شقوق في جذوع األشجار وتنبت فيها بفضل الرطوبة المتوفرة فيها‪ .‬يظهر في الصورة نبات فيكوس نبت من داخل صندوق طفاية‪.‬‬
‫الرطوبة الموجودة في الصندوق (كما يبدو من تسرب الماء) أتاحت للبذرة أن تنبت‪ .‬بعد مدة اندفع الساق عبر ثقب في أسفل الصندوق‪ .‬كانت بداية نمو‬
‫الساق أفقية – باتجاه الضوء‪ ،‬ولما وصل إلى حافة الصندوق بدأ ينمو نحو األعلى (انتحاء أرضي سلبي‪ ،‬انتحاء ضوئي إيجابي)‪.‬‬

‫ ما هي الشروط الالزمة إلنبات البذور؟‬‫‪63‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات‬
‫طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل‬
‫لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من‬
‫أمريكا الشمالية‪.‬‬
‫‪64‬‬

‫אפרת לינק‪ ,‬עירוני א' במודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כפר רות ליד העיר מודיעין‬

‫نرى كل ستة باقتراب الصيف نبات كشوثا ممتدا على جوانب الطرق على نباتات أخرى‪ .‬نباتات الكشوثا هي نباتات طفيلية‪ ،‬عديمة األوراق ولها سيقان‬
‫صفراء‪ .‬تنمو من الكشوثا أعضاء خاصة تدعى ماصات‪ ،‬تصل إلى أوعية النقل لدى المعيل وتمتص منها نواتج التمثيل الضوئي‪ .‬الكشوثا هو نوع دخيل‬
‫قدم إلى البالد في مطلع القرن العشرين من أمريكا الشمالية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح ما الذي يميز العالقات المتبادلة من النوع الطفيلي؟‬
‫‪ .2‬هل يقوم نبات كشوثا بالتمثيل الضوئي؟ علل حسب المعلومات المرفقة‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف ينجح نبات الكشوثا بالعيش؟‬
‫‪ .4‬هات مثاال آخر على التطفل لدى الحيوانات‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫ال ُّق ّبار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار –‬
‫آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها‬
‫العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل‬
‫وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫ال ُّقبّار (צלף קוצני) هو شجيرة تنتشر في أرجاء البالد‪ ،‬موطنه الصخور واألسوار والجدران‪ .‬يزهر في أشهر آذار – آب‪ .‬أزهاره ثنائية الجنس‪ ،‬عديدة‬
‫األسدية البنفسجية والطويلة‪ .‬توجد في مركز الزهرة مدقة وحيدة‪ ،‬وفي طرفها العلوي يوجد مبيض‪ .‬للزهرة أربع أوراق تويج بيضاء‪ .‬يتفتح التويج فقط عند‬
‫المساء‪ ،‬ويبقى مفتوحا طوال الليل وتذبل الزهرة في ساعات الصباح المتأخرة‪ .‬توجد في األزهار كميات كبيرة من الرحيق واللقاح‪.‬‬

‫توجد أنواع نباتات يتم فيها التلقيح الخلطي (المتبادل‪/‬الغريب) فقط‪ ،‬وأخرى يوجد فيها النوعان‪ :‬الخلطي والذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح ما هي األفضلية للنوع حيث اإلخصاب يكون نتيجة التلقيح الخلطي بالمقارنة مع التلقيح الذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي ظروف البيئة التي قد تكون فيها أفضلية للنباتات التي تطورت نتيجة تلقيح ذاتي؟ اشرح‪.‬‬

‫‪67‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬

‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات‬
‫وبذلك تحمي نفسها نسبيا من المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض‬
‫على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪.‬‬
‫يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪ .‬تكسوها شعيرات‬
‫السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל צבעון‬
‫تغزل يرقات جادوب الصنوبر (טוואי התהלוכה) عشها على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬تكون اليرقات جماعات وبذلك تحمي نفسها نسبيا من‬
‫المفترسات‪ .‬تنزل اليرقات في شهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق نحو ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها من الشجرة إلى األرض‬
‫تتحرك بقافلة طويلة تتكون من أكثر من مائة يرقة‪ .‬يالمس كل رأس يرقة جسم زميلتها‪ .‬مع أنها بارزة في محيطها لكن ال أحد يجرؤ على لمسها‪.‬‬
‫تكسوها شعيرات السعة تثير حكة شديدة في الجلد والتهابات العينين‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات تمشي صفا‪ ،‬وذكر في النص أن اليرقات تغزل عشا مشتركا على أشجار الصنوبر‪.‬‬
‫يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (العشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫‪ .1‬اعتمد على المعلومات في الصورة والشرح وصف العالقات المتبادلة بين اليرقات‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي حسنات وسيئات هذه العالقات المتبادلة لعشيرة جادوب الصنوبر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬

‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي‬
‫الزيب العلوي‪ .‬اقتلع الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي‬
‫في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال‬
‫دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟‬
‫هل يجدر التدخل بتطور وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬הר מירון (ליד דיר אל אסד)‪.‬‬
‫كف الدب (אדמונית החורש) نبات نادر في البالد‪ .‬كان منه الكثير في ستينات القرن الماضي انتشرت في وادي الزيب العلوي‪ .‬اقتلع‬
‫الزوار الكثيرون والمزارعون المحليون متعمدين كف الدب‪ .‬أدى تقليص قطع األشجار والرعي في الحرش الطبيعي إلى انخفاض حاد بكمية‬
‫الضوء الواصلة لكف الدب وجراء ذلك‪ ،‬فقط نباتات قليلة نجحت بإكمال دورة حياة كاملة‪.‬‬
‫تواجه المجتمع مآزق معقدة عند محاولة إعادة كف الدب لطبيعة البالد‪ :‬هل من المنطق منع تطور الحرش الطبيعي؟ هل يجدر التدخل بتطور‬
‫وترميم مناطق زراعية؟ هذه فقط بعض المآزق التي يثيرها تدخل اإلنسان بالطبيعة‪.‬‬

‫‪ -‬عند التمعن في صورة كف الدب‪ ،‬يمكن االفتراض أن طريقة تلقيحه هي بواسطة عامل أحيائي‪ .‬فسر‪.‬‬

‫‪71‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬

‫أضر تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن‬
‫تنوع كبير من الكائنات الحية‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي ّ‬
‫المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات‬
‫في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن‬
‫المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬
‫‪72‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום אגמון החולה‪.‬‬
‫كان في منطقة بحيرة الحولة بالماضي تنوّ ع كبير من الكائنات الحية‪ .‬أضرّ تجفيف بحيرة الحولة هذا الموطن المميز‪ .‬أدى مشروع إبداعي من قبل‬
‫المزارعين وتعويم المنطقة مجددا إلى زيادة بارزة في عدد وأنواع الحيوانات في المنطقة‪ .‬بجعة في الماء‪ ،‬قندس على العشب ونباتات ضفاف تكمل‬
‫الصورة الريفية للطبيعة‪ .‬من قال إن المحافظة على الطبيعة والزراعة ال يتماشيان معا؟‬

‫‪-‬‬

‫يضر نشاط اإلنسان أحيانا بالبيئة‪.‬‬
‫ها ِ‬
‫ت مثالين ألضرار نشاط اإلنسان بالبيئة‪ :‬أحدهما يكون المسبب للضرر الأحيائي‪ ،‬واآلخر يكون‬
‫المسبب للضرر عامال أحيائيا‪.‬‬
‫فسر بكل مثال كيف ينجم الضرر للبيئة‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬

‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير‬
‫منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس‬
‫ومنتظمة‪ُ .‬يمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي‬
‫تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة‬
‫بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫רומי ישראלי ותמי יוסיפוב תיכון לאזור רמלוד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל אורן‬
‫كل األزهار في نورة الدردار األزرق (דרדר כחול) أنبوبية‪ .‬األزهار الخارجية في الهامة عاقرة‪ ،‬كبيرة وغير منتظمة‪ .‬إنها تستخدم مثل ”إعالن‬
‫دعائي“ يبرز ألعين الحشرات الملقحة‪ .‬األزهار الداخلية ثنائية الجنس ومنتظمة‪ .‬يُمنع التلقيح الذاتي في األزهار الداخلية بفضل الفصل بمواعيد‬
‫نضوج األسدية والميسم‪ .‬الحشرة التي تمس زهرة أسديتها ناضجة تثير بالزهرة رد فعل عجيب‪ :‬تبدأ أنبوبة األسدية بالبروز وتتحرك حركة موجية‬
‫وتقصر‪ ،‬ثم بعملية تشبه أسطوانة محرك يدفع الميسم كتلة من اللقاح إلى رأس األنبوبة‪ ،‬وتلتصق هذه الكتلة بجسم الحشرة‪ .‬عند وصول الحشرة إلى‬
‫زهرة أخرى‪ ،‬ميسمهما قد نضج وبرز‪ ،‬فإنها تلقح الميسم‪.‬‬

‫‪ .1‬صف آليتين مختلفتين تمنعان التلقيح الذاتي لدى نباتات زهرية‪.‬‬
‫‪ .2‬ما هي أفضلية التلقيح الخلطي‪/‬المتبادل للنباتات؟‬

‫‪75‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪،‬‬
‫يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫تبدأ الموجة الحمراء في الشتاء مع إزهار الشقيق والشقار وفي الربيع تشمل أيضا قرن الغزال والخشخاش‪ ،‬يالئم نشاط الملقحات مثل الخنافس‬
‫التي تتغذى باألساس على أوراق الكأس والتويج واألسدية‪.‬‬

‫ في الشتاء‪ ،‬وحتى في النهار‪ ،‬تكون درجة حرارة الجو منخفضة نسبيا‪ .‬اشرح كيف تؤثر هذه الحقيقة على‪:‬‬‫أ‪ .‬نشاط الحشرات الملقحة للشقيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬فرص تلقيح األزهار‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬

‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى‬
‫حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج‬
‫يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع‬
‫األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬
‫‪78‬‬

‫אורית אריאב‪ ,‬קרית חינוך אורט השומרון‪-‬בנימינה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדות גבעת עדה‪.‬‬
‫تظهر مجموعات من حشرة النار (האדמון המצויר) في أحيان قريبة على األرض أو على نباتات أو بجانبها‪ .‬تتغذى حشرة النار على امتصاص ثمار وحشرات‬
‫ميتة‪ .‬تظهر في الصورة بقتان من نوع حشرة النار أثناء التزاوج‪ .‬عند التزاوج يركب الذكر فوق األنثى‪ ،‬وبعد إدخال عضو التزاوج ينزل‪ ،‬يدور بحيث يتجه كل‬
‫فرد باتجاه معاكس‪ .‬بعد اإلخصاب تضع األنثى البيض في التربة‪ ،‬داخل حفرة تحفرها بأرجلها وأحيانا تضع البيض تحت نشارة األوراق‪.‬‬

‫ قارن بين إستراتيجية التكاثر (نوع اإلخصاب‪ ،‬عدد الخاليا التناسلية‪ ،‬عدد أفراد النسل والعناية بالنسل) عند‬‫حشرة النار وعند الثدييات‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‬
‫מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬

‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي‬
‫وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪.‬‬
‫الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪.‬‬
‫يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ד"ר ברוריה אגרסט‪ -‬בי"ס לחינוך אוניברסיטת בר אילן‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שדה ליד קיבוץ עלומים וקיבוץ בארי‪.‬‬
‫الشقيق (הכלנית המצויה) هو نبات معمر له درنات‪ .‬تظهر في رأس كل ساق زهرة وحيدة تشبه الصحن وفي وسطها أسدية سوداء كثيرة‪ .‬أصناف‬
‫مختلفة من الشقيق تختلف عن بعضها البعض بتدرج ألوان أوراق التويج‪ .‬الشقيق أحمر التويج يصمد أكثر بظروف البيئة الصعبة‪ .‬أما في ظروف تنمية مثلى‬
‫فتوجد أصناف ملونة غير األحمر‪ .‬يتعين اللون األحمر بواسطة أليل متنحي‪.‬‬

‫ الشقيق نبات أرضي‪ .‬عندما فحصوا تركيبة النباتات األرضية في المنحدر الجنوبي والمنحدر الشمالي‪ ،‬تبين‬‫أنه في المنحدر الجنوبي تكون نسبة النباتات األرضية من مجموع النباتات أعلى من نسبتها في المنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬فسر ذلك‪.‬‬
‫‪81‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬

‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه‬
‫تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له‬
‫العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫שגיא בן בסט ‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום גבעת האירוסים בין ראשל"צ לנס ציונה‪.‬‬
‫يزهر الرتم (רותם המדבר) بأزهاره البيضاء المدهشة في أواخر الشتاء قبل الجميع لمدة قصيرة ويبدو كأنه تغطى بالثلج‪ .‬أروني حشرة واحدة‬
‫يمكنها مقاومة هذا الشعور المنعش‪ .‬للرتم مجموعتان من الجذور تتيحان له العيش في الصحراء واالزدهار في التالل الكركارية في السهل الساحلي‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي األفضلية التي يكتسبها الرتم من إزهاره المبكر؟‬
‫‪ .2‬ما هي ”الساق الرتمية“ وما هي أفضليتها للنباتات التي تعيش في الصحراء أو التالل الكركارية؟‬

‫‪83‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‬
‫מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬

‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام‬
‫الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ‬
‫الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪ ،‬الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي‬
‫غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع‬
‫إغالق القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬
‫‪84‬‬

‫שגיא בן בסט‪ ,‬תיכון אורט ע"ש יצחק רבין‪ ,‬גן יבנה‪ ,‬מקום הצילום עליית הגג בביתי בגן יבנה‪.‬‬
‫إن كنت حمامة وقررت إنجاب الفراخ (الزغاليل) (بدال من السالم) وقررت القيام بذلك داخل قرميد مفتوح بأيام الصيف‪ ،‬من الجدير أن يكون صاحب‬
‫البيت معلم بيولوجيا‪ .‬معلم يشك‪ ،‬يتسلق ويكتشف فراخك‪ .‬ثم ينتظر بفارغ الصبر حتى تطير من العش الذي بنيته لها على برميل الكهرباء‪ .‬في الصورة‪،‬‬
‫الفراخ وعليها بقية من الزغب الذي غطاها عند فقسها‪ .‬ينمو ريش الطيران وينضج باقتراب ”اليوم العظيم“ الذي تستطيع به الطيران وأنا أستطيع إغالق‬
‫القرميد وتجفيف السطح‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الفرق بين الفرخ والصوص؟ تطرق بإجابتك أيضا لعناية األم بالفراخ بالمقارنة مع الصيصان‪.‬‬
‫‪ .2‬الريش هو عضو الطيران‪:‬‬
‫أ‪ .‬يساهم مبنى وشكل الريشة بالطيران‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫ب‪ .‬أذكر أهمية إضافية للريش بالنسبة للطيور‪ ،‬إضافة ألهميته للطيران‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬

‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه‬
‫البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة‬
‫فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ُ :‬جلب للبالد من أمريكا الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من‬
‫األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬
‫‪86‬‬

‫אסתי ברזילי‪ ,‬תיכון "גלילי" כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שמורת החולה‬
‫القندس (הנוטריה) هو قارض يعيش قرب مجمعات مائية ويتغذى على نباتات الضفاف‪ .‬يقطع النباتات بأسنانه البرتقالية الكبيرة‪ ،‬التي تنمو طيلة‬
‫حياته‪ .‬تقع عيناه وأذناه في الجزء العلوي من رأسه‪ ،‬بحيث تكون أثناء السباحة فوق الماء‪ .‬يعتبر القندس نوعا دخيال‪ :‬جُلب للبالد من أمريكا‬
‫الجنوبية من أجل فروته‪ ،‬لكن األفراد التي هربت من األسر أنشأت عشيرة مزدهرة في البالد‪.‬‬

‫ القندس حيوان ثابت الحرارة‪ .‬ماذا يحصل لوتيرة األيض إذا انخفضت درجة حرارة البيئة‬‫انخفاضا شديدا؟ اشرح‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬

‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى‬
‫مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر‬
‫إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة‬
‫تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬
‫‪88‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד לבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל אלכסנדר‬
‫تظهر في الصورة ثمار جافة للدفلى (הרדוף הנחלים) التي توشك بذورها على االنتشار‪ .‬تتالءم بذور الدفلى مع االنتشار بالريح أو الماء بواسطة‬
‫خصلة شعيرات تتيح لها الطيران أو العوم‪ .‬أغصان الدفلى مرنة وال تنكسر إن مر تيار مائي بمجرى الوادي‪ .‬هذه أيضا مالءمة للموطن‪ .‬تجدر‬
‫اإلشارة أن الدفلى يحتوي على مواد سامة تحميه من األكل من قبل الحيوانات‪ .‬السم خطير أيضا على اإلنسان‪.‬‬

‫تنتشر غالبية بذور الدفلى بالريح‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح حسنة واحدة وسيئة واحدة لهذه الوسيلة من االنتشار‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر وسيلة انتشار أخرى لدى النباتات‪ .‬ما الحسنة والسيئة بالوسيلة التي اخترتها؟‬
‫‪ .3‬شوهد النمل وهو يجمع بذور الدفلى إلى قريته‪ .‬ما هي العالقات المتبادلة المتوقعة بين الدفلى والنمل؟ علل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجد عدة أنواع من الدفلى‪ .‬معظمها لها أزهار كبيرة‪ ،‬ولها عدد كبير من أوراق التويج باأللوان األحمر والوردي‬
‫واألبيض‪ .‬اعتمادا على هذا الوصف خمن ما هي طريقة التلقيح الشائعة لدى الدفلى؟‬

‫‪89‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‬
‫נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬

‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى‬
‫اليرقات على األوراق اإلبرية وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق‬
‫حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة‬
‫تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫שרה פישר‪ ,‬בי"ס ויצו נהלל‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל המעפילים בעליה מיגור לעוספיא‪.‬‬
‫تنسج يرقات فراش الصنوبر (תהלוכן האורן) العش على أغصان شجرة الصنوبر‪ .‬وهي تقوم بذلك بأشهر الشتاء‪ .‬تتغذى اليرقات على األوراق اإلبرية‬
‫وتضرها‪ .‬تنزل اليرقات بشهري آذار ونيسان عن الشجرة وتتشرنق في األرض على عمق حوالي ‪ 15‬سم‪ .‬في طريقها إلى األرض تمشي بموكب صفا واحدا‬
‫يشمل أحيانا أكثر من مائة يرقة‪ ،‬يالمس رأس كل يرقة تقريبا طرف جسم األخرى‪ .‬لونها بني‪.‬‬

‫تظهر في الصورة يرقات الفراش مصطفة صفا واحدا‪ ،‬و ُذكر أعاله أنها تنسج عشا مشتركا على أشجار‬
‫الصنوبر‪ .‬يوجد عادة بين أفراد من نفس النوع (عشيرة) تنافس على نفس الموارد‪.‬‬
‫أذكر مخلوقين آخرين توجد لديهما عالقات متبادلة داخل العشيرة تشبه العالقات المتبادلة في عشيرة هذا‬
‫النوع من الفراش‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‬
‫מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬

‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي‬
‫الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع‬
‫الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية ميتة‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫רויטל נאמן יהל‪ ,‬תיכון ליידי דייויס עמל ת"א‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אתר ‪ 7‬טחנות שבפארק הירקון‬
‫يظهر في الصورة فطر ينتمي لشعبة الفطريات القاعدية (فطريات الفقع)‪ .‬هذه فطريات عديدة الخاليا تحتوي الخاليا التناسلية فيها على مبان مجهرية‬
‫عصوية‪ ،‬تنتج وتحمل عليها أبواغا‪ ،‬تتطور في بيئة رطبة‪ .‬جميع الفطريات غير ذاتية التغذية وتتغذى من كائنات حية غيرها أو على مواد عضوية‬
‫ميتة‪.‬‬

‫‪ .1‬بماذا تتمثل أهمية المحلالت في الطبيعة؟‬
‫أ‪ .‬بزيادة تركيز األكسجين في الغالف الجوي‬

‫ب‪ .‬باستيعاب الطاقة الضوئية من الشمس‬
‫ج‪ .‬بإطالق حرارة للبيئة‬
‫د‪ .‬بتحويل مادة عضوية إلى مادة غير عضوية‬
‫‪93‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‬
‫מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬

‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية‬
‫آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين‬
‫الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪ ،‬التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات‬
‫بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة وتطور‬
‫ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت‬
‫األرض وهي بالواقع كائن بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪.‬‬
‫السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية‬
‫السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء وانتشاره في منطقة‬
‫المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة‬
‫إلى أخرى عند التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬
‫‪94‬‬

‫מוריה מור‪ ,‬תיכון "רבין"‪ ,‬תל מונד‪ .‬מקום הצילום‪ :‬גבעות הכורכר בנס ציונה‬
‫كتل األزهار الكبيرة باللون األرجواني تزهر على التالل الكركارية خالل فترة قصيرة فقط‪ :‬بين منتصف شباط وحتى بداية آذار‪ .‬النبات معروف بأنه نادر ألنه‬
‫بالعالم كله يمكن إيجاده فقط على التالل الكركارية في السهل الساحلي في إسرائيل‪ ،‬بين الخضيرة وأشدود‪ .‬تحتاج سيقان النبات األرضية إلى تربة جيدة التهوئة‪،‬‬
‫التي تتيح تغلغل الماء ودخول الهواء في الفراغات بين حبيبات الكركار‪ .‬يالحظ المتنزه في المنطقة أن النبات ينمو بمجموعات‪ .‬تنشأ هذه عن إنبات النبات من بذرة‬
‫وتطور ساق أرضية‪ ،‬تزحف وتتفرع في التربة‪ ،‬تماما مثل النجيل‪ .‬وهكذا تنشأ مجموعة أزهار وخصلة أوراق مرتبطة ببعضها تحت األرض وهي بالواقع كائن‬
‫بيولوجي واحد‪ .‬ولذا فهي بحاجة لإلخصاب من لقاح أزهار مصدرها نبات سوسن آخر‪ .‬السوسنيات عديمة الرحيق ويتم تلقيحها فقط بنوع من النحل البري الذي‬
‫ينجب إليها بفضل مبناها الخاص والحرارة العالية السائدة داخل األزهار الغامقة في ساعات الصباح‪ .‬كان النبات بالماضي شائعا أكثر‪ ،‬لكن مع تطور البناء‬
‫وانتشاره في منطقة المركز‪ ،‬تقلصت جدا مناطق التالل الكركارية الطبيعية والباقية بقيت منعزلة‪ .‬يمنع هذا العزل النحل البري من االنتقال من تلة إلى أخرى عند‬
‫التلقيح‪ .‬واليوم يتهدد النبات االنقراض‪.‬‬

‫‪ .1‬وصفت بالقطعة طريقة تكاثر نبات السوسن األرجواني بالتكاثر الجنسي وبالتكاثر الالجنسي‪.‬‬
‫أ ‪.‬ما هي حسنات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫ب ‪.‬ما هي سيئات التكاثر الجنسي مقارنة بالتكاثر الالجنسي؟‬
‫‪95‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫‪96‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫في الصورة ورقة تين عليها عفص‪ .‬يتضح أن األوراق المصابة فقط ال تتساقط‪.‬‬

‫يظهر في الصورة عفص على أوراق التين‪ ،‬نشأ عن المن‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو العفص؟‬
‫‪ .2‬ما هي‪ ،‬حسب رأيك‪ ،‬العالقات المتبادلة بين المن والتين؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح تفسيرا ممكنا إلى أن تساقط أوراق التين مع العفص أقل من تساقط األوراق بدون العفص‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬

‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة‬
‫من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة‬
‫وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬עין עובדת‪.‬‬
‫عين عبدات هي عين تنبع طوال السنة في مجرى وادي الفقرة في النقب‪ .‬توجد في أخدود عين عبدات عشيرة كبيرة من الوعول‪ .‬الوعول لها أرجل‬
‫قصيرة وقوية مالئمة للتسلق والقفز‪.‬‬
‫تعيش الوعول غالبية السنة بقطعان منفردة – الذكور على حدة واإلناث والجديان على حدة‪ .‬وتكون الذكور كبيرة وثقيلة‪ ،‬ولها قرون كبيرة ومقوسة‬
‫للخلف‪ .‬أما اإلناث فهي صغيرة وقرونها رفيعة وقصيرة وتميل قليال للوراء‪.‬‬

‫ قد يؤدي انخفاض عدد الوعول في عشيرة متوازنة في منطقة معينة‪ ،‬على المدى القريب إلى تعزيز التنافس‬‫بين النمور المتواجدة بنفس المنطقة‪ ،‬والتي تشكل األعداء الطبيعية للوعول‪ .‬علل‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת (ליד ענתות)‬

‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪.‬‬
‫يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها‬
‫ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪.‬‬
‫‪100‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬על גדת נחל‪/‬וואדי קלט ‪ -‬עין פרת‬
‫(ליד ענתות)‬
‫نجد اليعسوب (השפירית) في كل مكان فيه مجمع مياه عذبة‪ .‬نجده غالبا طائرا فوق الماء وهكذا يحصل على فريسته‪ .‬يكون اإلخصاب داخليا ويتم التزاوج على‬
‫ورقة أو غصن فوق الماء‪ .‬يواصل الذكر الذي أخصب األنثى بااللتصاق بها ليمنع ذكرا آخر من محاولة إخصابها هو أيضا‪..‬‬

‫‪ .1‬ما هو اإلخصاب الداخلي؟‬
‫‪ .2‬يميز اإلخصاب الداخلي الحيوانات التي تتكاثر على اليابسة‪ .‬فسر لماذا‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هي أفضلية التصاق الذكر باألنثى حتى بعد انتهاء التزاوج؟‬
‫‪101‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‬
‫מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬

‫ضاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُ ّ‬
‫قطرات الندى بينما القطرات القطرات الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد‬
‫الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬
‫‪102‬‬

‫הדה פלק‪ ,‬תיכון עמית‪-‬עמל ראשל"צ‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ליד ברכות מי התהום בחולות ניצנים‪.‬‬
‫في ساعات الصباح المبكرة يمكن رؤية نوعين من قطرات الماء على نبات القُضّاب‪ :‬القطرات الصغيرة هي قطرات الندى بينما القطرات القطرات‬
‫الكبيرة فتنشأ عن عملية اإلدماع‪ ،‬التي تحدث خالل الليل بدون نتح‪ .‬يصعد الماء بضغط الجذر‪ ،‬وتظهر القطرات بأطراف أنابيب النقل‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هي أهمية عملية النتح للنبات؟‬
‫‪ .2‬اشرح لماذا ال تحدث عملية النتح في الليل‪.‬‬
‫‪ .3‬هناك نباتات تحدث بها عملية النتح في الليل‪ .‬ألية بيئة تالئم هذه النباتات؟‬
‫‪ .4‬ما هي القوى الثالث التي تساعد على رفع الماء في أنابيب الخشب؟‬
‫‪ .5‬فسر لماذا تحدث عملية اإلدماع فقط عندما تكون رطوبة الجو عالية‪.‬‬
‫‪ .6‬فسر الجملة ”تنظيم عملية النتح هو مثال لالتزان البدني في النبات“‪.‬‬
‫‪103‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬

‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل‬
‫على جذور شجيرات مثل المليح واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪104‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬כביש ים המלח סמוך לעינות צוקים‬
‫الذؤنون (יחנוק המדבר) نبات ينمو في الموطن الصحراوي في تربة غير مالحة‪ .‬وهو طفيلي تام يتطفل على جذور شجيرات مثل المليح‬
‫واألثل ويحصل منها على المواد الالزمة لنموه‪.‬‬

‫‪ .1‬أ‪ .‬الذؤنون طفيلي تام‪ .‬ب‪ .‬الذؤنون ليس له أوراق خضراء بتاتا‪.‬‬
‫ اشرح العالقة بين الجملتين‪.‬‬‫فسر‪.‬‬
‫‪ .2‬اعتمادا على صورة إزهار الذؤنون‪ ،‬خ ّمن هل ُيل ّقح بالرياح أم بالحشرات‪ّ .‬‬

‫‪105‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‬
‫מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬

‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪.‬‬
‫ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها‬
‫قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات‬
‫واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل‬
‫في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬
‫‪106‬‬

‫עמיר בלבן‪ ,‬אחראי על התחנה לחקר ציפורים בירושלים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬ירושלים‪.‬‬
‫البلبل هو طائر مغرد منتشر في أماكن معيشة مختلفة في البالد‪ .‬ويعني اسمه المغرد وذلك بفضل صوته الذي يطلقه‪ .‬ينتمي البلبل لعائلة البلبليات‪ .‬وهي ذات‬
‫أرجل قصيرة وقوية ومنقار مقوس قليال وعليه زوائد في قاعدته‪ .‬أجنحتها قصيرة مستيدة وال تجيد الطيران‪ .‬تعيش البالبل غالبا بأزواج مع زوجة واحدة طيلة‬
‫حياتها‪ .‬تتغذى على الحشرات واألزهار واألوراق والبذور وباألساس على الثمار‪ .‬تتجمع بالبل كثيرة حيث يتوفر الغذاء كثيرا وتسبب ضررا للبساتين‬
‫والكروم‪ .‬غرست في محطة أبحاث الطيور في القدس أشجار مثمرة كثيرة وبنيت بركة مناسبة للطيور‪” .‬تتبلعط“ البالبل في البركة صيفا وتبرد نفسها‪.‬‬

‫ أمامك قائمة من ثالثة مصطلحات بعلم البيئة‪ .‬اختر أحدها واشرح عالقته بالصورة‪ :‬كائن ثابت الحرارة‪ ،‬مالءمة‪،‬‬‫تطور‪.‬‬
‫‪107‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‬
‫מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬

‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل‬
‫غاز الميثان الناتج على الكرة األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه‬
‫بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه‬
‫األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض من تأثير ثاني‬
‫أكسيد الكربون‪.‬‬
‫‪108‬‬

‫יעל אוסטר‪ ,‬ישיבת בני עקיבא מודיעין‪ .‬מקום הצילום‪ :‬רמת הגולן לרגלי הר בנטל‪.‬‬
‫تشكل األبقار مصدرا هاما للبروتين الذي يستهلكه اإلنسان في العالم الغربي‪ ،‬لكنها تطلق نحو ‪ %25‬من مجمل غاز الميثان الناتج على الكرة‬
‫األرضية‪ .‬يتكون الميثان بعملية الهضم التي تحدث في أجسام األبقار‪ ،‬وهي تطلقه بالتثاؤب عند االجترار‪ .‬تطلق األبقار اإلسرائيلية التي تتغذى‬
‫باألساس على الحبوب كمية أقل من الميثان مما تطلقه األبقار التي ترعى المراعي الطبيعية‪ .‬الميثان هو غاز له تأثير أكبر على ارتفاع حرارة األرض‬
‫من تأثير ثاني أكسيد الكربون‪.‬‬

‫ هات مثالين لعالقات متبادلة بين بكتيريا وحيوانات – أحدهما يستفيد الحيوان من هذه العالقات المتبادلة‬‫مع البكتيريا‪ ،‬واآلخر يتضرر فيها الحيوان منها‪ .‬صف بكل عالقة الفائدة أو الضرر للحيوانات‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‬
‫מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬

‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال‬
‫أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات‬
‫من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫אורלי גרוסמן‪ ,‬תיכון כצנלסון כפר סבא‪ .‬מקום הצילום‪ :‬חצר בית הספר‬
‫ياقوتية الماء (יקינטון המים) نبات مائي معمر يعيش في مواطن مائية عذبة‪ .‬أصله من أمريكا االستوائية‪ .‬أنصال أوراق الياقوتية مستديرة وتحملها‬
‫أعناق غليظة تشبه المثانة تحتوي على نسيج هوائي‪ .‬تم ّكن هذه الصفة النبات من العوم على سطح الماء‪.‬‬

‫ توجد في أعناق ياقوتية الماء أنسجة تهوئة تساعد على العوم وتش ّكل مكانا لتخزين نواتج التمثيل‬‫الضوئي‪ .‬اشرح لماذا تلزم هذه المالءمة نبات الياقوتية‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‬
‫מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬

‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن ُبعد‪ .‬يعتبر‬
‫سهل الحولة محطة مكوث للكركي في طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند‬
‫مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪ ،‬ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه‬
‫المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول الكركي‬
‫لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫מאיה גריסרו‪ ,‬מקיף ט' ראשון לציון‪ .‬מקום צילום‪ :‬אגמון החולה‪.‬‬
‫تأتي كل سنة في شهر تشرين ثاني عشرات آالف طيور الكركي إلى سهل الحولة حيث ُتسمع أصواتها عن بُعد‪ .‬يعتبر سهل الحولة محطة مكوث للكركي في‬
‫طريقه من الشمال إلى أفريقيا‪ .‬الكركي طائر مونوغامي (زوجان طوال الحياة)‪ .‬عند مكوثه في سهل الحولة يكون له جدول يومي ثابت‪ :‬يبيت ليال في السهل‪،‬‬
‫ويقضي النهار في مناطق األكل‪ .‬أُعدت هذه المناطق خصيصا لهذه الغاية بواسطة المزارعين في المنطقة‪ ،‬حيث يبذرون عن قصد بذورا لتقليص أضرار دخول‬
‫الكركي لمناطق المحاصيل الزراعية‪.‬‬

‫‪ .1‬اشرح االدعاء‪ :‬تدخل اإلنسان في الطبيعة له حسناته وسيئاته‪.‬‬
‫‪ .2‬يترك الكركي بالد الشمال في الخريف‪ ،‬حتى قبل انخفاض درجات الحرارة‪ .‬ما هو العامل المؤثر على بداية‬
‫عملية هجرة الكركي؟‬
‫‪113‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬

‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪،‬‬
‫معظم أزهار الصفير ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪.‬‬
‫أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل‬
‫تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' חיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬אזור מודיעין‬
‫تبرز زهرة الخشخاش (פרג) بين أزهار الصفير بحجمها الكبير وارتفاعها والدمج بين اللونين األحمر واألسود‪ .‬إزاء ذلك‪ ،‬معظم أزهار الصفير‬
‫ارتفاعها متشابه وكذلك لون أزهارها األصفر‪ .‬زهرة الخشخاش ليس لها ما ينافسها في الحقل المصور‪ .‬أما أزهار الصفير فمن المتوقع أن تتنافس‬
‫على الملقحات‪ ،‬لكن بسبب عددها الكبير من المتوقع أن الحشرة التي تزور الحقل تحظى بمنالها‪.‬‬

‫‪ -‬أذكر مصدرين للتفاوت الوراثي بين كائنات من نفس النوع‪.‬‬

‫‪115‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬

‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار‬
‫(أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير‬
‫من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين‬
‫‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق التي‬
‫تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬
‫‪116‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‪.‬‬
‫العنصل أو البصليان (חצב מצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ ،‬ينتمي للعائلة الزنبقية‪ .‬يزهر عندما يقصر النهار (أواخر الصيف وبداية الخريف)‪ .‬في‬
‫هذا الموسم يكون العنصل النبات المزهر الوحيد تقريبا‪ ،‬ولذا فهو يحظى بزيارة كثير من الحشرات‪ .‬يكون التنافس في هذا الموسم على الحشرات قليال‪ .‬تنمو‬
‫النورة قبل ظهور األوراق وتحمل عليها بين ‪ 300-100‬زهرة بيضاء قطرها حوالي ‪ 1‬سم‪ .‬تزهر كل زهرة يوما واحدا‪ ،‬وتتفتح كل يوم مجموعة أزهار فوق‬
‫التي تفتحت باليوم السابق‪ .‬األوراق مستطيلة وتبرز الحقا في أواخر الخريف وفي الشتاء‪.‬‬

‫‪ .1‬خطط تجربة لفحص الفرضية‪ :‬يوجد في العنصل تلقيح ذاتي‪.‬‬
‫‪ .2‬كيف يمكن تفسير الحقيقة أن نورة العنصل تبرز من البصلة في الوقت الذي ما زال النبات بال أوراق؟‬
‫‪117‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬

‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا‬
‫العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة‬
‫التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪ ،‬وعندئذ يقبض عليها برجليه‬
‫األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬
‫‪118‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי"‪ ,‬מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מעלה אדומים‬
‫يظهر في الصورة عنكبوت יפרוחית من عائلة הסרטבישיים‪ ،‬يفترس ذبابة على زهرة الصفير‪ .‬هذا العنكبوت ال ينسج شبكة للصيد‪ ،‬وإنما‬
‫يغير لونه بين األلوان األصفر واألبيض والوردي وفقا أللوان الزهرة التي يكمن عليها لفريسته‪ .‬تهبط الحشرات على الزهرة دون أن تالحظه‪،‬‬
‫وعندئذ يقبض عليها برجليه األماميتين ويبدأ حاال بالتغذي عليها‪.‬‬

‫‪ .1‬حسب النص أعاله‪ ،‬ما هي العالقات المتبادلة بين هذا العنكبوت وبين الصفير؟ علل‪.‬‬
‫‪ .2‬هل هذا التالؤم هو لعامل الأحيائي أم لعامل أحيائي؟‬

‫‪119‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬

‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر‬
‫الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق‬
‫البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة‬
‫وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬
‫‪120‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בבי"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מודיעין‪.‬‬
‫تظهر في الصورة شجرتان من البطم (אלה אטלנטית) باللون األخضر على أرضية صفراء تسيطر على المنظر الطبيعي‪ .‬البطم هو الشجرة‬
‫الوحيدة من بين أنواع هذا الجنس الذي له جذع ومنظر كبير األبعاد‪ .‬تتساقط أوراق البطم شتاء‪ .‬وينمو البطم في إسرائيل في مناطق القفار وفي أطراف‬
‫أحراش حوض البحر المتوسط‪ .‬متطلباته قليلة وهو ينمو في مناطق فيها كمية الرواسب غير كافية لنمو أشجار غابة أخرى‪.‬‬

‫ أذكر صفتين يمكن أن تكون في أوراق نباتات تعيش في ظروف جفاف‪ ،‬وفسر كيف تساهم هاتان‬‫الصفتان بمالءمة النباتات مع بيئتها المعيشية‪.‬‬

‫‪121‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‬
‫מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬

‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر‬
‫وشكل الورقة في جزئه الخلفي يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون‬
‫والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“ تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا‬
‫ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في الصورة)‬
‫ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون‬
‫حشرة تمر من حقل الرؤية لفرس نبي جائع‪...‬‬
‫‪122‬‬

‫אירית שדה‪ ,‬קריית חינוך אורט יד ליבוביץ נתניה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬שער הכניסה לחצר הבית בנורדיה‪.‬‬
‫في الصورة فرس النبي (גמל שלמה) أخضر خرج من بين الشجيرات المتشابكة وتجمد في مكانه‪ ...‬لونه األخضر وشكل الورقة في جزئه الخلفي‬
‫يكسبانه تمويها بين الشجيرات المتشابكة‪ ،‬حيث ينتظر فريسته‪ .‬إضافة للتمويه باللون والشكل فإن انعدام الحركة من جهة أو اهتزاز خفيف كأن ”الورقة“‬
‫تتحرك بالريح من جهة أخرى‪ ،‬يتيح له صيدا ناجعا‪ .‬يستل فرس النبي الرجلين األماميتين‪ ،‬حيث توجد في الجانب الداخلي منهما أشواك (كما نرى في‬
‫الصورة) ويقبض بمساعدتهما على الفريسة‪ .‬كما تساعده العينان الكبيرتان والمجسات الطويلة على الصيد‪ .‬ال يحبذ أن تكون حشرة تمر من حقل الرؤية‬
‫لفرس نبي جائع‪...‬‬

‫ كيف يمكن أن يؤثر االفتراس االختياري لفرس النبي األخضر على عملية االنتخاب الطبيعي وعلى‬‫لياقة النوع المف َت َرس؟‬
‫‪123‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‬
‫מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬

‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב)‬
‫شباك صيد دائرية مصنوعة من خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها‬
‫ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬
‫‪124‬‬

‫מירי ברומר‪ ,‬לימדה בביה"ס עירוני ה' בחיפה‪ .‬מקום הצילום‪ :‬מחנה אדם‪ -‬מודיעין‪.‬‬
‫”مع الغروب‪ ،‬علقت الشمس بخيوط العنكبوت على مدخل مغارة“‪ .‬يبني عنكبوت الصليب (עכביש הצלב) شباك صيد دائرية مصنوعة من‬
‫خيوط متينة ودبقة‪ .‬ينشط هذا العنكبوت ليال‪ .‬طول األنثى حتى ‪ 18‬ملم‪ ،‬لونها ذهبي مائل للبني أو الرمادي‪.‬‬

‫‪ .1‬ضع سؤال بحث يتعلق بالجوانب التي تعتمد على القطعة‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر ما هو المتغير المتعلق وما هو المتغير المستقل في التجربة أو المشاهدة التي تخططها‪.‬‬
‫‪125‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‬
‫מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬

‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في‬
‫الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى‬
‫زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل‬
‫يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب أيضا‬
‫للرائحة والرحيق‪.‬‬
‫‪126‬‬

‫דודי גליקשטיין‪ ,‬תיכון "דקל‪-‬וילנאי" מעלה אדומים‪ .‬מקום הצילום‪ :‬נחל עמוד‬
‫النرجس (הנרקיס המצוי) هو نبات أرضي ذو بصلة كبيرة‪ .‬مع بداية األمطار تتنبه براعم النمو‪ .‬تظهر في الصورة أزهار نرجس ذات ‪ 6‬أوراق‬
‫تويج بيضاء وفي وسطها إكليل أصفر‪ ،‬له شكل تاج (ملك المستنقع)‪ .‬تبقى زهرة النرجس متفتحة بالنهار والليل‪ ،‬حتى في موسم األمطار‪ .‬زاوية‬
‫األزهار العمودية على عمود النورة واإلكليل يحميان األسدية من المطر‪ .‬يجذب اإلكليل األصفر الحشرات مثل النحل والذباب والفراش‪ ،‬التي تنجذب‬
‫أيضا للرائحة والرحيق‪.‬‬

‫ أمامك ثالثة مصطلحات تتعلق بالتكاثر لدى النباتات‪ :‬حبيبات لقاح‪ ،‬تبرعم‪ ،‬أنبوبة اللقاح‪ .‬أذكر بالنسبة لكل‬‫واحد من هذه المصطلحات بأي طريقة تكاثر يتعلق‪ ،‬بالتكاثر التزاوجي أم بالتكاثر الالتزاوجي‪ ،‬واشرح‬
‫باختصار ما هي العالقة‪.‬‬
‫‪127‬‬