Transcript ppsx
אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי مناخ تربوي أفضل ّ وتدخل تشخيص وحدة منع العنف وتطوير مهارات حياتية قسم الخدمات النفسية واإلستشارية ترجمة الشرائح للغة العربية :هالة زكنون אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי األهداف • الحد من ظاهرة العنف. • بناء مناخ تربوي آمن • تطوير الجودة والرفاهية النفسية لدى القادمين إلى المدرسة. www.corbis.com אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי ما هي مميزات المناخ التربوي األفضل؟ • تلبية حاجات الطالب. • وجود حوار جوهري بين الشخصيات المسؤولة في المدرسة وبين الطالب. • تطوير مهارات حياتية لمواجهة التغيرات في المحيط الذي نعيش فيه. هنالك عالقة متبادلة بين المناخ التربوي األفضل وبين تحسين األداء المدرسي, الحد من التصرفات الخطرة وتقليص العنف المدرسي. אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי العالقة بين معايير المناخ التربوي وبين إستمارة المناخ التربوي األفضل جودة البيئة وجمالية البيئة الفيزيائية للمدرسة العالقة المتبادلة بين المدرسة واألهالي والتوجه للجمهور ّ الحماية,األمان والصحة في االستمارة -الحماية والتصرفات الخطرة االتصال بين األفراد والصلة بين القادمين للمدرسة -في االستمارة – االنتماء والشعور باالحترام معايير المناخ التربوي التطور الشخصي واالجتماعي ,والتعلّم العاطفي واالجتماعي .في االستمارة االستقاللية ,الشعور بالقدرة وتحقيق الذات تطور قيمي ثقافي تلبية متغايرة لحاجات الطالب ذوي الحاجات الخاصة- في االستمارة الشعور بالقيمة واالحترام אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי التطورية الحاجات ّ الحصيلة في العالقات المتبادلة اإلسهام والتعاون في الحياة داخل المدرسة وفي المجتمع والتوجه الموقف ّ اإليجابي تجاه المدرسة ,وموقف إيجابي تجاه المجتمع الحصيلة الداخلية -الشخصية الحاجات المثلى التعبير الصادق االستقاللية الحافزية واالندفاع للنشاط, الحافز لإلبداع والحافز للنمو المقدرة الحاجات األساسية االنتماء االحترام األمان وضع عاطفي متوازن,بدون نزوات سلبية ,وبدون شعور مقلق بالنقص אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי صورة وضع العنف في جهاز التعليم في إسرائيل بحسب البحث الذي أجراه بروفيسور بنبنيشتي العام 2005 نسبة عالية جداً من العنف الكالمي والعنف اإلجتماعي غير المباشر. نسبة عالية من العنف الجسدي المعتدل ( تقريبا ً النصف). حوالي 15%-من الطالب قالوا إنهم كانوا ضحايا لألعمال البلطجة ,وحوالي 10% -قالوا إنهم أنفسهم تصرّ فوا بصورة بلطجة. في مجموعة صغيرة من المدارس ,,أغلبها في الوسط البدوي, توجد نسبة عالية من العنف الخطير ,وحمل السالح في المدرسة. ما يقارب نصف الطالب ( )47.6%أفادوا أن في مدرستهم جوّ اً من العنف. أكثر من ربع الطالب ( )27.2%يشعرون بعدم األمان داخل المدرسة. אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי صورة وضع العنف في جهاز التعليم في إسرائيل بحسب البحث الذي أجراه بروفيسور بنبنيشتي العام 2005 العنف األكثر شيوعا ً من قبل الطاقم التعليمي هو اإلساءة الكالمية العاطفية ( ,)33.3%ولكن العنف الجسدي هو أيضا ً شائع(.)21.5%التحرّ ش الجنسي كان أقل شيوعا ً. ظاهرة بارزة في هذا المجال هي مستويات العنف الجسدي للطالب من قبل الطاقم التعليمي في الوسط غير اليهودي خا ً صة بين التالميذ في الوسط البدوي (.)43.8% אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי صورة وضع العنف في جهاز التعليم في إسرائيل بحسب البحث الذي أجراه بروفيسور بنبنيشتي العام 2005 واحد من كل خمسة طالب,أفاد أنه تصرّ ف بصورة عنيفة اتجاه أحد المعلمين ,خالل الشهر األخير .غالبية هذه التصرفات كانت شتائم أو إهانات وجّ هت للمعلّم ( ,)14.6%ولكن كانت هناك إفادات على تهديدات (َ ,)5.4%دفع (دَفش) ( )5.3%وإصابة جسدية أخرى( .)3.0%حوالي 7%-من الطالب في المرحلتين اإلعدادية والثانوية أفادوا أنهم سبّبوا الضرر لممتلكات المعلم. *اإلفادات البارزة في هذا المجال هي في المرحلة اإلعدادية في الوسط البدوي()32% אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי صورة الوضع – مقارنة بين السنين بحسب بحث أجراه بروفيسور بنبنشتي بين السنوات 1999و , 2005هنالك هبوط واضح في نسبة الطالب ّ الذين رأوا سكينا ً في المدرسة(من 40.1% -في العام 1999إلى 26.4% -في العام .2005 هبوط واضح ومعتدل أكثر كان في العنف المعتدل (من62.6% - في العام 1999إلى 56.1% -في العام .2005 هبوط واضح ومعتدل كان في العنف الكالمي (من- 82.3% -إلى 77.4%في العام .2005 هنالك كذلك هبوط في نسبة حمل السالح في المدرسة. אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי صورة الوضع – مقارنة بين السنين بحسب بحث أجراه بروفيسور بنبنشتي الغالبية الساحقة من الهبوط في نسبة العنف,حدثت في الوسط اليهودي .في الوسط غير اليهودي ,اإلفادات حول نسبة العنف كانت ثابتة مع ميل طفيف لالرتفاع. الطالب اليهود أفادوا بأنهم يق ّدرون أن حاالت العنف قد تقلّصت ً مقارنة مع السنة السابقة ,بينما في الوسط غير اليهودي ,هنالك نسبة أكبر من الطالب ,الذين يق ّدرون أنه في العام الحالي هنالك ً مقارنة مع السنة التي سبقتها. ظواهر أكثر من العنف אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי مجرى العمل – تشخيص مناخ تربوي أفضل الوحدة لمنع العنف وتطوير المهارات الحياتية خدمات النفسية واالستشارية אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי أهداف استمارة المناخ التربوي األفضل عرض صورة الوضع بصدد مستوى األمان وظواهر العنف في المؤسسة التربوية. عرض وضع المناخ المدرسي (الشعور باالنتماء ,الشعور باالحترام, االستقاللية ,المقدرة وتحقيق الذات) خلق ثقافة مدرسية لعمليات التقييم والمراقبة. www.corbis.com אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי دائرة النشاط لخلق مدرسة آمنة تشخيص صادق بناء خطة عمل موجه تقييم ّ ّ تدخل منهجي אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי نمط االستعداد المدرسي لقاءات: .1المدير .2الطاقم اإلداري .3المعلمين مستوى المدرسة, الطبقة والصف االستعدادات لتمرير االستمارة تمرير االستمارة استخالص المعطيات عرض النتائج المدير ,الطاقم اإلداري, المعلمين ,الطالب واألهل ّ التدخل تخطيط ّ تدخل منهجي ّ التدخل تقييم אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי اإلستعدادات التمهيدية -تجنيد الشركاء جمهور أهالي الطالب المدرسة: الطاقم اإلداري, المعلمون والطالب אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי وصف أداة التشخيص – استمارة مناخ تربوي أفضل قسم الخدمات النفسية واالستشارية بالتعاون مع مديرية الحوسبة אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי استمارة مناخ تربوي أفضل -معلومات عامة إبتداءاً من سنة ,2005تمرّ ر االستمارة بشكل محوسب. لهذا الغرض ,حضرّ ت استمارة محوسبة ,مشابهة بمضامينها لالستمارة األصلية. االستمارة المحوسبة محفوظة داخل حاسوب منفرد في وزارة المعارف ( الحاسوب غير متصّل بالحاسوب المركزي في وزارة المعارف الحتياطات السرية). كل طالب ينوي اإلجابة على االستمارة ,يتصل من شبكة االنترنت في حاسوب المدرسة,إلى الحاسوب الموجود في وزارة المعارف ,والذي تتواجد فيه االستمارة ويعبئها. אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי مراحل تعبئة االستمارة استمارة التسجيل. فتح الحواسيب داخل المدرسة ,وربطها بشبكة اإلنترنت. اإلبحار في موقع الخدمات النفسية واالستشارية, حيث تتواجد االستمارة المحوسبة. تعبئة إسم المشترك والرقم السرّ ي. تعبئة االستمارة من قبل الطالب ,كل على إنفراد. عند اإلنتهاء من تعبئة اإلستمارة ,نضغط على“أرسل األجوبة“ ,ونحصل على تأكيد أن األجوبة قد أرسلت. אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי جهاز الدعم المرشدات. مركزة اإلستمارة المحوسبة. مديرية الحوسبة אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי معلومات حول اإلستمارة في موقع שפ"י تفصيل أصناف اإلستمارات. مواعيد التشخيص. أمثلة عن اإلستمارات ( بين مواعيد التشخيص). مواد نظرية -:عرض شرائح ومل ّفات إرشاد. حتلنات. אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי الحصول على النتائج قسم الخدمات النفسية واإلستشارية بالتعاون مع مديرية الحوسبة אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי سير الحصول على النتائج مديرية الحوسبة تستخلص المعطيات, وترسلها بشكل مباشر لمدير المدرسة فقط. مدير المدرسة يحصل على رقم سرّي,يستطيع بواسطته اإلطالع على النتائج الخاصة بمدرسته. مدير المدرسة هو الذي يقرّ ر على من يعرض النتائج ,متى ,كيف وألي غرض. אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי قراءة المعطيات المعطيات تستخلص وترسل بثالث مستويات: • مستوى المدرسة ككل . • مستوى الطبقة. • مستوى الصف. عند قراءة المعطيات ,من الجدير أن نبدأ بالصورة اإلجمالية (מהמקרו) إلى الصورة التفصيلية ( למיקרו) :أي أن نبدأ بفحص مع ّدل المر ّكب ,ننتقل لمع ّدل كل سؤال وسؤال ,ومن ث ّم إلنتشار األجوبة في السؤال الواحد. אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי نتائج المدرسة Xعلى مستوى المدرسة ككل نتائج إستمارة الحاجات – الجزء أ عدد التالميذ اإلنحراف المعياري المعدّل N=629 .68 3.43 اإلنتماء N=629 .63 3.77 الشعور باإلحترام والتقدير N=629 .63 3.94 المقدرة على التغيير N=629 .83 3.04 اإلستقاللية N=69 .79 3.26 تحقيق الذات والتعبير عن النفس סולם 1-5 אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי השוואת ציו ן ממוצעי מ דדי הצרכים במוסד 5.00 4.00 3.00 2.00 3.26 3.04 מימוש עצמי וביטוי א וטנטי אוטונומיה 3.94 מסוגלות מדד 3.77 כ בוד וערך עצמי 3.43 שייכות 1.00 ציון ממוצע במוסד אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי نتائج المدرسة Xعلى مستوى المدرسة ككل نتائج إستمارة العنف-الجزء ب סולם 1-3 عدد الطالب اإلنحراف المعياري المعدّل N=629 .50 1.58 العنف الكالمي N=629 .35 1.24 العنف الجسدي N=629 .41 1.28 السرقة واإلبتزاز N=629 .30 1.12 حمل السالح N=629 .30 1.13 المس والتح ّرش الجنسي N=629 .36 1.19 عنف من قبل الطاقم التعليمي אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי השוואת ציו ן ממוצעי מ דדי סוגי אלימות במוסד 3.00 2.50 2.00 1.50 1.19 1.13 1.12 והטר דה מיני ת למיד ים פגיעה התנהגות א לימה של מורים כלפי ת נשי את נשק 1.28 גנבה וסחיטה מדד 1.24 א לימות פיזית 1.58 פגיעה מילולית 1.00 ציון ממוצע במוסד אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי مبادئ تحضير برنامج تد ّخل مدرسي الوحدة لمنع العنف وتطوير المهارات الحياتية قسم الخدمات النفسية واإلستشارية אקלים חינוכי מיטבי ّ التدخل برنامج שירות פסיכולוגי יעוצי هنالك أمران يش ّدد عليهما,في مرحلة بلورة برنامج الت ّ دخل: أ .البرنامج مبني على التشخيص :عليه مواجهة الشعور بعدم الراحة الذي عبّر عنه الطالب ,إلى جانب إستغالل نقاط القوة التي أبرزها التشخيص. ّ التدخل يرى بكل ب .توجّ ه جهازي شامل :برنامج الجهاز وحدة متكاملة( حتى وإن كان بداخله تقسيم لمجموعات ثانوية مثل الطبقات والصفوف) , وحتى يكون التدخل مفيداً,من الجدير أن يحوي بداخله معظم مركبّات الجهاز كله. אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי ّ التدخل مبادئ تنفيذ .1قبل كل شيء ,علينا معالجة شعور الطالب باألمان داخل المدرسة -خلق مدرسة آمنة. .2البرنامج يحوي ّ تدخالت موجهة لتلبية الحاجات األساسية :زيادة الشعور باألمن ,اإلنتماء واإلحترام .من الجدير أن يشمل العمل مع الطالب فعاليات بمواضيع مثل:تقبّل اآلخر, التسامح ,اإلصغاء للغير ,حل صراعات وإتصال غير عنيف. אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי ّ التدخل مبادئ تنفيذ .3البرنامج سيشمل ّ تدخالت هدفها تلبية الحاجات المثلى لدى الطالب( الشعور بالمقدرة ,اإلستقاللية والتعبير عن النفس) ,وتتعلّق بجوانب تربوية لتنظيم التعلّم مثل طرق التعليم ,حجم الصفوف ,رصد موارد التعلّم وأجهزة دعم للطالب ذوي الحاجات الخاصة. .4عند تخطيط البرنامج ,يجب تعريف مجموعة الهدف-: يجب أن يشمل البرنامج مجموعة الطالب والطاقم التربوي على ح ّد سواء. .5عند تخطيط البرنامج ,علينا أن نأخذ بعين اإلعتباراألطر ّ التدخل. التنظيمية ,ورصد الموارد لبرنامج אקלים חינוכי מיטבי ّ التدخل مبادئ تنفيذ שירות פסיכולוגי יעוצי .6يجب أن نفكر بالصراع الذي بين ”البرنامج للمدى القصير“و ”البرنامج للمدى البعيد“ ,وأن نكون واعين لثمن وإسقاطات كل قرار. ّ التدخل يعكس التوازن بين العالج الموضعي,, .7برنامج الذي نتائجه ظاهرة للعيان ,وبين المعالجة الشاملة ,التي تشمل غالبية المجموعات داخل المدرسة. ّ التدخل يشمل أجهزة تقييم .المعلومات .8برنامج المستخلصة من التقييم تطبّق حاالً بهدف التعلّم التنظيمي وتحسين البرنامج. אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי עיצוב תכנית התערבות לשיפור אקלים רגשי-חברתי של בית-הספר כמוהו "כתפירת עילית" – נדרש עיצוב מקורי ,חומרים משובחים והקפדה על התפרים הנסתרים והגלויים... The sewing school by Paolo Gerolamo Piola www.corbis.com אקלים חינוכי מיטבי שירות פסיכולוגי יעוצי אקלים חינוכי מיטבי: ערכה לאבחון והתערבות בראשות ד"ר רחל ארהרד ترجمتها وأعدّتها للعربية :هالة زكنون